末初
主播：活色生香风生水起 播放：1.1万次最近更新: 2022-08-31
节目列表
正序 | 倒序
- 1累了，也懂了21:05
- 2一切美好如期而至 21:38
- 3全国人民代表大会没届任期五年
- 4学生伤害事故处理办法
- 5教师职业角色的多样化
- 6显性课程，隐性课程
- 7思维
- 8思维的片面性，深刻性
- 9布鲁姆三维目标
- 10赫尔巴特
- 11移情
- 12学习的概念
- 13桃李不言，下自成蹊。榜样示范法
- 14三级管理课程地位平等，管理结构具有层次性
- 15四有好老师
- 16唐朝
- 17课程
- 18整数
- 19根据载体不同
- 20根据性质，课程资源分为
- 21脚踝扭伤
- 22课程资源的划分
- 23讨论发，读书指导法
- 24课程结构的四个特点
- 25现代教学技术对课堂教学起辅助作用
- 26情境教学法
- 27课外活动是教学计划之内的活动
- 28课程目标的取向
- 29符号学习，概念学习，命题学习
- 30课外校外教育
- 31蔡伦造纸术
- 32北京故宫紫禁城
- 33琵琶，弹拨乐器
- 34乱七八糟
- 35白居易
- 36牛顿
- 37元末明初施耐庵（水浒传）
- 38积累
- 39运动
- 40美国历史政策
- 41中国第一个封建王朝秦朝
- 42积累
- 43名人
- 44庄子
- 45诗词歌赋
- 46专著
- 47二三
- 48文学
- 49诗歌鉴赏
- 50丝绸之路商业贸易
- 51中国医学
- 52中国三大国粹
- 53安徽凤阳，农村经济体制改革
- 54练习
- 55积累
- 56史记
- 57对严重不良行为的矫治
- 58对未成年人不良行为的预防
- 59教师申诉
- 60故体乳
- 61教师考核
- 62总则
- 63教科书管理
- 64学校管理
- 65儿童入学条件
- 66义务教育制度
- 67受教育者的义务
- 68学校的职业
- 69教书育人的具体内容
- 70关爱学生的具体内容
- 71爱岗敬业的具体内容
- 72人员管理制度
- 73学校管理体制
- 74学校设计的基本条件：支教备资
- 75教育基本制度
- 76总则
- 77司法保护
- 78社会保护
- 79学校保护
- 80家庭保护
- 81教育经费来源，财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅
- 82教师聘任制双方地位平等原则
- 83教科书定价微利原则
- 84教育对外交流与合作的原则
- 85未成年人犯罪处罚的原则
- 86教育管理的原则
- 87国家机构
- 88公民的基本权利和义务
- 89总纲
- 90教综重点汇总
- 91影响自我效能感最主要的因素：自我成败经验
- 92奥苏伯尔成就动机分类
- 93学习动机的功能
- 94国务院及地方各级人名政府设立教育专项资金
- 95保护未成年人的工作，遵循的原则
- 96管理人员实行教育职员制度
- 97我国的基本教育制度
- 98学校举办者确定管理体制
- 99教师的各种奖励
- 100打卡
- 101积累
- 102如何建立良好的师生关系
- 103教师的授课能力表现在哪些方面
- 104学习策略
- 105思维的间接性
- 106凯兴斯泰纳社会本位论
- 107积累
- 108学习程度达到150％学习程度达到150％，知识最牢固
- 109考试大纲和真题，真题最有价值
- 110操作技能形成阶段
- 111古之最2
- 112古之最1
- 113影响问题解决的主要因素
- 114学习动机与工作效率的关系
- 115学校行为并无不当的，无法律责任
- 116保护未成年人应遵循的原则
- 117教唆胁迫引诱未成年人违法犯罪的，向公安机关报告
- 118熊孩子，工读学校，专门学校
- 119延缓入学
- 120教师资格
- 121教师的权力
- 122教育是现代化建设的基础
- 123注意写字与绘画卫生
- 124正确的站姿和坐姿
- 125缺乏维生素
- 126传染病
- 127运动型疲劳
- 128小学德育的重点：日常行为习惯的养成与实践
- 129教育产生的根本原因：人类生存和发展的需要
- 130设疑导入
- 131翻转课堂
- 132个体内差异评价
- 133必修课程与选修课程的关系
- 134行为疗法
- 135任务难度：稳定的，外在的，不可控的归因
- 136具体运算阶段：去自我中心化
- 137理智感
- 138教育年鉴
- 139传染病包括传染源，传播途径，易感人群
- 140学生为本的基本理念
- 141儿童身心发展的个别差异性表现
