明年北京将设一批教学改革实验区，中小学启动“课程改革年”

小学课程改革

在新课改里要求我们培养的是一个人格健全，德、智、体、美、劳全面发展的学生。是一个可以适应社会发展的人，顺应时代要求的人。而不是一个书呆子，一个高分低能的人。我们应该对我们的学生有一个新的认识，他不是一个成绩优秀的学生，但不一定不是一个好老板，好农民，好驾驶员……，为什么就一定要求他成绩突出呢？也许他有一个方面比学习更优秀。我们不可能培养出来的学生人人成为科学家，但是我们在培养学生时一定要教会他们学习的方法，因为人的一生是一个不断的学习的过程，没有一个正确有效的学习方法，就很难适应社会的发展。要有一个正确的价值观、人生观，在物欲横流的社会里能处理好复杂的社会关系，保持积极乐观的心态。要有一个健全的人格，这是适应社会发展承受社会变化的前提条件。我国是一个发展中国家，而且还是一个科技文化水平偏低的人口大国，对于综合国力的增强来说，起关键作用的因素是国民整体素质的提高，换言之同过去的时代发展主要依赖于为数不多的精英人物相比较，当前我们更需要与现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。通过不断的学习更能使我感受到新课程改革的必要性和紧迫性，我们一味地追求升学率，只让学生一心读“圣贤书”，而对学生的道德行为、人生观、世界观、价值观、不问不闻甚至认为只要学生的成绩好一切都好的偏面认识，这都会使我们将来的接班人显得“皮软”。使我们的学生变得内向、被动、自私、缺少自信、恭顺，自然也就窒息了人的创造性。2、在课程改革里如何向学生要成绩？许多老师认为课改了，素质教育了，学生要减负了，要丰富课余生活了，就不要成绩了。这种想法是错误的，因为我们目前面临的问题是到了最后还是要已成绩论英雄，以成绩评高低。但是不是因为要成绩而放弃了课程的改革，这是教育整体改革的一个前提，如果这一项我们做不好又何谈其它的改革呢？问题的关键在于如何改变传统的方法向学生要成绩。这不是一句空话，是要我们老师下功夫努力去做的。在这里我个人认为要做到以下这么几点：1：教学源于生活用于生活。教学周长这一节课，课前带学生到学校小花园里步测花园一周的长度，为课中内容奠定基础。新课导入时让小蚂蚁带领大家去绕着小树叶爬一圈。然后学生通过独立探索、讨论交流进行思维的碰撞，产生智慧的火花，让他们在交流中自己去体验、去感受并选择自己认为更好的做法，由学生来评价每一种做法的优劣，而不是老师评价的哪种做法更好、哪种做法更简单。在求小花园的周长这一环节中，学生组内交流后，然后进行全班汇报，学生的态度非常的积极，而且说出了不同的做法和想法。关于这一节课，我感觉到课改就是要“人人学有用的数学”。 生活处处现数学，数学是我们生活的一份子，离开了生活这个源泉，数学将是一片死海，也将失去魅力。因此课改教学源于生活用于生活。让学生感觉到他所学的东西就在他的周围，就在他的身边是可以看到可以摸到的，很有成就感，激发了学生的学习信心和兴趣。通过此次教学事例，使我认识到学生的学习方式发生根本性的转变，首先要保证学生学习的自主性，探索性的学习方法落到实处。因此我认为新课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习。2：在评价方式与方法上采用多种手段。让评价成为学生解决问题的一种有效途径，学生将自我评价当成是一种知识的沉淀、反思，将他人的评价当成是对自己的肯定，意见成为下一步的方向。在这样一种氛围下，学生的学习积极性大幅度提升，他们更加认真地投入与探究，在寻求解决问题的方法上，由于学生个性的差异，出现的方式是多种多样的，但无论如何，能解决问题的方法都是正确的，有人曾说过这样一句话"一把钥匙开一把锁"，而我们的教学却处处存在着多把钥匙开一把锁的现象，其实这是很正常的，无论学生在问题解答中是错是对，只要他具有要探究解决问题的愿望，我们就应提倡并给予积极的评价。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你的方法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。当然也并不是要学生天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，从多方面考虑问题的全部，让学生在评价中学习正确的思维方式。作为教师是应该掌握一定的尺度的。　　在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言同时老师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。3：提高自身素质。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，

90后的同学亲身经历与目睹哪些新春新课程改革？

同学们的亲身经历和目睹了时代的变化，这些确实可以结合起来

改革的目的为什么要进行教学改革

提高人口素质

新课程改革是哪一年

初中是2001年，高中2004年。

新课程改革与传统教学的本质区别是什么

一个新，一个旧

山西新课标改革

高一不分科的,文理的书都一样,物理化学都是必修1.2,生物必修1.2.3等高二分了科,书就不一样了.理科物理选修1-1.2-1.2-3.3-1.3-4化学选修3.4.5.6 生物有技术实践选修《走近生物技术》和选修3《现代生物科技专题》.

