他们说我不说话的时候，就像个聋人。
你肯定不记得小的时候，当你还不会说话的时候，你会手舞足蹈地表达自己的感受。等到学会了语言，掌握了文字之后，你就不再用手说话了。
但是，对于今天的讲述者小迟来说，用手说话就是他的日常工作。因为他的职业就是一名手语翻译。
手语翻译是在 2007 年才被劳动保障部认定为第八批新型职业的，但今年 32 岁的小迟，实际上已经做了二十多年的手语翻译了，今天我们就来听听他的故事。
/Staff/
讲述者 | 小迟
主播 | @寇爱哲
制作人 | 印璇
编辑｜也卜
文案整理｜印璇
声音设计 | 桑泉
运营 | Yoyo 沈延凝
是贝多芬 贝多芬《第九交响曲》是作曲家一生心血的结晶，是他音乐创作的高峰和总结。作品于1817年开始创作，1824年2月才完成。1824年5月7日在维也纳首演，获得巨大成功。首演时，贝多芬出场，受到群众多达五次的鼓掌欢迎（要知道皇族成员出场，群众也只三次鼓掌）。演出结束时，掌声与欢呼声如雷鸣一般。而背向观众的贝多芬，因耳聋对此一无所知。女歌唱家翁格尔，把贝多芬扶起，使之面向观众，接受欢呼。贝多芬也深受感染，含泪谢礼
而且我们一般只在课堂上才能说几句已经成套路的英语或者用英语造几个句子。说到这里，我们反思一下，是不是有很多人学习英语的时候采用的是聋哑人的
help them with u heart
要检查的话南京省人民医院的检查比较权威，在医院的对面有家助听器店，听说是旗舰店，比较专业，你可以检查完后带小孩去看看。
随意一点，同情是一把双刃剑，不要随便用。把它当做一个正常人最好，或者回到你们原来的状态就行了。
病情分析：这个我们国家还没有免费给聋哑人治疗的，你可以去医院详细咨询 指导意见：看到底是遗传性的还是病理造成的，看能花多少钱
需要康复的，助听器没有任何治疗作用，选配助听器的目的四孩子能听清，
应该会正常说话，只要聋儿听力不彻底失聪，语言表达力没受阻就可以正常说话，失聪的原因有很多，先天的，遗传的，药物中毒的多种原因引起的，失聪并不代表不会说话，戴上助听器后，声音大了能听明白，与人交流就会好的很多，谢谢邀请.
听损儿童配戴助听器后，只能听到声音而辨不清声音，听不懂话有多种原因，要针对聋儿实际情况具体分析： (1)可能由于聋儿刚戴助听器还没有经过听力语言训练。因为语言是通过学习获得的，没有经过语言学习聋儿只能听到声音，而听不懂也属正常过程。强化听力训练是提高聋儿听辨能力的重要途径。家长可以充分利用聋儿康复评估题库内容（听觉评估部分），首先选择双音节词图片进行听觉训练，待聋儿熟练掌握图片的语音和语义后，家长或教师与聋儿并排而坐，但要回避视觉，对聋儿进行听声识图测试，测试结果可反映聋儿的听力情况，也是判定聋儿对测试内容是否听清、听懂的好方法。 (2)聋儿戴助听器后，仍分辨不清语言的另一主要原因，是听力损失过重或高频听力补偿不足。依聋儿的实际听力损失，重新调试或选择适合功率、频响范围的助听器，使其得到合理的听力补偿，改善聋儿的听门辨能力
在聋儿康复过程中，聋儿交往能力是聋儿康复程度的重要标志之一。如果聋儿有较重的心理障碍，不愿与人交往，不能表达自己的意愿，交往能力就无法表现，也就难以回归主流社会，聋儿康复的任务之一就是要消除聋儿的心理障碍，发展智力，增强语言能力、交往能力是进入正常学校学习的重要技能。聋儿要进入小学学习，要进行心理、智力、语言能力等内容的测试，如果聋儿的交往能力某一项稍差一点，就有可能被拒之门外，对其以后的发展极为不利。 聋儿交往能力的培养，首先是交往基本技能的培养。基本技能包括听说能力的训练和言语表达能力的培养，听话能力的训练是指加强聋儿语言交往方面的听话能力的训练。在这方面的训练可以让聋儿多听一些课堂用语和生活用语，进行模仿并正确执行，同时在听话训练可以借助看话作为补偿手段。