- 142马斯洛七个需要层次理论
- 143课程结构的综合性
- 144诊断性评价
- 145课程计划是一个国家课程的总体规划
- 146三维教学目标
- 147古德莱德课程五层次
- 148刺激泛化
- 149班杜拉★强化：直接，替代性，自我强化
- 150认知风格：场独立和场依存
- 151思维的间接性
- 152注意的起伏
- 153维生素A与视觉有关
- 154家庭教育的特点
- 155教育体系
- 156传统现代教育派代表人物
- 157环境
- 158班集体的基本特征
- 159现代学制改革的趋势
- 160经验主义要素主义
- 161儿童本位课程
- 162全班学生的教育
- 163教学改革的核心问题：改革教学方法，提高教学质量
- 164教学目标的表述必备要素
- 165现在教学的组织形式
- 166因材施教原则
- 167知识学习
- 168系统脱敏疗法
- 169意义识记
- 170皮亚杰：同化和顺应
- 171习得性无助
- 172冷敷受伤手指
- 173杰克逊【班级生活】隐性课程
- 174德育过程的基本矛盾
- 175条件性知识
- 176从摇篮到坟墓
- 177非制度化教育
- 178制度化教育
- 179前制度化教育
- 180家校合作的途径
- 181把教育摆在优先发展的战略地位
- 182教师的专业知识
- 183德育过程中的三个基本矛盾
- 184心理防御机制
- 185不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质
- 186对个别学生的教育是同集体教育相辅相成的
- 187班级组织的个体化功能
- 188班级文化
- 189班级
- 190班级平行管理
- 191家长委员会
- 192班级管理的内容
- 193班级管理的内容和模式
- 194班级管理的内容
- 195班级管理实践领导方式，教学中心，集体中心
- 196班级管理机制
- 197谁主张谁举证
- 198教育体制改革
- 199学校及其他教育机构，批准设立登记注册之日起获得法人资格
- 200县区域内教师，校长交流制度
- 201外出务工，当地人民政府提供平等接受义务教育的条件
- 202未成年人不得有以下不良行为
- 203未成年人保护法
- 204教师提出申诉
- 205学生伤害事故处理办法
- 206强化教学环节，提高教育质量
- 207学生伤害事故处理办法
- 208严重危害社会，尚不够刑事处罚的行为（不包括杀人）
- 209国家鼓励和扶持学校兴办校办产业
- 210教唆帮助无民事行为能力人实施侵权行为的，为侵权人
- 211作业减负
- 212我国的基本教育制度
- 213预防未成年人犯罪法
- 214教师成长的阶段
- 215班级教学管理的核心是教学质量管理
- 216班级行为文化是班级文化最活跃的因素
- 217班级是学校最基本的行政组织
- 218班级管理的功能
- 219激励性原则
- 220班级民主管理模式
- 221班级组织建设的原则
- 222班级民主管理
- 223班级目标的管理方法
- 224班级平行管理
- 225班级管理模式
- 226社会本位论
- 227古埃及以僧为师，以吏为师
- 228四种气质类型
- 229确立教育目的的依据
- 230心理辅导的原则
- 231转化后进生
- 232三维教学目标
- 233美国斯克里文目的游离模式
- 234英国~贝尔兰卡斯特制，导生制
- 235他律道德阶段
- 236计划策略
- 237短时记忆
- 238强化法
- 239归属和爱的需要
- 240丰富
- 241我国教育目的的基本精神
- 242对榜样的模仿属于认同阶段
- 243冥想放松，放松训练属于行为疗法
- 244溺水后采取的措施
- 245教师劳动创造性体现在？
- 246我国现行学制：分支型学制
- 247双生子爬楼梯试验：成熟对个体发展的影响
- 248格塞尔双生子爬楼梯试验
- 249撤销五年作弊三年
- 250考试作弊，教育行政部门宣布无效
- 251义务教育法
- 252背诵
- 253教师培训制度
- 254义务教育
- 255教师资格制度
- 256学生
- 257教育目的
- 258班队活动
- 259教师资格，职务，聘任制度
- 260为人师表
- 261我国新型师生关系的特点
- 262担任一个班级的班主任应连续一学年以上
- 2632008中小学教师职业道德规范的特点
- 264见贤思齐焉，见不贤而内自省也
- 265社会生活指导，心理健康辅导，青春期教育
- 266送未成年人到工读学校，要经教育行政部门批准
