内容简介
作为人本主义心理学的代言人,罗杰斯提出了“个人中心取向”“无条件积极关注”“会心团体疗法”等心理咨询与治疗的概念和技术,从而影响了心理学、教育学、管理学、政治学等各个方面。这些理论至今魅力不减。
罗杰斯认为,在合适的心理氛围下,人们值得信赖,富有积极性、创造性与影响力,能够自我激励并释放出无法想象的潜力。
虽然有人攻击罗杰斯的疗法过于简单,认为其技术只要重复来访者谈话的后几个字,但是,正如欧文•亚龙所说,罗杰斯的“疗法既不简单也不死板”,在这本书中,罗杰斯将为自己代言。
人本主义大师罗杰斯在回顾自己个人经历的同时,指出了他认为个人成长的方法和途径。另外,他还提到了自己对于教育性质的认识以及展望。最后,作者还用自己的哲学思想对世界进行了展望。本书是一本精典的人本主义心理学派的大师著作,对每位读者都有一定的启发和指导意义。
作者简介
卡尔•罗杰斯(1902—1987),美国著名心理学家、人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家,被誉为“人本主义心理学之父”。他从事心理咨询和治疗的实践与研究,并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。他曾当选为美国心理学会主席,也曾担任临床和变态心理学分会主席,1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
目录 · · · · · ·
目录
丛书序
推荐序
自序
第一部分 个人体验和观点
第一章 关于沟通的经验 003
第二章 人际关系及其成长的哲学 021
第三章 46年以来 036
第四章 变老还是变成熟 054
第五章 我们需要一个“现实”吗? 075
第二部分 关于个人中心取向
第六章 个人中心取向的基本理念 087
第七章 共情:一种饱受争议的存在形式 103
第八章 埃伦•万斯特(Ellen West):孤独 123
第九章 建立个人中心的团体:对未来的启示 135
第十章 六篇短文 155
第十一章 助人职业的新挑战 177
第三部分 教育过程及其未来
第十二章 学习能够涵盖观点和感受吗? 199
第十三章 超越分水岭:现在在哪里? 222
第十四章 大团体中的学习:它们对未来的意义 242
第四部分 展望未来:一个自我中心的剧本
第十五章 明天的世界和明天的人 263
参考文献 278
附录 参考书目 289
精读经典|论人的成长—罗杰斯
主播:羽伴育心 播放:3.1万次最近更新: 2022-09-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1丛书序
- 2推荐序 欧文•亚隆
- 3自序
- 4第一章 关于沟通的经验 1
- 5第一章 关于沟通的经验 2
- 6第一章 关于沟通的经验 3
- 7第一章 关于沟通的经验 4
- 8第一章 关于沟通的经验 5
- 9第一章 关于沟通的经验 6
- 10第一章 关于沟通的经验 7
- 11第一章 关于沟通的经验 8
- 12第二章 人际关系及其成长的哲学 1
- 13第二章 人际关系及其成长的哲学 2
- 14第二章 人际关系及其成长的哲学 3
- 15第二章 人际关系及其成长的哲学 4
- 16第二章 人际关系及其成长的哲学 5
- 17第二章 人际关系及其成长的哲学 6
- 18第三章 46年以来
- 19惊人的影响力 1
- 20惊人的影响力 2
- 21两场斗争 1
- 22两场斗争 2
- 23两个困惑
- 24我的学习资源
- 25我对沟通的关注
- 26小结
- 27现在与未来
- 28第四章 变老还是变成熟
- 29身体方面
- 30活动 1
- 31活动 2
- 32写作
- 33学习 1
- 34学习 2
- 35个人的快乐和困难
- 36关于死亡的思考
- 37结论
- 38更新——1979 1
- 39更新——1979 2
- 40第五章 我们需要一个“现实”吗? 1
- 41第五章 我们需要一个“现实”吗? 2
- 42第五章 我们需要一个“现实”吗? 3
- 43第五章 我们需要一个“现实”吗? 4
- 44第六章 个人中心取向的基本理念
- 45个人中心取向的特征
- 46支持个人中心取向的证据
- 47生命中的定向过程 1
- 48生命中的定向过程 2
- 49更广泛的视角:形成倾向
- 50人类意识的功能
- 51意识改变状态
- 52科学与奥秘
- 53关于未来的假设及结论
- 54第七章 共情:一种饱受争议的存在形式
- 55我的探索
- 56目前的需要
- 57早期的定义
- 58一个有用的概念-体验
- 59现在的定义
- 60操作性定义
- 61当代人的定义
- 62总体研究结果 1
- 63总体研究结果 2
- 64共情氛围的影响 1
- 65共情氛围的影响 2
- 66共情氛围的影响 3
- 67结论
- 68第八章 埃伦•万斯特:孤独 1
- 69第八章 埃伦•万斯特:孤独 2
- 70第八章 埃伦•万斯特:孤独 3
- 71第八章 埃伦•万斯特:孤独 4
- 72第八章 埃伦•万斯特:孤独 5
- 73第九章 建立个人中心的团体:对未来的启示
- 74团体的形成 1
- 75团体的形成 2
- 76团体的过程 1
- 77团体的过程 2
- 78矛盾性:可能的解决办法
- 79一些未解决的问题
- 80对未来的启示
- 81第十章 六篇短文
- 82“我开始迷失自己” 1
- 83“我开始迷失自己” 2
- 84空洞:治疗中的体验 1
- 85空洞:治疗中的体验 2
- 86南希的悲哀 1
- 87南希的悲哀 2
- 88在一起:为期九年的追踪报告
- 89保安
- 90针对儿童的工作坊
- 91第十一章 助人职业的新挑战
- 92我们敢于建立一门人文科学吗?
- 93我们敢于做设计者吗?
- 94我们敢于废除职业化吗?
- 95我们敢于废除职业化吗? 2
- 96我们能够允许自己成为完整的男人和女人吗?
- 97这是唯一的实相吗?
- 98结论
- 99第十二章 学习能够涵盖观点和感受吗?
- 100目前的形势
- 101理性、情感和直觉学习的条件
- 102个人的结果是什么?
- 103研究的结果是什么
- 104教师培训的意义 1
- 105教师培训的意义 2
- 106结论
- 107后记
- 108第十三章 超越分水岭:现在在哪里?
- 109走过分水岭
- 110政治权力
- 111传统模式 1
- 112传统模式 2
- 113个人中心学习的核心基本原则
- 114个人中心教育的政治
- 115威胁
- 116个人问题
- 117有证据吗?
- 118可能的研究重点
- 119内心世界的探索?
- 120结论
- 121第十四章 大团体中的学习:它们对未来的意义
- 122对ciclos的描述
- 123Ciclos的内容
- 124大团体过程 1
- 125大团体过程 2
- 126大团体工作人员的职责和动力学
- 127Ciclos的短期影响
- 128对未来教育的暗示
- 129结论
- 130第十五章 明天的世界和明天的人
- 131明天的世界 1
- 132明天的世界 2
- 133明天的世界 3
- 134明天的人
- 135明天的人能够生存吗?
- 136出版后记(完)