教育学原理
主播：黎小涯 播放：8438次最近更新: 2022-08-31
节目列表
正序 | 倒序
- 1第十二章：校本培训
- 2第十二章：教学反思
- 3第十二章：培养和提高教师素养的主要途径
- 4第十二章：教师个体专业性发展的过程
- 5第十二章：教师专业化
- 6第十二章：教师的素养
- 7第十二章：社会变迁中教师角色发展的趋势
- 8第十二章：教师角色的冲突及其解决
- 9第十二章：教师的"角色丛"
- 10第十二章：教师的义务
- 11第十二章：教师的权利
- 12第十二章：教师劳动的价值
- 13第十二章：教师劳动的特点
- 14第十三章：学校管理信息化
- 15第十三章：学校管理校本化
- 16第十三章：学校管理人性化
- 17第十三章：学校管理法治化
- 18第十三章：学生管理的内容和要求
- 19第十三章：学校管理过程
- 20第十三章：学校管理的目标定位及实现要求
- 21第十三章：学校管理的目标
- 22第十三章：校长负责制
- 23第十三章：学校管理体制
- 24第十三章：学校管理的构成要素
- 25第十三章：学校管理的特性
- 26第十三章：学校管理
- 27第十一章：班主任工作的内容和方法
- 28第十一章：做好个别教育工作
- 29第十一章：培养班集体的方法
- 30第十一章：班集体的发展阶段
- 31第十一章：学生群体的作用
- 32第十一章：参照群体
- 33第十一章：非正式群体
- 34第十一章：正式群体
- 35第十一章：班集体
- 36第十一章：班集体的教育功能
- 37第十一章：班主任素质的要求
- 38第十一章：班主任工作的任务
- 39第十一章：班主任工作的意义
- 40第十章：奖惩
- 41第十章：陶冶
- 42第十章：修养（自我修养法）
- 43第十章：锻炼法
- 44第十章：榜样法
- 45第十章：说服法
- 46第十章：德育方法
- 47第十章：德育与教学的关系
- 48第十章：德育途径
- 49第十章：教育影响一致性和连贯性原则
- 50第十章：在集体中教育的原则
- 51第十章：因材施教原则
- 52第十章：严格要求与尊重学生相结合原则
- 53第十章：长善救失原则
- 54第十章：疏导原则（循循善诱原则）
- 55第十章：理论和生活相结合原则
- 56第十章：德育原则
- 57第十章：德育过程是提高学生自我教育能力的过程
- 58第十章：德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程
- 59第十章：德育是培养学生知情意行的过程
- 60第十章：德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
- 61第十章：德育过程
- 62第十章：德育内容
- 63第十章：德育的任务
- 64第十章：德育的功能
- 65第十章：德育的特点
- 66第十章：德育
- 67第九章：教学设计的过程与方法
- 68第九章：教学设计的特点
- 69第九章：教学设计
- 70第九章：如何改进课堂教学组织形式以促进教学过程机会均等
- 71第九章：教学监控能力
- 72第九章：教师教学工作的评价
- 73第九章：学生学业成绩评价
- 74第九章：教学评价的方法
- 75第九章：教学评价原则
- 76第九章：绝对性评价
- 77第九章：相对性评价
- 78第九章：总结性评价
- 79第九章：形成性评价
- 80第九章：诊断性评价
- 81第九章：教学评价的意义
- 82第九章：教学评价
- 83第九章：教学工作的基本环节
- 84第九章：教学组织形式的现代改革
- 85第九章：教学的基本组织形式和辅助组织形式
- 86第九章：分组教学制
- 87第九章：班级授课制
- 88第九章：个别教学制
- 89第九章：教学组织形式
- 90第九章：研究法
- 91第九章：实习作业法
- 92第九章：实验法
- 93第九章：练习法
- 94第九章：演示法
- 95第九章：读书指导法
- 96第九章：讨论法
- 97第九章：谈话法
- 98第九章：讲授法
- 99第九章：教学方法的选择