- 267中华人民共和国未成年人犯罪法
- 268未成年人保护工作
- 269保证学生每天锻炼一小时
- 270学生伤害事故处理办法
- 271性格的态度特征
- 272道德行为是衡量道德品质的重要标志
- 273普雷马克原理/祖母原则
- 274皮亚杰：儿童道德认知发展总规律
- 275煤气中毒采取的措施
- 276德育方法：锻炼法
- 277美育最高层次的任务：形成学生创造美的能力
- 278亚里士多德【政治学】
- 279早晨起床前，晚上临睡前，记忆效果最好
- 280艾宾浩斯遗忘曲线规律
- 281教师教学工作的五个基本环节
- 282班级民主管理
- 283综合实践活动的自主性特点
- 284教学任务的关键所在：教学重难点
- 285课程
- 286学生认识的对象是间接的
- 287避免失败者
- 288粘液质
- 289心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质
- 290下位学习
- 291行动研究法
- 292师范学校是教师职业独立与专门化的重要标志
- 293学制反映一定历史时期社会政治经济制度的要求
- 294教育过程的基本规律
- 295班集体是学生自我管理，自我教育的最好载体
- 296综合实践课程基本内容范围
- 297直接导入
- 298教学过程的基本环节～领会知识：感知和理解教材
- 299学习困难
- 300具体型学生
- 301前运算阶段：自我中心性
- 302耶克斯～多德森定律
- 303严重割伤的紧急处理
- 304正面教育与纪律约束相结合原则
- 305学生的向师性和模仿性决定了教师劳动具有示范性
- 306教育目的要回答的一个根本问题：教育要培养什么样的人
- 307个体身心发展的阶段性
- 308课业负担过重，具有负向隐性功能
- 309英语游戏教学的作用
- 310现代班级管理的理念
- 311班主任如何培养班集体
- 312影响遗忘的因素
- 313班级管理的基本功能：维持班级秩序，形成良好班风
- 314自主，合作，创新
- 315科学性与思想性相统一的教学原则
- 316学生的认识以间接经验为主
- 317小学阶段儿童品德发展的关键期：三年级下学期
- 318意志的自制性
- 319刻板效应
- 320头脑风暴法
- 321中暑后的处理办法
- 322教育研究要坚持发展性原则
- 323陶冶法：人格感化，环境陶冶，艺术陶冶
- 324教师的领导方式：专断型
- 325美国单轨学制
- 326教育的生物起源说：教育完全来自动物的本能
- 327马卡连柯平行影响的教育思想
- 328教学过程五阶段
- 329替代性惩罚，替代性强化
- 330原型启发
- 331网络检索是查阅资料的最快捷方法
- 332广义的教育，狭义的教育
- 333马克思主义关于人的全面发展必须具备的社会条件
- 334桑代克创建了教育心理学的完整体系
- 335学生的个体差异+群体差异
- 336教育心理学的作用
- 337教育心理学，交叉学科
- 338学生影响教与学的过程的两方面：群体差异，个别差异
- 339课堂管理
- 340教育心理学的研究课题：如何学/教/学与教之间的相互作用
- 341学与教相互作用的过程：学习过程，教学过程，评价反思过程
- 342教学环境+评价反思过程
- 343社会环境决定心理发展的方向，水平和速度
- 344教育心理学
- 345学校教育中，教师起指导作用，关键作用
- 346教育心理学
- 347学生是学习与教学要素中最活跃的要素
- 348教学媒体
- 349教学内容
- 350教育心理学核心内容：学习心理
- 351教学媒体
- 352教育心理学
- 353中华人民共和国教师法
- 3541986年4月中华人民共和国义务教育法
- 355条例
- 356暂缓入学/休学，当地人民政府，县里级人民政府教育行政部门批准
- 357剥夺政治权利/有期徒刑，丧失教师资格
- 358教育发展的战略目标
- 359未成年人保护法68
- 360学校教育，两个全面：全面发展，面向全体学生
- 361学校责任保险，学生意外伤害保险
- 362区域内均衡发展
- 363教育为主，惩罚为辅，从轻减轻免除处罚
- 364各级人民政府应当保障未成年人受教育的权力
- 365中华人民共和国预防未成年人犯罪法16
- 366中华人民共和国未成年人保护法63
- 367三爱两人一终身
- 368练习题
- 369学生伤害事故处理办法
- 370伤害程度严重，（生命健康权）伤害程度轻（人格尊严权）
- 371瓦根找范例，高度赞发展，木有掌握目标，哪来发现结构