幼儿园课程改革的内容是什么？

幼儿园课程改革内容如下： 1、教育目标：幼儿园的教育目标不仅仅是知识的传授，更需要培养幼儿的自我认知、自我规划、自我修正、自我评价等能力。幼儿园课程的改革需围绕培养新时代适应性强、创新能力强、综合素质高的幼儿方向进行。 2、课程内容：幼儿园课程的内容要围绕语言、数学、绘画、音乐、身体素质、社会实践等方面展开。其中，语言教育是幼儿园的一大重点，通过阅读、讲故事、游戏等形式，引导幼儿认识世界、表达自己、交流思想。 3、制度改革：幼儿园课程的改革还涉及到课程评估、教师培训、父母参与等一系列基础制度的改革。包括建设多元化、富有特色的评估体系，推动教师专业化培训，积极利用家园联系，让家长更理解幼儿园课程、更了解幼儿的发展需求。 4、形式改革：幼儿园课程需要更加注重游戏化、趣味化的教学模式，以及趋于个性化和多元化的学习方式。适当降低课业负担，增加游戏教育的比重，让幼儿在开心快乐的环境中学习，从而促进其身心发展。同时，需要注重数字化、信息化的手段，利用科技手段拓宽幼儿的学习领域，开拓数字化学习的广阔天地。 5、基础能力的培养：幼儿园课程的改革还需要注重基础能力的培养。包括良好的习惯养成、情感社交能力、动手能力、观察能力等方面的培养。这些基础能力会对幼儿未来的学习和生活产生深远的影响。 6、大课纲、小教材：在幼儿园课程改革的过程中，对大课纲、小教材进行改革也是非常必要的。对大课纲进行修订，制定具体的教育目标和课程体系，为幼儿园教育质量的提升提供强有力的支撑。对小教材进行优化，考虑每个幼儿的不同发展需求，制定相应版本的教材，让幼儿能够根据自己的特点和能力进行个性化学习。 7、家园共育：幼儿园课程改革还需要加强家园共育。透过各种渠道让家长更好地了解幼儿园的教育目标、课程内容、教学方式和孩子的成长情况，同时让家长能够积极参与幼儿的教育过程，与教师进行密切的沟通和协作。 8、建立多元化的学习环境：幼儿园课程的改革需要建立多元化的学习环境。鼓励幼儿园采用多种形式、多种途径的教育手段，如实验、实践、游戏、音乐、诗歌等方式，建立多元化的学习环境，让幼儿能够在丰富多彩的学习氛围中得到全面的发展。 9、坚持以幼儿为中心的原则：幼儿园课程的改革需要坚持以幼儿为中心的原则。培养幼儿的自主学习意识和求知欲望，提高幼儿的发现问题和解决问题的能力，让幼儿园教育成为智育、体育、美育和德育的有机结合。 10、改变评价体系：幼儿园课程的改革需要改变评价体系。要思考幼儿学习的效果评价，注重多维度的个性化评价，通过多种方式对幼儿的发展情况进行评价和反馈。评价不应该仅仅是对成绩和知识点的测试，还应该更好地反映幼儿的综合素质。 幼儿园课程改革需要各方共同努力，不断完善幼儿园的教育体系，推动幼儿园教育质量的提升。只有这样才能让幼儿园教育真正成为促进幼儿成长的“阳光之路”，为孩子们的未来奠定更加坚实的基础。希望通过全社会的共同努力，不断推进幼儿园教育的改革，让每一个孩子都能够得到更好的教育并建立良好的自我形象和人生态度。 幼儿园课程改革注意事项 1、结合现实：幼儿园课程改革需要结合幼儿园的实际情况，考虑到幼儿园的师资力量、教育资源、学生特点等实际因素，进行科学规划和制定实施计划。 2、逐步推进：幼儿园课程改革需要逐步推进，不要急功近利，确保改革的持续性和稳步性。可以先从重点领域入手，对一些关键的教育内容进行改革，再逐步推广到其他领域。 3、多学科跨界融合：幼儿园课程改革需要多学科跨界融合，注重各个学科之间的交叉和整合，科学地安排课程，让幼儿能够综合凝练出自己的成长经验，培养多元化的学科能力。 4、注重方法手段的创新：幼儿园课程改革需要注重方法手段的创新，选用更加适合幼儿学习的教学方法。充分利用各种媒体技术，创新教育手段，提高幼儿学习的趣味性和互动性。 5、多方合作：幼儿园课程改革需要多方合作，包括校内各部门和老师之间的协作，以及校外专家和社会资源的支持和参与。只有这样才能保证幼儿园课程改革的全面性和有效性。 6、确保安全性和适应性：幼儿园课程改革必须考虑到幼儿自身的安全性和适应性。在改革过程中，需要注意幼儿园的安全设施，关注幼儿的身心健康和人身安全，确保幼儿能够适应幼儿园的教学环境。 7、重视家长意见：幼儿园课程改革需要重视家长的意见和建议。鼓励家长参与学校的工作，了解幼儿园的改革方向和目标，反馈孩子在学习过程中的情况，促进家校合作，让幼儿得到更好的学习体验。