- 100第九章：教学策略
- 101第九章：教学模式
- 102第九章：教学手段
- 103第九章：教学方式
- 104第九章：教学方法
- 105第八章：因材施教原则
- 106第八章：发展性原则
- 107第八章：巩固性原则
- 108第八章：循序渐进原则
- 109第八章：启发性原则
- 110第八章：直观性原则
- 111第八章：理论联系实际原则
- 112第八章：科学性与思想性统一原则
- 113第八章：教学原则
- 114第八章：教师主导作用与学生主动性的关系
- 115第八章：智力活动与非智力活动的关系
- 116第八章：掌握知识与发展智力的关系
- 117第八章：间接经验与直接经验的关系
- 118第八章：问题-探究教学：学生掌握知识的基本阶段
- 119第八章：传授-接受教学：学生掌握知识的基本阶段
- 120第八章：教学过程是一个促进，追寻与实现，的过程
- 121第八章：教学过程是以交往为背景和手段的活动过程
- 122第八章：教学过程是一种特殊的认识过程
- 123第八章：教学过程
- 124第八章：教学任务
- 125第八章：教学的作用与意义
- 126第八章：教学
- 127第七章（下）：差距评价模式
- 128第七章（下）：CIPP评价模式
- 129第七章（下）：目的游离评价模式
- 130第七章（下）：目标评价模式
- 131第七章（下）：课程评价的主要类型
- 132第七章（下）：课程评价的功能
- 133第七章（下）：中小学研究性学习目标
- 134第七章（下）：研究性学习
- 135第七章（下）：新一轮基础教育课程改革的课程设置与结构
- 136第七章（下）：新一轮基础教育课程改革的内容
- 137第七章（下）：新一轮基础教育课程改革的目标
- 138第七章（下）：新一轮基础教育课程改革的理念
- 139第七章（下）：影响课程改革的主要因素
- 140第七章（下）：世界各国课程改革发展的趋势
- 141第七章（上）：泰勒原理
- 142第七章（上）：课程内容组织
- 143第七章（上）：课程内容选择的依据
- 144第七章（上）：课程内容
- 145第七章（上）：布鲁姆教育目标分类学
- 146第七章（上）：课程目标设计的基本方式
- 147第七章（上）：课程目标设计的基本问题
- 148第七章（上）：课程目标的制定依据
- 149第七章（上）：培养目标，课程目标，与教学目标的关系
- 150第七章（上）：课程目标
- 151第七章（上）：课程设计
- 152第七章（上）：校本课程
- 153第七章（上）：地方课程
- 154第七章（上）：国家课程
- 155第七章（上）：显性课程与隐性课程的关系
- 156第七章（上）：隐性课程
- 157第七章（上）：显性课程
- 158第七章（上）：选修课程
- 159第七章（上）：必修课程
- 160第七章（上）：核心课程
- 161（与第六章同一天）第七章：综合课程
- 162（与第六章同一天）第七章：课程的多元化
- 163（与第六章同一天）第七章：课程的一元化
- 164（与第六章同一天）第七章：活动课程
- 165（与第六章同一天）第七章：学科课程
- 166（与第六章同一天）第七章：泰勒目标模式
- 167（与第六章同一天）第七章：博比特的活动分析法课程论
- 168（与第六章同一天）第七章：教科书
- 169（与第六章同一天）第七章：课程标准
- 170（与第六章同一天）第七章：课程方案
- 171（与第六章同一天）第七章：课程分类
- 172（与第六章同一天）第七章：课程的其他四种观点
- 173（与第六章同一天）第七章：课程
- 174第六章：我国现行学制改革
- 175第六章：现代教育制度的改革
- 176第六章：现代学校教育制度的变革
- 177第六章：分支型学制
- 178第六章：单轨学制
- 179第六章：双轨学制
- 180第六章：学制确立的依据
- 181第六章：学校教育制度
- 182第六章：教育制度的特点
- 183第六章：教育制度
- 184第五章：教育方针
- 185第五章：教育目的与教育内容的关系