- 372习题
- 373教育学
- 374赞可夫【教学与发展】
- 375瓦根舍因（范例教学原理）
- 376知觉的选择性
- 377知觉的理解性
- 378知觉的整体性
- 379知觉的恒常性
- 380夸独立，赫普通，杜实用
- 381夸美纽斯，赫尔巴特，杜威
- 382教学方法
- 383教学方法
- 384人心不足蛇吞象
- 385意志过程
- 386意志的自觉性
- 387良好意志品质的培养
- 388意志品质
- 389意志的独立性（自觉性）
- 390意志行动的两个阶段：采取决定阶段，执行决定阶段
- 391趋避冲突
- 392意志的品质
- 393情绪情感，意志
- 394多重趋避式冲突
- 395趋壁冲突
- 396与意志的自制性相反的是任性和怯懦
- 397意志可以调节，控制人的情感
- 398意志的自制性
- 399少年期意志品质的特点
- 400意志的坚持性
- 401意志的果断性
- 402意志的自制性
- 403意志的自觉性
- 404双避冲突
- 405初中生心理发展有明显的不平衡性，闭锁性与开放性并存
- 406情绪情感的中介是需要
- 407情绪与情感的概念
- 408情绪情感的功能
- 409认知过程与情绪情感
- 410情绪情感的适应功能
- 411情绪的稳定性
- 412情绪与情感的区别
- 413挫折
- 414情绪情感的动力功能
- 415情绪情感的动机功能
- 416情绪的健康功能：情绪调节的好坏直接影响身心健康与否
- 417情绪情感的信号功能
- 418情绪情感的感染功能
- 419情绪的组织功能
- 420小学生情感发展的特点
- 421青少年的情绪情感特点
- 422情感的品质：倾向性，深刻性，稳定性，效能性
- 423小学生情绪情感发展的特征
- 424习题
- 425认知过程是产生情绪情感的前提和基础，认知对情感有促进作用
- 426人类较高级的社会性情感：道德感，理智感，美感
- 427习题
- 428中学生情绪情感发展的特点
- 429理智感
- 430道德感：自豪感，义务感，责任感
- 431情感，态度
- 432道德感
- 433情感分为道德感，理智感，美感
- 434道德感
- 435认知过程是产生情绪情感的前提和基础，情感过程依附于认识过程
- 436合理宣泄法
- 437练习题
- 438情绪的外部表现就是表情，面部，姿态，语调
- 439情绪的两极性
- 440激情会出现意识狭窄现象
- 441情绪：主观体验，外部表现，生理唤醒
- 442情绪：正面情绪，负面情绪
- 443情绪的内向性（隐蔽性），表现性
- 444情绪的主观性
- 445情绪包括心境，激情，应激
- 446应激
- 447激情
- 448激情
- 449应激
- 450复合情绪
- 451激情
- 452心情，心境
- 453注意的特点：指向性，集中性
- 454注意的功能
- 455注意的稳定性，广义，侠义
- 456选择功能是注意最基本的功能
- 457注意最重要的功能：对活动进行调节与监督
- 458无意主意产生的条件
- 459有意注意
- 460注意的稳定性（持久性）
- 461有意注意（随意注意），有意后注意，不需要意志努力
- 462注意的分配
- 463期待也是引起注意的重要条件
- 464引起无意注意的客观条件
- 465注意的品质
- 466注意的范围
- 467注意能讲知觉选择性的集中
- 468注意集中
- 469双关图形
- 470人的心理过程离不开注意
- 471练习题
- 472鸡尾酒会效应，选择性注意
- 473无意注意（不随意注意），随意注意（有意注意）
- 474无意注意
- 475注意的分配：眼观六路，耳听八方
- 476黏合
- 477创造想象
- 478初中生想象力的特点
- 479从感知觉到思维的过渡环节：表象
- 480黏合
- 481想象的预见功能
- 482表象具有可操作性，为想象提供素材
- 483想起来母亲的微笑，属于表相
- 4840~3岁儿童思维，以直观动作思维为主
- 485浮想联翩，无意想象
- 486想象，对已储存的表象进行加工改造，形成新形象
- 487想象的替代功能
- 488表象的直观性，以生动具体的形象在头脑中出现
- 489表象
- 490表象，回忆，再认，想象
- 491记忆表象
- 492想象
- 493无意想象，有意想象
- 494创造想象，再造想象，在独创性，新颖性上存在差异
- 495再造想象
- 496黏合
- 497对后进生的教育：恒星才发光
- 498个别教育工作：优等生，中等生，后进生