新课程改革的特点

提高孩子的综合能力，灵活运用知识的能力

幼儿园课程改革的内容有哪些？

幼儿园课程改革内容如下： 1、教育目标：幼儿园的教育目标不仅仅是知识的传授，更需要培养幼儿的自我认知、自我规划、自我修正、自我评价等能力。幼儿园课程的改革需围绕培养新时代适应性强、创新能力强、综合素质高的幼儿方向进行。 2、课程内容：幼儿园课程的内容要围绕语言、数学、绘画、音乐、身体素质、社会实践等方面展开。其中，语言教育是幼儿园的一大重点，通过阅读、讲故事、游戏等形式，引导幼儿认识世界、表达自己、交流思想。 3、制度改革：幼儿园课程的改革还涉及到课程评估、教师培训、父母参与等一系列基础制度的改革。包括建设多元化、富有特色的评估体系，推动教师专业化培训，积极利用家园联系，让家长更理解幼儿园课程、更了解幼儿的发展需求。 4、形式改革：幼儿园课程需要更加注重游戏化、趣味化的教学模式，以及趋于个性化和多元化的学习方式。适当降低课业负担，增加游戏教育的比重，让幼儿在开心快乐的环境中学习，从而促进其身心发展。同时，需要注重数字化、信息化的手段，利用科技手段拓宽幼儿的学习领域，开拓数字化学习的广阔天地。 5、基础能力的培养：幼儿园课程的改革还需要注重基础能力的培养。包括良好的习惯养成、情感社交能力、动手能力、观察能力等方面的培养。这些基础能力会对幼儿未来的学习和生活产生深远的影响。 6、大课纲、小教材：在幼儿园课程改革的过程中，对大课纲、小教材进行改革也是非常必要的。对大课纲进行修订，制定具体的教育目标和课程体系，为幼儿园教育质量的提升提供强有力的支撑。对小教材进行优化，考虑每个幼儿的不同发展需求，制定相应版本的教材，让幼儿能够根据自己的特点和能力进行个性化学习。 7、家园共育：幼儿园课程改革还需要加强家园共育。透过各种渠道让家长更好地了解幼儿园的教育目标、课程内容、教学方式和孩子的成长情况，同时让家长能够积极参与幼儿的教育过程，与教师进行密切的沟通和协作。 8、建立多元化的学习环境：幼儿园课程的改革需要建立多元化的学习环境。鼓励幼儿园采用多种形式、多种途径的教育手段，如实验、实践、游戏、音乐、诗歌等方式，建立多元化的学习环境，让幼儿能够在丰富多彩的学习氛围中得到全面的发展。 9、坚持以幼儿为中心的原则：幼儿园课程的改革需要坚持以幼儿为中心的原则。培养幼儿的自主学习意识和求知欲望，提高幼儿的发现问题和解决问题的能力，让幼儿园教育成为智育、体育、美育和德育的有机结合。 10、改变评价体系：幼儿园课程的改革需要改变评价体系。要思考幼儿学习的效果评价，注重多维度的个性化评价，通过多种方式对幼儿的发展情况进行评价和反馈。评价不应该仅仅是对成绩和知识点的测试，还应该更好地反映幼儿的综合素质。 幼儿园课程改革需要各方共同努力，不断完善幼儿园的教育体系，推动幼儿园教育质量的提升。只有这样才能让幼儿园教育真正成为促进幼儿成长的“阳光之路”，为孩子们的未来奠定更加坚实的基础。希望通过全社会的共同努力，不断推进幼儿园教育的改革，让每一个孩子都能够得到更好的教育并建立良好的自我形象和人生态度。 幼儿园课程改革注意事项 1、结合现实：幼儿园课程改革需要结合幼儿园的实际情况，考虑到幼儿园的师资力量、教育资源、学生特点等实际因素，进行科学规划和制定实施计划。 2、逐步推进：幼儿园课程改革需要逐步推进，不要急功近利，确保改革的持续性和稳步性。可以先从重点领域入手，对一些关键的教育内容进行改革，再逐步推广到其他领域。 3、多学科跨界融合：幼儿园课程改革需要多学科跨界融合，注重各个学科之间的交叉和整合，科学地安排课程，让幼儿能够综合凝练出自己的成长经验，培养多元化的学科能力。 4、注重方法手段的创新：幼儿园课程改革需要注重方法手段的创新，选用更加适合幼儿学习的教学方法。充分利用各种媒体技术，创新教育手段，提高幼儿学习的趣味性和互动性。 5、多方合作：幼儿园课程改革需要多方合作，包括校内各部门和老师之间的协作，以及校外专家和社会资源的支持和参与。只有这样才能保证幼儿园课程改革的全面性和有效性。 6、确保安全性和适应性：幼儿园课程改革必须考虑到幼儿自身的安全性和适应性。在改革过程中，需要注意幼儿园的安全设施，关注幼儿的身心健康和人身安全，确保幼儿能够适应幼儿园的教学环境。 7、重视家长意见：幼儿园课程改革需要重视家长的意见和建议。鼓励家长参与学校的工作，了解幼儿园的改革方向和目标，反馈孩子在学习过程中的情况，促进家校合作，让幼儿得到更好的学习体验。

