21第二章-第一节-认知发展与教育-感觉、知觉

我认为学校不分快慢班并不利于孩子成长和教育事业发展，你认为呢？

大部分一线老师其实内心都是希望分快慢班教学，大部分的老师也都希望自己在快班任教。因为对于大部分学习成绩和综合能力表现突出的孩子来说，给他们上课的感觉真的很爽。你只需要把全部的精力和激情，投入到你的讲课过程当中，你和孩子的互动过程当中，不需要一次次的停下来强调纪律问题，强调某些同学态度不端正的问题，提醒某些同学认真听课的问题。 但是在一线如果某个学校开始分快慢班，就有可能会导致快班的同学成绩会越来越好，慢班的同学成绩越来越差。这和环境有极大的关系，当一个老师走上讲台，45分钟的一节课需要用半节课的时间来强调纪律问题时，老师真的很难把知识点及相关延展的部分讲透彻。 而且一般问题学生真的不只是孩子的问题，他们的家长以及背后的家庭教育其实很多时候都有问题，真正的教育公平我个人觉得是不存在的。一味的强调公平，其实对谁都不好。 在实际生活当中，大部分慢班学生的家长会觉得自己的孩子吃亏，因为一般情况下，学校分快慢班之后，特别在高中阶段学校分火箭班和普通班之后，快班的老师一般都会经验更丰富。 我们在高喊教育公平，高喊尊重孩子的个性，实际上从学习能力这件事来说，如果分快慢班，是真正的尊重孩子的能力和个性。在混合制的班级学习成绩好的孩子他们上课往往会出现吃不饱的现象，而对于学习成绩差的孩子来说，老师讲的最基础的一些知识点他们都听不懂。 个人比较支持分快慢班，但是家长可能就不一定，特别是对于学习成绩不理想的孩子的家长，在义务教育阶段，很少有学校会分快慢班，但是进入高中阶段就不一样，不少重点高中都有快慢班之分，只不过快班会有一些其他的称谓，科技班，火箭班，特长班，实验班等等。

如何开展党章学习教育活动呢？

1、要通过学习，更加坚定自己的理想信念，牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，更好地补精神之“钙”、固思想之元，不断增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，永葆共产党人的政治本色。 2、要集中精力学，就是要专心致志、心无旁骛，把主要精力用在学习上。 3、紧密联系自己思想、工作、作风实际，重点对照自己在遵规守矩、践行“三严三实”方面的不足，立说立行、即知即改。 4、要持之以恒学，真正把党章党规党纪作为必修课，在工作实践中长期坚持并自觉遵循。 5、要把党章学习教育作为经常性工作来抓，通过日常学习、专题培训等形式，组织党员学习党章。要把学习党章作为各级党校、干校培训党员领导干部的必备课程。要把检查学习和遵守党章情况作为组织生活会、民主生活会的重要内容。通过学习教育，使全党同志对党章内化于心、外化于行。

学前幼儿音乐教育的认知及对儿童今后发展影响

　　在学前教育中,音乐教育是其中的一部分。学前音乐教育是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的的重要作用以及音乐教育对儿童今后各方面的发展乃至他们整个一生所产生的重大影响。 　　一、当前学前音乐教育存在误区 　　1、投资的盲目性 　　因材施教是一个最基本的教育原则，但有些家长却忽视了这一基本原则，根本不考虑孩子的兴趣、爱好以及先天的条件，而是盲目投资，一哄而上，结果没能得到理想的投资效果。 　　2、教学方法的单一性 　　一些老师、家长只重视对孩子技术的传授和提高，而忽视了对其基本音乐素质的培养和训练。一个优秀的音乐教师应该知道，培养学生对音乐的感受能力，对学生从小进行全面的音乐素质的培养与训练是非常必要的，它同时也是提高孩子技术的保证。 　　3、盲目追求考试级别 　　考试级别是为检验学生学习情况而设立的一种制度与标准。但有些家长不能正确对待考级制度，为了追求高级别，甚至打破了正常的教学进度与计划，使学生的学习受到严重影响。 　　4、了解每一个幼儿的特点，因材施教，制定切实可行的教育目标儿童的音乐潜能有着不同形式的表现，必须充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。每个幼儿的音乐能力表现不一而足，即使是在同一个人的身上，音乐能力不同方面的发展也可能是不平衡的。教师必须了解每个幼儿，对幼儿音乐能力的发展特点进行细致、深入的观察、记录和分类，熟悉每一个幼儿在音乐的感受和记忆、表现等方面的特性，从而有的放矢地制定教学目标，以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展需求。 　　5、以多元化的音乐活动内容促进幼儿发展多元文化教育成为当今世界音乐教育的重要内容，我国的学前音乐教育应该把握这一时代的发展趋势，体现出多元文化教育思想，建立多元文化学前音乐教育的体系。 　　6、选择有弹性的教材，以满足不同幼儿的不同发展需求教材的'弹性是指其伸缩性和灵活性，具有难度适中、形式简约、意义含蓄等特点。这样的作品不是一个僵死的、固定不变的东西，而是可以从多方面、多角度去理解和发展，可以不断地重复使用，以增加难度、变换形式，从而满足不同程度幼儿的不同需要。 　　7、采用灵活多样的教育内容和方法,促进儿童的发展学前儿童音乐教育的内容大体上看，不外乎歌唱、欣赏和韵律活动这三类，但是每一类活动又可以演变出十分丰富的教学形式。同时，可以将音乐游戏贯穿在所有的教学活动之中，以丰富音乐教育的内容和手段。 　　8、鼓励幼儿通过肢体表现,培养对音乐语言的理解音乐是表演的艺术，表演被称为“二度创作”。教师必须对音乐的美有充分的感受、认识和欣赏能力，把握音乐艺术的表现规律，允许幼儿在音乐活动中以他个人化的方式来表达他对音乐的独特感受和体验。 　　9、采用多种手段，对形象思维进行引导启发在教学实践中,应利用生动形象的故事、语言及图画等为儿童在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁，同时应充分利用现代电教手段,通过视、听的共同作用,将儿童带入一种特定的情境,将音乐与真实的画面结合在一起,直接作用于儿童的感受,让儿童获取对音乐的信息和审美体验。 　　二、结论 　　学前音乐教育对促进儿童全面和谐发展有着重大意义。目前，我国的学前音乐教育可以说是各级教育中最为薄弱的环节。我们一定要重视、把握好学前教育这一重要阶段，采用各种有益手段来保证孩子们全面、健康地成长。

