元认知心理干预技术
主播：元达心理 播放：1.5万次最近更新: 2022-09-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1第七章 一、高效干预潜意识可以根据需要塑造孩子的个性
- 2走出抑郁，生活如此美好 （文 天津 刘野）
- 3第十三章 八、心理干预技术型天才教师身边全是好人真幸福
- 4第十三章 七、成为天才教师的秘诀是驾驭和塑造自己的潜意识
- 5第十三章 六、预期成功的操心促进天才的形成而不会导致抑郁
- 6第十三章 五、积极、自信、高能是天才教师的特有心理状态
- 7第十三章 四、是不是只有刘野能“自己给自己治疗”过头？
- 8第十三章 三、自己给自己治疗“治过了头”会越来越优秀
- 9第十三章 二、在接受心理治疗的过程中学会给自己治疗的技术
- 10第十三章 一、刘野的早期传统教育培养出来的优秀个性和漏洞
- 11第十三章 从抑郁症、职业倦怠到天才个性型教师的形成
- 12第十二章 七、小结：过早培养批评思维容易促使穷人性格形成
- 13第十二章 六、用民族传统文化与智慧培养孩子的领袖性格
- 14第十二章 五、严防“随性”，培养刻苦努力，战胜自己性格
- 15第十二章 四、从热爱到崇拜，从崇拜到虚心，从虚心到认真
- 16第十二章 三、培养孩子热爱、崇拜和理解老师缺点的好品质
- 17第十二章 二、和父母一起治疗孩子的学校恐惧行为的过程
- 18第十二章 一、幸福天才学生曾是童年恐惧学校的不幸学生
- 19第十二章 一名小学生走出学校恐惧成为天才生的教育历程
- 20第十一章 六、最核心的因素是往孩子大脑中输入什么样的知识
- 21第十一章 五、新潜意识心理观指导下的培养乖孩子技术操作
- 22第十一章 四、一个惩罚教育不当导致对抗父母儿童的矫正教育
- 23第十一章 三、培养天才个性的早期教育与乖孩子教育并行
- 24第十一章 二、天才个性形成的头号杀手是从小溺爱放纵孩子
- 25第十一章 一、从小培养天才个性是培养天才学生的杠杆解
- 26第十一章 周恩来式天才乖孩子的早期培养与惩罚问题处理
- 27第十章 六、一种因素激活多因素的天才自组织效应
- 28第十章 五、三位妈妈为什么要把周恩来培养成乖孩子
- 29第十章 四、必然天才形成的第一要素是培养乖孩子性格
- 30第十章 三、周恩来能成为天才，妈妈做了哪些关键事情
- 31第十章 二、容易操作的早期培养天才孩子的家庭教育范例
- 32第十章 一、在谁身上培养出天才个性谁都容易成长为天才
- 33第三编 培养天才的实效途径：技术化的天才个性教育
- 34第九章 六、人本主义创始人罗杰斯的本意是什么？
- 35第九章 五、没有适当焦虑感很难有孝心、责任心和上进心
- 36第九章 四、早期受教育经历的自发概括、迁移及其性格化
- 37第九章 三、一位女处长过敏焦虑性格的表现、反思和分析
- 38第九章 二、怎样的父母严格教育容易导致子女过敏性焦虑
- 39第九章 一、从严教育既形成宝贵个性品质又容易过敏焦虑
- 40第九章 早期严格管教导致过敏、内向、自卑的彻底解决
- 41第八章 五、结论与讨论：没有惩罚的教育是不完整的教育
- 42第八章 四、解决闭锁、逆反问题过程中的辅导性技术干预
- 43第八章 三、一个科学化、技术化、民主化解决逆反问题实例
- 44第八章二、有效解决闭锁和逆反心理要看到和干预潜意识
- 45第八章 一、认真努力的优秀学生学习成绩还能不能再提升？
- 46第七章五、荣远远上学后不用父母操心越变越优秀的秘密
- 47第七章 四、惩罚教育宗旨是让孩子获得知识、观念及其体验
- 48第七章三、自觉而系统地培养乖孩子“战胜自己”的心向
- 49第七章一、高效干预潜意识可以根据需要塑造孩子的个性
- 50第七章 新技术与传统教育结合的第一关键期个性教育