幼儿园课程改革发展趋向

1、幼儿园课程管理多元化、自主化中国幼儿园课程的管理已经走向多元化和自主化，而且会进一步朝这个方向发展。  幼儿园课程改革的这种发展趋势，主要基于以下几个方面的原因：全球化趋势和教育的多元化发展方向，影响着面向未来、面向世界、面向现代化的幼儿园课程在管理层面上必须而且应该走向多元化和自主化；中国地域广大，经济和文化发展不平衡，教育资源不均等，全国范围内课程的统一性和标准化不切实际； 国家课程改革的基本导向强调满足儿童的兴趣和需要，让每一个儿童在原有水平上得到发展，只有多元化、自主化的课程管理才能保证课程改革朝此方向发展。 2、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。 在充分顾及中国社会文化背景和知识的性质的前提下，中国的幼儿园课程不仅在理念上，而且在实践上会更多地将立足点放在儿童一边，尊重儿童活动的权益，满足儿童的需要，关注儿童活动的过程，关注每一个儿童在原有水平上的发展；同时也会运用适合儿童的方式将社会认定的有价值的知识和技能传递给儿童。  3、0 — 6 岁学龄前儿童教育课程一体化 在中国，幼儿园课程历来被认为是为 3 — 6 岁在幼儿园接受教育的儿童设计的课程。近年来，幼儿园课程开始向下延伸，为 3 岁以下的儿童和家长服务，使 0 — 6 岁儿童的教育出现了一体化的趋向。出现 0 — 6 岁学龄前儿童教育课程一体化的发展趋势。 4、幼儿园课程与社区教育和服务相融合 中国幼儿园的发展有逐渐依托社区的发展趋向。社区的服务功能正在扩大和加强，社区资源的综合运用正在受到关注。幼儿园依托社区、融入社区，其价值不只是限于运用社区资源，更重要的是在更宏观的层面上加强了对学龄前儿童及其家庭的教育和服务，而这种教育和服务是全方位的、多层次的和多功能的。幼儿园课程与社区教育和服务相融合，会给中国幼儿园课程改革带来新的思路和发展契机。 5、重视教师职业水平的提高 中国幼儿园课程改革在实践层面上出现的种种问题，与师资水平有很大的关联，可以说，在一定程度上，师资水平已经成了决定未来幼儿园课程改革成败的关键因素，这是因为，幼儿课程改革所追求的目标最终是要通过教师教育行为的转变才能得以体现的。重视幼儿园教师职业水平的提高，虽然不是幼儿园课程改革本身的问题，但是却是中国幼儿园课程改革所急需解决的问题。