学校里的叙事治疗
主播：语落花开黄强 播放：5575次最近更新: 2022-08-04
节目列表
正序 | 倒序
- 1126.05.40结语
- 2125.05.39系统沟通与文献记录
- 3124.05.38停学议题
- 4123.05.37种族议题
- 5122.05.36顾问与倡导
- 6121.05.35开始与学校对话
- 7120.05.34关于药物与酒的班级辅导
- 8119.05.33班级辅导课程
- 9118.05.32打败问题
- 10116.05.31重演过去行为
- 11115.05.29视觉化目标图像
- 12114.05.28勾勒问题轮廓
- 13113.05.26案例研究
- 14112.05.26以班级为单位进行团体咨询
- 15111.05.25重组会员团体:悲伤团体
- 16110.05.24远离麻烦团体
- 17109.05.23发展不同的自我认同故事
- 18108.05.21团体初期
- 19107.05.21愤怒处理团体的原则
- 20106.05.20愤怒处理团体
- 21105.05.19重新进入校园生活
- 22104.05.18旅程的反思
- 23103.05.17经历旅程
- 24102.05.16启程之前
- 25101.05.15旅程团体方案
- 26100.05.14成就故事方案
- 2799.05.13.08历程
- 2898.05.13.07第七课历程
- 2997.05.13.06第六课历程
- 3096.05.13.05第五课历程
- 3195.05.13.04历程
- 3294.05.13.03第三课历程
- 3393.05.13.02第二课咨询师在团体前的准备程序
- 3492.05.13.01第一课团体形成
- 3591.05.13.00在校园建立新形象
- 3690.05.12团体工作
- 3789.05.11反骚扰自卫队
- 3888.05.10建构支持来访者的专家地位
- 3987.05.09保存成功的故事
- 4086.05.08建立支持社群
- 4185.05.07运用对话促发学校改变
- 4284.05.06邀请专业同侪加入
- 4382.05.04与大范围的学校社群工作
- 4481.05.03行动研究模式
- 4580.04.02实践的责任
- 4679.04.01超越个人焦点的社群工作
- 4771.04.37探索与不断协商
- 4877.04.36影响本章的学说
- 4974.04.33咨询与训导
- 5073.04.32修复会议的效果
- 5172.04.31提供选择，形成计划
- 5271.04.30聆听不同的故事
- 5370.04.29绘制影响地图
- 5469.04.28会议架构
- 5568.04.27修复会议
- 5667.04.26正视已造成的伤害
- 5766.04.25修复
- 5865.04.24转学生的问题
- 5964.04.23从现况到可能
- 6063.04.22摆脱不掉的名声
- 6162.04.21旷课的问题
- 6261'04'20道歉
- 6360.04.19意义蓝图
- 6459.04.18行动蓝图
- 6558.04.17催化来访者采取行动
- 6657.04.16发出挑战限制的邀请
- 6756.04.15外化限制尊重发生的因子
- 6855.04.14邀请学生思考行为的发展方向
- 6954.04.13邀请来访者检视自己错误的努力方向培养责任感
- 7053.04.12邀请学生建构互相尊重的，非虐待的人际互动方式
- 7153.04.12邀请学生正视自己的暴力和施虐行为
- 7252.04.11与施虐学生进行咨询
- 7352.04.11与受虐的学生进行咨询
- 7451.04.10施虐行为的问题
- 7550.04.09ADHD带来的问题:SMART取向
- 7649.04.08记录进展
- 7748.04.07展望未来
- 7847.04.06邀请他人见证改变
- 7946.04.05名声的选择
- 8045.04.04你是什么鬼
- 8144.04.03课堂中的问题行为
- 8243.04.02偷窃的问题
- 8342.04.01与身陷麻烦的学生对话
- 8441.03.17改写的历程
- 8540.03.16与评估结果保持距离
- 8639.03.15反抗
- 8738.03.14在地性知识的侵蚀
- 8837.03.13对专业的依赖
- 8936.03.12我做不到
- 9035.03.11个人的自我衰弱
- 9134.03.10关于障碍的论述
- 9233.03.09透过好奇颠覆主导模式
- 9332.03.08专业权威
- 9431.03.07教师的权力
- 9530.03.06改写
- 9629.03.05叙事的隐喻
- 9728.03.04学校描述的效应为何
- 9827.03.03校园内的描述
- 9926.03.02校园文化里的言说方式
- 10025.03.01教师之间的问题描述
- 10124.02.21一个提醒
- 10223.02.20预测问题复发及准备
- 10322.02.19记录佐证
- 10421.0218组织支线故事
- 10520.02.17创造有意义的目标
- 10619.02.16带入学生对问题的观点
- 10719.02.15意图探索与目标设定
- 10818.02.14预设语言的使用
- 10917.02.13提供建议的时机
- 11016.0212申诉者
- 11115.02.11顾客，访客
- 11214.02.10评估进入支线故事的时机
- 11313.02.09搜寻关于“能力”的线索
- 11412.02.08如何发展外化的对话
- 11511.02.07命名与外化问题
- 11610.02.06倾听问题故事而不陷入其中
- 1179.02.05在咨询室中应有的态度
- 1188.02.04基本假设
- 1197.02.03做为合作伙伴的咨询师
- 1206.2.02咨询师的专家定位
- 1215.1.01叙事治疗的实践
- 1221.02什么是叙事治疗
- 1231.01什么是叙事治疗
- 124叙事治疗与其他治疗的区别
- 125序言之一
相关专辑