- 499班主任工作计划：学期计划，月计划，周计划，具体活动计划
- 500课外活动的组织形式
- 501课外活动的特点
- 502课外活动的内容
- 503课外活动的作用
- 504少先队活动的原则：全面性，教育性，实践性，趣味性，自主性
- 505少先队的特点
- 506少先队员：6周岁～14周岁
- 507常规思维
- 508思维的敏捷性：迅速正确，当机立断
- 509思维的片面性
- 510线性推理：两个前提说明三个逻辑项之间的可传递性关系
- 511直觉思维是倾向于对整个事物的内隐的感觉领悟的思维形式
- 512思维方法
- 513思维过程中的概括
- 514思维的概括性包含两层含义
- 515思维属于理性认识
- 516思维的品质
- 517思维的基本形式：概念，判断，推理
- 518直觉思维
- 519集中思维过程
- 520抽象
- 521直觉思维
- 522具体概念，抽象概念
- 523概念
- 524思维的四大过程
- 525发散思维的特点：流畅性，变通性，独创性
- 526发散思维的特点：流畅性，变通性，独创性
- 527作家，艺术家塑造人物，创造想象创造新形象，形象思维
- 528设计师画图纸，形象思维
- 529概括，本质特征推广到同类事物中
- 530思维的过程
- 531曹冲称象，创造性思维
- 532思维的间接性
- 533思维的灵活性表现：足智多谋，随机应变
- 534直觉思维，突如其来的领悟和理解，发明创造的先导
- 535思维的深刻性
- 536思维的概括性有两层含义
- 537创造性思维的核心是发散思维
- 538经验思维
- 539思维的品质
- 540思维具有概括性，间接性
- 541发散思维，辐合思维
- 542小学生思维发展的特点
- 543创造性思维，常规思维
- 544思维的品质
- 545思维的概括性，间接性
- 546短时记忆在少年期达到巅峰
- 547练习题
- 548瞬时记忆，短时记忆
- 549学困生在记忆方面的最大障碍集中在短时记忆
- 550德-艾宾浩斯-遗忘曲线
- 551记忆的类型和特点
- 552长时记忆
- 553德-艾宾浩斯-系列学习实验
- 554短时记忆容量有限，每个人的组块内容是不同的
- 555复述：机械复述，精细复述
- 556信息从短时记忆进去长时记忆，发生关键性转变（编码）
- 557近因效应（最近效应），最初效应
- 558长时记忆信息的提取方式，回忆和再认
- 559识记
- 560复习方法8种
- 561遗忘是有规律的
- 562记忆，识记，保持和遗忘，回忆与再认
- 563按记忆的意识参与程度，外显记忆，内隐记忆
- 564动作记忆，对身体的运动状态和动作技能的记忆
- 565适当过度学习
- 566表象，知觉，注意，思维
- 567前摄促进：学习某件事尝尝有助于学习类似的事
- 568最重要的记忆品质，记忆的正确性
- 569良好的记忆品质：敏捷性，持久性，准确性，准备性
- 570瞬时记忆的特点
- 571意义识记
- 572长时记忆
- 573暂时性遗忘，永久性遗忘
- 574动机压抑说
- 575德～艾宾浩斯～遗忘曲线～先快后慢，先多后少，负加速
- 576在无意义材料的识记中，前摄抑制是造成遗忘的重要原因之一
- 577再认和再现
- 578倒摄抑制
- 579个体的知识经验对组块有着很大的影响
- 580内隐记忆
- 581潜移默化，无意识记
- 582记忆的编码方式
- 583德-艾宾浩斯-无意义音节-遗忘曲线
- 584难度越大，倒摄抑制的作用也越大
- 585情景记忆
- 586瞬时记忆～注意～短时记忆～复数～长时记忆～精加工
- 587短时记忆，工作记忆
- 588动机压抑说，遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的
- 589工作记忆，短时记忆
- 590长时记忆保持的是句子的意义，而不是词句本身
- 591前摄抑制，后摄抑制，双重抑制，单一抑制
- 592程序性记忆
- 593形象记忆
- 594无意回忆
- 595提取失败说
- 596间接再现
- 597图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆
- 598形象记忆
- 599动作记忆～运动记忆
- 600记忆：编码（识记），保持（储存），提取（回忆和再认）
- 601记忆：识记，保持，回忆和再认
- 602语义记忆
- 603行政管理方法
- 604学校管理的基本原则
- 605年级组
- 606教研室
- 607总务处