- 51第六章八、问题讨论二：美国孩子更会向老师表达崇敬和感激
- 52第六章七、问题讨论一：过度自信教育妨碍崇拜性格的形成
- 53第六章六自负、宣泄、苛刻性格的潜意识心理结构与干预（上）
- 54第六课 六、自负、宣泄、苛刻性格的潜意识心理结构与干预
- 55第六课 五、能看清多因素找到杠杆解的心理技术型好妈妈
- 56第六课 四、后天形成的个性可以通过人为技术干预而改变
- 57第六章三、第二次会诊：排除了精神分裂后却更加令人担忧
- 58第六章二、快乐教育培养出最不快乐孩子的性格形成之谜
- 59第六课 一、一名严重反社会性格高中女生的接待与诊断过程
- 60第五章 四 培养孩子敬畏父母是未来成长缺之不可的个性
- 61第五章、三、早期教育失误与反传统、反权威、反社会个性形成
- 62第五章 二 两种教育的相辅相成与“一氧化碳中毒”效应
- 63第五章一、自我中心与反传统、反权威、反社会个性由来
- 64第五章 人本主义教育“一氧化氮中毒”重灾区及其形成
- 65第二编心理技术化个性培养与有惩罚的早期欣赏教育
- 66第四章 五 专业心理技术机构要努力配合学校和家长教育
- 67第四章 四 究竟是谁“害了”杨京京的案例研讨与反思
- 68第四章、三、心理障碍形成于多层面身心因素系统的作用
- 69第四章 二、把心理障碍归因于父母老师过错的说法害了谁？
- 70第四章 一、心理障碍咨询治疗“越治越重”的形成因素
- 71第三章 七、心理治疗的停药、彻底康复和永不复发的实质
- 72第三章 六、从心理到生理最后战胜重复心理障碍主要靠自己
- 73第三章 五、如何应对停药复发、刺激复发、新症状复发？
- 74第三章 四、教师、家长解决孩子的学习障碍不违反精神卫生法
- 75第三章 三、防止复发的最好办法是培养患者的元认知智慧
- 76第三章 二、“全班都在议论我”的焦虑直觉不是妄想症状
- 77第三章 一、科学解释潜意识就能够高效恢复受损心理功能
- 78第二章 六、染上消极价值观与性格者既难治疗又容易复发
- 79第二章 五、技术操作五：避免引发恶性增强循环效应的因素
- 80第二章 四、技术操作四：把握各种复杂因素系统找到杠杆解
- 81第二章 三、技术操作三：用放松学习把积极情绪行为加固
- 82第二章 二、技术操作二：制定彻底治愈的临床技术路线
- 83第二章 一、技术操作一：面谈中的临床诊断调查和认知辅导
- 84第一章 七 讨论三：为啥心理咨询师们都批评中国学校教育
- 85第一章 六 讨论二：咨询师不要攻击学校、老师和家长
- 86第一章 五 讨论一：师生和家长懂得学习心理卫生更重要
- 87第一章 四 学不进数学是一治就好的一种条件性情绪反射
- 88第一章 三 心理咨询师和学校、家长唱反调，学生是受害者
- 89第一章 二 拒绝上学、攻击教育制度也是神经症状吗？
- 90第一章 一 最优秀的学生怎会变得不学习还说同学议论她
- 91第一编 学习障碍的形成、对教育的困扰和技术化解决 第一编前言
- 92绪论十 科学化、技术化干预潜意识的天才个性教育
- 93绪论九 远离穷民弱国教育，走富民强国幸福之路
- 94绪论八 美国人本主义教育改革使“国家处于危险中”
- 95绪论七 “心理教育技术化”能使减负问题被无为而化
- 96绪论六 新技术如何解决我国教育改革老大难问题？
- 97绪论五 研究生们屡创临床心理治疗奇迹进军世界高峰
- 98绪论四 新潜意识概念使人们一眼看出抑郁症如何治好
- 99绪论三 心理障碍潜意识的根本机制是一种条件性情绪反射
- 100绪论二 潜意识的学习心理机制的发现及30年历程
- 101绪论一科学解释潜意识走出弗洛伊德低效潜意识观局限
- 102绪论 人本主义教育改革思潮危害的发现与教育对策
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