还要训练聋儿注意的人的体态，表情语言信息。 语言表达能力的培养包括 第一， 对话训练，对话训练可以是老师利用图片跟聋儿对话，可以在游戏活动中引导聋儿之间的对话，可以开展家长与聋儿的对话练习。 第二， 复述故事的训练，让聋儿看图讲故事。 第三， 朗读训练，通过朗读句子和儿歌的训练培养聋儿读句时有抑扬顿挫的节奏感。 为聋儿多创造语言交往的机会 一个人的语言能力都是在使用的过程中发展起来的，语言环境是学习语言、进行语言交往的必要条件，我们要为聋儿创造丰富的语言环境。 (1) 多与聋儿交往，老师和聋儿家庭内部成员都要多跟聋儿进行语言交往。 (2) 多让聋儿跟同龄健全儿童交往，多组织聋健合一活动，家长可以请亲戚的小孩或邻居的同龄小孩到家里玩，鼓励自己的孩子多跟小伙伴交往。 (3) 多让聋儿跟陌生人交往，一般聋儿见到陌生人都是胆小不敢跟陌生人说话，要改变这种情况，家长要多带小孩到亲友家中串门，鼓励孩子跟亲友的其他成员交往，另外带聋儿外出与其它社会成员交往。 聋儿心理与行为问题不可忽视 聋儿的言语、心理、智力3方面是相互联系，相互影响，共同发展的，任一方面的迟滞无疑会影响其他方面的健康发展。在影响聋儿健康心理发展的诸多因素中，听觉障碍无疑是造成孩子异常心理问题扩大化的因素，还有继之而来的语言交流障碍和其他有害因素。 聋儿的心理与行为发展障碍主要表现为以下几个主要方面： 障碍情绪发展障碍： 由于听力损失的影响，聋儿对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，对语言的理解有着正常人想像不到的困难。大多数聋儿的语言发育想当迟缓。相反，聋儿的想像力非常丰富，观察力也敏锐，在对语言的理解上，聋儿往往借助唇读来捕捉语言信息。视觉补偿在聋儿的认识上起着到至关重要的作用他们常常集中用眼睛来观察，所以他们常常异常的安静和沉默。聋儿由于听力和语言的障碍，在表达自己的需要和情感上有一些困难。他们常常会感到不被理解，不被周围环境所接纳。在对其他人或某一件事的理解力上，他们明显地不够敏感，甚至有一些困难。如果这些困难长时间没有被周围环境所理解，甚至受到一些指责，逐渐地就会出现情绪发展障碍。心理需要障碍： 很多聋儿对父母有很强的依赖心理。聋儿由于听力语言的障碍，更需要情感上的交流，一些聋儿有较明显的固执创造性的表现，可与情感交流缺乏有关。 有冲动的行为： 表现在缺乏父母关怀的家庭，聋儿的冲动性行为表现得很明显，可能是聋儿希望借此引起父母的关怀。 社会交往困难： 听力语言障碍会妨碍社会交往聋儿往往难于结交同龄的正常儿童，愿意留在家里息寻乐趣或选择其他聋儿交往。这样会使他们同正常儿童进一步疏远，从而产生自卑心理，缺少自信心，情绪不稳定，容易发脾气。 学习障碍： 聋儿所面临的最大问题是教育问题，他们在学习上有正常人难以想像的困难。除了听力语言方面的障碍外，还有明显的注意力缺乏表现。由于他们需要非常专注地聆听和观察，因此容易疲劳，常常会有精力不集中，注意力涣散和迟钝的现象，对学习没有兴趣，甚至厌学。 聋儿的心理有其特殊性，一些聋儿对成年人存有戒备心理，作为家长，必须善于观察，并且运用聋儿易于接受的方式和手段探索他们的内心世界。用他们所喜闻乐见和易于理解的方法与其进行交流，家长也应该充分理解聋儿所面临的各种困难，同时也应认识到聋儿孩子也同正常少年儿童有着一样的认识，情感和意志。聋儿家长应注意造就一个关怀，理解孩子的环境，不要轻易对孩子的性格，行为下定义，不要轻易对孩子发脾气，应当多鼓励他们同正常儿童交往，培养他们的社会认同感，在家中避免溺爱和原则的迁就，更不要忽视对聋儿的关怀和爱护。家庭成员要有意同聋儿多做一些语言交流同聋儿做游戏，进行一些必要的户外活动；也要十分注意培养他们的意志，培养他们面对挫折的勇气和克服困难的决心。 参考资料：海之声听力
