极简文案课05-18种可照抄的让你有趣的模板

四年级暑假趣事手抄报模板

四年李岩森级哪亩枣竖暑假趣事手抄报

有趣的汉字手抄报模板

有趣的汉字小故事【1】 从前，有位姓张的私塾先生，聪明绝顶。 有一次，有个财主为儿子请老师，写了张布告:“本宅欲请一位教书先生，但伙食简单，酬金微 薄。”许多先生看了看，摇摇头走了，他们知道这家财主是本地出了名的`吝啬鬼。 哪知这位张先生持了布告，却笑着点点，应聘云了。 大伙都说先生“鬼迷心窍”。 张先生只说了句:“等着瞧吧!”便来到财主家。 财主见“上钩”暗自庆幸。 在谈到待遇时，他担心先生变卦，便要求行生立下文约，亲手画押。 先生毫不犹豫地立下字据，写道: “无米面亦可无鸡鸭亦可无鱼肉亦可无银钱亦可。" 财主看后满心欢喜，认为占了大便宜，于是就和先生各自在字据上按了指印，笑眯眯地离开了。 十几天过去了，先生的饭桌上，顿顿只有杂粮、小菜。 先生实在难以下咽，便叫来财主。 财主意识到先生要说什么，笑着说:“你看，这协议书上有您的手印!”先生假装吃惊，严肃地 说:“哦，给我看看。 ”财主递过文约，先生说:“你听好了--'无米，面亦可:无鸡，鸭亦可:无鱼，肉亦可' ”财主听得目瞪口呆，睁大眼睛看清上面的第一字。 的确，一字未改呀!财主扳起面孔，但又无可奈何，只好自认倒霉。 饭桌上加了几道荤菜，仍然暗自庆幸，吃饭虽讲究些，不用付学费也不错。 不料到了年底，先生找财主算帐，要求付学费。 财主哪里肯给，二人争执不下，便带上字据，一同到县衙评理。 县官问明了情由，让先生拿出字据念了一遍，听完最后一句，县官惊木拍案，向财主大喝:“你这 刁民，字据立得清清楚梦你怎敢赖先生的学费!”责令财主当面付给先生学费。 有趣的汉字小故事【2】 有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。皇上拆开一看，原来是“版天心取米”四个大字。满权朝文武大臣，没有一个解得此谜。皇上无法可想，只得张榜招贤。这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。 何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。 匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。 原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。

小学数学三年级第8单元第2课时几分之一的大小比较，学生不能正确的比较，有没有好的教案模板？

三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。可以分为三步：用分数表示图中部分与整体的关系，比较两个部分的大小，比较分数大小。在比较分数大小时能够联想到图形的大小，建立直观模型与分数表征的对应关系。也可以让学生实际折纸比一比，强调平均分的两张纸的大小要相同，使学生发现分的份数越多，每一份反而越小。推荐你看一下《优秀教案》里面发教学建议、教学方法、教学设计、教学过程都非常详细，能节省不少备课时间。

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我比较多 也可以按你要求把别人jpg改做PSD! 我不清楚您的意思是做个主题相册 还是就是一张大模板 把相片全做上去！

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微课教案怎么写模板

微课教案的写法：制定课程开发进度。选择你要讲的课程主题。书写课程标题。确定课程形式。制作课程大纲。准备教学内容。书写课程脚本。制作自主学习任务单。 微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。 交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

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