- 608教务处
- 609校长办公室
- 610学校组织机构的结构模式
- 611学校组织机构的基本形式：两处一室，三处一室
- 612电影相继呈现的画面，证明了瞬时记忆的存在
- 613无意识记，有意识记，机械识记，意义识记
- 614深度加工
- 615意义识记
- 616瞬时记忆
- 617遗忘的原因
- 618短时记忆的遗忘，主要是因为其他信息的干扰
- 619意义识记
- 620短时记忆
- 621德-艾宾浩斯：遗忘曲线，呈负加速。先快后慢，先多后少
- 622短时记忆
- 623影响遗忘进程的因素
- 624根据记忆内容和经验对象，记忆：形象，逻辑，情绪，运动记忆
- 625记忆：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆
- 626干扰抑制：前射抑制，后射抑制
- 627提取失败说
- 628遗忘的原因
- 629联觉
- 630知觉的分类
- 631诱动知觉
- 632运动知觉：真动知觉，似动知觉
- 633感受对比：同时对比，继时对比
- 634感觉后像：正后像，负后像
- 635暗适应，感受性提高
- 636错觉
- 637知觉的整体性
- 638深度知觉
- 639联觉，错觉
- 640联觉
- 641绝对感觉阈限
- 642知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在人脑中的反映
- 643知觉的整体性
- 644知觉的整体性
- 645方位知觉
- 646感觉后效，感觉后像
- 647机体觉，又称内脏感觉
- 648味觉
- 649内部感觉
- 650根据知觉对象不同，分为物体知觉，社会知觉
- 651联觉
- 652诱导运动，运动后效
- 653知觉的选择性
- 654联觉
- 655感觉的一般规律：活动律
- 656诱导运动，自主运动，动景运动，运动后效
- 657感觉适应
- 658知觉的选择性
- 659知觉的特性
- 660感知能力
- 661感觉阈限，能够引起人的感觉的刺激范围
- 662知觉的理解性，整体性，选择性，恒常性
- 663时间错觉
- 664动景运动
- 665联觉
- 666绝对感觉阈限
- 667感觉知觉思维
- 668感知的结果在记忆中留下来的印象叫表象
- 669心理学源于哲学
- 670人的心理具有主观性
- 671个性心理
- 672心理学
- 673认知过程
- 674个性心理：个体倾向性+个体心理特征
- 675自我效能感
- 676培养学生的自我效能感的最佳途径：帮助学生创造成功的记录
- 677在成败归因中，与学生对自己学业成败的预期最密切的维度是稳定性
- 678归因理论（认知理论）
- 679成就动机的强度＝追求成功意向的强度与回避失败意向的强度之差
- 680激发学习动机的因素
- 681奖励和惩罚
- 682学习动机是一种内外的心理过程，不能直接观察
- 683学习动机强度与工作效率，呈倒u型关系
- 684奥苏贝尔成就动机分类：认知，自我提高，附属内驱力
- 685学习动机的一般分类
- 686学习动机的功能：激活，定向功能，强化，调节功能
- 687学习动机的结构：学习需要，学习期待
- 68820200614练习题2
- 68920200614练习题
- 690安全生产法
- 691安全知识2
- 692皮亚杰道德发展阶段论：前道德，权威，可逆性，公正
- 693皮亚杰认知发展阶段理论：爱奇艺敢签巨星
- 694学生学业成绩评定
- 695课外辅导
- 696开放课堂，开放教学
- 697翻转课堂
- 698分组教学
- 699德育目标，德育原则，德育方法
- 700小学阶段德育的重点：培养学生形成良好的道德意识和行为习惯
- 701德育过程：教育者，受教育者，德育内容，德育方法
- 702德育的教育性功能有两大含义
- 703德育的生态功能
- 704德育的性质
- 705学校德育的内容：政治，思想，道德，法制，心理健康
- 706练习题2
- 707奴隶社会主要教育内容：六艺
- 708德育对个体生存，发展，享用发生影响的三个方面
- 709德育
- 710爱国主义教育
- 711德育目标
- 712德育功能：个体性，社会性，教育性功能
- 713布鲁纳提倡发现式教学法
- 714尝试教学理论
- 715支架式教学
- 716随机通达教学（随机进去教学）
- 717非指导性教学模式
- 718练习题1
- 719美.班杜拉：自我效能感
- 720奥苏贝尔：先行组织者
- 721课程计划
- 722教学原则，指导教学工作的基本准则
