对外汉语教学引论
主播:啊们们 播放:1.2万次最近更新: 2022-09-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1文字上
- 2案例分析六 和文化
- 3案例分析五
- 4案例分析四
- 5案例分析三
- 6案例分析二
- 7案例分析范文一
- 8第二语言习得研究和语言学本体研究区别
- 9世界汉语教学特点
- 10对外汉语教学发展现状
- 11第二章对外汉语教学发展回顾 阶段 表现
- 12谈谈你所了解的对外汉语课堂教学方法和技巧
- 13学科定位 语言教育学科
- 14对外汉语教育学科特点
- 15对外汉语教学的特点
- 16对外汉语教学性质
- 17对外汉语语言学和母语研究的区别
- 18对外汉语教育学科任务,内外因素
- 19对外汉语教学中文化教学原则
- 20语义文化语用文化
- 21语构文化
- 22对外汉语教学文化学基础
- 23张占一知识文化 交际文化
- 24跨文化交际
- 25语言与文化关系
- 26文化定义和特征
- 27心理学流派 构造 机能 格式塔 行为 精神分析人本 认知
- 28遗忘和启示
- 29第二语言记忆的过程
- 30心理学基础
- 31心理学基础
- 32主要教学方法
- 33教学原则 学科课程论 活动课程论
- 34教学过程的模式
- 35教育定义目的
- 36汉语作为第二语言学习的难点
- 37汉语作为第二语言学习的有利因素
- 38语言形式 功能 话语分析 言语行为合作原则礼貌原则
- 39语言能力乔姆斯基交际能力海姆斯 交际能力四个方面卡纳尔
- 40功能主义语言学 韩礼德马丁内
- 41转换生成语法
- 42结构主义语言学
- 43历史比较语言学
- 44语言学产生背景三大中心
- 45第三章 语言的特点 七点
- 46对比分析意义和局限 沃德霍强式弱式
- 47对比分析定义 理论基础 步骤 难度等级模式
- 48一语习得和二语习得异同
- 49普遍语法假说 文化适应假说
- 50拉多 输入假说
- 51内在大纲和习得顺序假说科德
- 52对比分析假说 中介语假说
- 53语言功能论 英国 韩礼德 第一语言习得
- 54第一语言习得认知论皮亚杰
- 55第一语言习得 先天论 乔姆斯基
- 56一语习得 刺激-反应论 斯金纳
- 57儿童第一语言习得阶段 喃语 独词句 双词句 电报句 成人句
- 58学习与习得的不同
- 59学习与习得定义和关系
- 60加涅 学习结果,或教育实现的目标 智力认知言语动作态度
- 61学习阶段 动机领会获得保持回忆概括作业反馈
- 62学习分类 加涅 信号 刺激-反应 言语 辨别 概念 原理 解决
- 63认知学习理论科勒格式塔心理学 布鲁纳认知发现说
- 64区分性 可行性 后效作用
- 65信度
- 66语言测试的效度
- 67标准参照测试 常模参照测试标准化测试 非标准化测试
- 68主客观测试 分立式 综合性 交际性测试
- 69按用途分类 学能测试 成绩测试 水平测试 诊断测试
- 70语言测试的作用
- 71语言测试定义
- 72汉字教学原则
- 73汉字教学任务,困难
- 74语法教学方法三点
- 75语法教学任务意义 原则
- 76词汇教学 任务 原则 方法
- 77对外汉语语音教学 任务 原则 方法
- 78微格教学
- 79教师的语言
- 80对外汉语课堂教学特点
- 81第九章对外汉语教学过程 重要因素 基本阶段
- 82对外汉语教材发展两个阶段和对外汉语教材建设中的主要问题
- 83教材类型
- 84教材编写选用原则
- 85教材依据
- 86对外汉语教学基本原则
- 87课程设计 主要课程 教学计划 教学大纲
- 88教学内容四个方面
- 89对外汉语教学目的
- 90总体设计
- 91交际法
- 92自然法
- 93暗示法
- 94全身反应法
- 95默教法
- 96团体语言学习法
- 97认知法
- 98自觉实践法自觉实践法
- 99视听法
- 100听说法
- 101自觉对比法
- 102阅读法
- 103情景法
- 104直接法
- 105语法翻译法
- 106运用分析和话语分析
- 107偏误分析意义和局限
- 108对待偏误的态度
- 109偏误的来源
- 110偏误分析
- 111偏误分析的名词解释
- 112偏误分析的理论基础和作用
- 113学习定义 行为主义学习理论
- 114语言的几个基本概念
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