- 186第五章：教育内容
- 187第五章：五育之间的关系
- 188第五章：综合实践活动
- 189第五章：美育
- 190第五章：体育
- 191第五章：智育
- 192第五章：德育
- 193第五章：全面发展教育
- 194第五章：我国教育目的的基本精神
- 195第五章：马克思关于人的全面发展的学说在教育学上的意义
- 196第五章：人的全面发展必须具备的社会条件
- 197第五章：马克思关于人的全面发展科学含义
- 198第五章：社会本位论
- 199第五章：个人本位论
- 200第五章：教育目的的价值取向
- 201第五章：教育目的的社会制约性
- 202第五章：教育目的的内容结构
- 203第五章：教育目的的层次结构
- 204第五章：教育目的的意义
- 205第五章：教育目的
- 206第四章：筛选假设理论
- 207第四章：人力资本论
- 208第四章：教育万能论
- 209第四章：教育独立论
- 210第四章：努力办好让人民满意的教育
- 211第四章：国兴教育面临的问题
- 212第四章：科教兴国，国兴教育
- 213第四章：把教育摆在优先发展的战略地位
- 214第四章：树立"以人为本"的教育观
- 215第四章：教育的相对独立性的主要体现
- 216第四章：教育的相对独立性
- 217第四章：教育的社会流动功能与社会变迁功能的关系
- 218第四章：教育的社会流动功能在当代的重要意义
- 219第四章：教育的社会流动功能
- 220第四章：教育的人口功能
- 221第四章：教育的科技功能
- 222第四章：教育的生态功能
- 223第四章：教育的文化功能
- 224第四章：教育的政治功能
- 225第四章：教育的经济功能
- 226第四章：教育的社会变迁功能
- 227第四章：人口对教育的影响和制约
- 228第四章：科学技术对教育的影响和制约
- 229第四章：文化对教育的制约
- 230第四章：社会政治经济制度对教育的制约
- 231第三章：内因与外因交互作用论
- 232第三章：外铄论
- 233第三章：内发论
- 234第三章：学习化社会
- 235第三章：为什么环境起重要作用但是不起决定作用?
- 236第三章：环境决定论
- 237第三章：遗传决定论
- 238第三章：学校教育发挥主导作用的条件
- 239第三章：学校教育在人的发展中的作用
- 240第三章：教育主要通过知识的传递来培养人
- 241第三章：教育在人的发展中的作用
- 242第三章：个体的能动性在人的发展中的作用
- 243第三章：环境在人的发展中的作用
- 244第三章：遗传在人的发展中的作用
- 245第三章：人的发展的规律性
- 246第三章：人的发展的特点
- 247第三章：人的发展
- 248第二章：现代学校教育的特点
- 249第二章：形式教育与实质教育
- 250第二章：教育的内在价值
- 251第二章：教育民主化
- 252第二章：义务教育
- 253第二章：创新教育
- 254第二章：素质教育
- 255第二章：教育先行
- 256第二章：学校教育
- 257第二章：教育
- 258第二章：古代教育和现代教育的不同
- 259第二章：现代教育产生的条件
- 260第二章：现代教育的特点
- 261第二章：古代教育的特点
- 262第二章：教育的基本要素
- 263第二章：教育的质的规定性
- 264第一章：《民主主义与教育》
- 265第一章：《普通教育学》
- 266第一章：教育学的基本问题以及认识
- 267第一章：文化教育学
- 268第一章：马克思主义教育学
- 269第一章：批判教育学
- 270第一章：实用主义教育学
- 271第一章：实验教育学
- 272第一章：实证主义教育思想
- 273第一章：教育学的意义
- 274第一章：教育学
- 275第一章：教育学的研究任务
- 276第一章：教育学的研究对象
- 277第四章：生产力对教育的制约
- 278第四章：劳动力市场理论
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