- 723班级
- 724心理健康
- 725学习迁移也称训练迁移
- 726教材
- 727教育机制
- 728德育
- 729乔治·洛扎诺夫，暗示教学法
- 730自学~辅导教学模式
- 731情境~陶冶教学模式
- 732抛锚式教学：创设情境~确定问题~自主学习~协作学习~效果评价
- 733传递~接受教学模式
- 734培养学生的自律品质
- 735课堂纪律
- 736效度
- 737教学评价
- 738内容效度：实际测得的内容和你要测的内容的吻合程度
- 739质化评价，定性评价，质性评价
- 740客观性试题（答案唯一）
- 741难度系数余难度呈反比，难度系数越大，得分率越高，难度越低
- 742测验的区分度
- 743总结性评价的5个主要功能
- 744形成性评价的4个主要特点
- 745按照评价的功能，教学评价：诊断性，形成性，总结性（终结性）
- 746个体内差异评价
- 747测验的效度
- 748配置性评价，在教学实施进行之前
- 749诊断性评价：在学期教学开始/单元教学开始
- 750测验的信度（可靠度）
- 751合理组织课堂教学，教师应该怎么做？
- 752维持课堂纪律的策略
- 753常模参照性评价（相对性评价）
- 754形成性评价的根本目的：了解学习进程，调整教学方案
- 755学科成就测验是最常用的评价学生学业成就的方法
- 756档案袋评价（学生成长记录袋评价）
- 757纸笔测验
- 758教学评价的分类
- 759教师选择教学方法的依据（6点）
- 760现代教学方法的5个特点
- 761参观法
- 762演示法
- 763实践活动法：学生是中心，教师是学生的参谋或顾问
- 764以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法
- 765常用教学方法梳理
- 766约翰逊提出：有机教育学校
- 767小组合作学习
- 768翻转课堂
- 769沃特★葛雷制，美国进步教育思想最卓越的例子
- 770教师掌握教材的三个阶段：懂~透~化
- 771课堂提问是一系列有一定顺序的行为事件：设问，候答，叫答，理答
- 772复试教学
- 773教学组织形式的改革
- 774复式教学
- 775根据教学的任务，课的类型：新授课，巩固课，技能课，检查课
- 776教学语言所必须达到的要求：清楚和明白
- 777效能指标：效果指标+效率指标
- 778慕课是大型开放式网络课程MOCC
- 779小队教学（协作教学）
- 780班级授课制及优缺点
- 781道尔顿制
- 782教学组织形式
- 783美国★特朗普制/灵活的课程表：大班上课，小班研究，个别教学
- 784备课时教师要写好三种计划：学年计划，课题计划，课时计划
- 785设计教学法，又称单元教学法
- 786华虚朋：文纳特卡制：知识和技能+社会意识
- 787特朗普制（灵活的课程表）：大班上课，小班研究，个别教学
- 788导生制
- 789复式教学是班级授课制的特殊组织形式+个别教学形式
- 790分组教学法，活动课时制，设计教学法（又叫单元教学法）
- 791学生学业成绩检查的方式：考查+考试
- 792凡事预则立，不预则废，体现了教师备课的重要性
- 793上课是教学工作的中心环节，讲授新教材是一节课的中心环节
- 794学生学业成绩的评定：记分法和评语法。记分法：百分制和等级制
- 795课外辅导是教师上课之外的必要补充
- 796帕克赫斯特提出道尔顿制
- 797进步教育之父：帕克提出昆西制度
- 798沃特创立葛雷制，也称二部制，分团学制
- 799布置课外作业的要求
- 800夸美纽斯《大教学论》最早系统论述班级授课制
- 801精心上课，处理好预设与生成的关系
- 802讲述法一般可分为：导入，详述，汇总
- 803程序性知识，操作性知识
- 804实习作业法的概念和优点
- 805教学方法选择的重要依据：教学目标
- 806以实际训练为主：练习法，实验法，实习作业法，实践活动法
- 807读书指导法
- 808教学方法是教与学相互作用的活动方式
- 809讲授法：讲述，讲解，讲读，讲演，讲评
- 810发现法，发现学习法，问题教学法
- 811讨论法
- 812以直观感知为主的教学方法：演示法+参观法
- 813读书知道法+练习法
- 814情境教育法
- 815讲授法：讲述，讲解，讲读，讲演，讲评
- 816谈话法也叫问答法
- 817教学方法的类别划分
- 818讲授法
- 819讨论法
- 820发现学习法，又称问题教学法
- 821实践活动法