21个月小孩子不会说话是怎么回事呢？应该怎样教育小孩子开口说话？

你这段期间的话应该是由于宝宝的语言发育比较缓慢造成的一种生理状态。没事的话可以跟他多做亲子交流活动。给他讲一些绘本故事的话都是可以的呀。还有就是也可以多带宝宝出去走一走。

音乐教育对儿童发展的作用和意义 关于音乐教育对儿童发展的作用和意义

1、音乐教育在学前儿童发展中发挥着重大作用。 2、音乐教育有着德育、美育、智育功能，而要想发挥音乐教育的功能。 3、促进学前儿童的全面发展。 4、教育工作者就必须结合学前儿童的特点来开展音乐教育，多让儿童听音乐、欣赏音乐，让幼儿在音乐实践活动中提升自己的能力，促进智力开发，促进身心健康发展，为幼儿今后的发展打好基础。

《红岩》第14章到第21章主要讲的什么内容?

　　《红岩》第14章到第21章主要内容：江姐到川北工作，蒲志高送行，华为陪江姐进城，江姐得知丈夫被害，强忍悲痛，找到了游击队，见到了华为的母亲、华莹山游击队司令双枪老太婆。最后叛徒出卖，江姐被捕。游击队途中援救，狗特务奸计得逞。 　　作品介绍： 　　《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说。它主要叙述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地。1961年12月，正式出版，此书重印113次，册数则超过了一千万。为红色经典作品，轰动一时。作者于1957年写出了革命回忆录《在烈火中永生》，随后在这个基础上创作了此长篇小说《红岩》，后改编为红色电影《烈火中永生》。

果子也会疼 1.认真揣摩文章,指出文章的线索是：,文章主要通过 描写来展开故事,...

1．迅速阅读全文,理解标题的含义 2．全文基本上是通过 来展示故事发展的情节的. 3.结合语境理解下面加点的词语. ①果农就说：“您采摘不是有个乐子吗?” ②果子疼不疼,全在下树的那一刻.疼过的果子,吃起来总欠点味道. 3．分析下面句子表现的人物个性 ①他分别报了价,说着递过装果子的塑料袋,又指指屋檐下靠着的一摞马扎,意思是可以随便取用,摘累了坐下歇歇气. ②果农就笑说：“熟不熟,看果把儿啊.” 4.果农说“有的没听完,扭头走了,那是没缘分,走了好.二回再来的,全是懂得疼果子的.”我们生活当中,也有很多这样的例子,你能举一个例子吗? 参考答案： 1．水果没有熟的时候就去摘,实际上就是对水果的不尊重,果子就会感到“疼”,人更是如此.果农对果子的论述包含着一种深刻的人生哲理——凡是有生命的事物,我们都应该尊重.2．对话①追求的是快乐的感受.这是一种心里感受,不在乎费用的高低.②不成熟的果子,味道肯定没有成熟了的好.3．①憨厚,能设身处地的为客人着想②耐心、诚恳,对果子深有研究,有很深的实践经验.4.略

教育发展迅速，你认为未来教育是什么样的？

未来的教育应该就是会选择网课教育，而且在未来的教育当中还会投入很多的课程。

21世纪什么是发展趋势？

电子商务，计算机网络

小学生的心理发展有哪些特点及教育方法

小学生的心理发展特点主要是： 1、整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。 2、注意水平不断提升但仍有限。 3、随着年级的升高，随意记忆明显发展，但不随意记忆占主要地位。 4、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。 5、学生的抽象思维有很大的发展，但仍以形象思维为主。 6、与青春期学生相比，情绪情感较稳定且比较单纯。 7、与学前儿童相比，自我意识更加明确。 课堂教学方法就要针对学生的认知能力发展特点设定： 1、小学生的注意力和记忆力逐步提高但仍有限，因此在课堂上不断明确需要注意和记忆的目标，可以通过提示，让学生自己得到结论，以强化学习效果。 2、小学生的感知觉充分发展，以形象思维为主抽象思维为辅，因此要多使用具体的实物或图片作为教学辅助用具，使学生更好地理解所学内容。 3、小学生的想象力丰富但幻想的成分较高，小学低年级学生，甚至会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”，这并不是真正意义上的说谎。对此，教师要充分的理解，培养良好品德的同时，保护好学生的想象力，可以在课堂上引导学生进行合理的想象和联想。 小学生的心理发展具有协调性、开放性和可塑性。这一时期不仅是认知能力发展的高峰，也是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机，学校和家长都应注重培养学生认真学习之外的习惯，以身作则给孩子设定良好的行为规范。此外，与同学、老师、亲子的关系融洽，也有利于孩子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育，因此老师和家长要多鼓励少批评，尊重学生的情绪、情感，时刻把握和引导学生的心理动态。