- 822参观法
- 823实验教学法
- 824实习作业法
- 825视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系
- 826巩固性教学原则
- 827启发性教学原则
- 828教育公平：教育机会，教育过程，教育结果
- 829日结月累4
- 830直观性教学原则
- 831日积月累3
- 832英国洛克《教育漫话》绅士教育论
- 833英国培根实验归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础
- 834亚里士多德
- 835柏拉图《理想国》
- 836苏格拉底产婆术/问答法
- 837模象直观
- 838因材施教教学选择
- 839注入式教学方法
- 840循序渐进教学原则
- 841直观性教学原则
- 842有效地进行教学必须遵循的基本要求是教学原则
- 843启发式教学方法
- 844如何培养学生的主体性
- 845我国当前对教学过程的认识
- 846教学过程本质的不同观点
- 847教学过程的概念
- 848教学过程的规律：间接性，发展性，双边性，教育性
- 849教学七大原则：冯巩找阴凉，寻思理直发
- 850教学过程的结构五大阶段
- 851教学过程的基本规律
- 852教学过程的本质，是一种特殊的认识过程
- 853历史上关于教学过程的观点
- 854教学过程的概念，教学的概念
- 855教学与上课的整体与不分的关系
- 856教学与智育的关系
- 857教学与教育的关系
- 858教学的地位+教学的特点
- 859教学的概念
- 860我国现阶段的教学任务
- 861教学活动是由教师，学生，教学内容和教学方法等因素构成的
- 862教学是教师教和学生学的统一活动
- 863认知教学取向，情感教学取向
- 864新课程的核心理念：一切为了每一位学生的发展
- 865课程结构
- 866基础教育课程改革构建:分科与综合的课程结构
- 867独立性是自主学习的灵魂
- 868教材是课程资源的核心和重要组成部分，是最基本的课程资源
- 869教学资源:人类和非人类资源
- 870基础教育课程改革，应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的
- 871课程评价的意义（3点）
- 872课程实施取向：忠实取向
- 873课程实施取向：相互调适取向
- 874课程缔造（创生）取向
- 875教材编排的三个要求
- 876斯塔弗尔CIPP评价模式：背景评价，输入评价，过程评价，成果评价
- 877课程标准是最基本的水平标准
- 878目标游离模式：斯克里文
- 879系统分析模式
- 880斯腾豪斯的过程模式
- 881课程计划的基本内容
- 882课程标准与教学大纲的显著差异：课程标准确立了体验性目标
- 883目标模式的优缺点
- 884教学目标有两个筛选原则
- 885课程标准
- 886课程设计模式：目标模式泰勒，过程模式斯腾豪斯
- 887教学目标的分类
- 888课程的具体表现形式：课程计划，课程标准，教材
- 889用“课程标准”代替“教学大纲”
- 890课程计划
- 891斯腾豪斯过程模式，泰勒目标模式
- 892教材编排方式：直线式，螺旋式
- 893课程设计与开发的依据：社会需要，学科体系，学生发展
- 894最早提出活动课程思想的是卢梭
- 895学校教育的基础是课程
- 896《学记》乐正克
- 897教育目的
- 898古代小学教育的特点
- 899人本主义课程理论
- 900日积月累3
- 901要素主义教育
- 902经验主义，存在主义，社会改造主义，学科中心课程理论
- 903我国近现代小学教育的发展历程
- 904当代小学教育的发展历程（时间，文件）
- 905我国当代小学教育的六个基本特点
- 906小学的内涵，根本任务
- 907校本课程
- 908课程理论流派与代表人物的搭配
- 909核心课程
- 910活动课程与学科课程的关系
- 911儿童（学生）中心课程理论
- 912古德莱德的课程层次理论（五个层次）
- 913课程有多种划分标准
- 914基础型课程
- 915练习题积累2
- 916在我国，课程一词最早出现在封建社会的唐朝（孔颖达）
- 917学科课程的定义
- 918制约学校课程的三大因素：社会，知识，学生
- 919巴甫洛夫经典性条件作用论～规律：获得，消退，泛化，分化
- 920行为主义学习理论
- 921学习理论～行为，认知，建构，人本
- 922奥苏贝尔～接受学习，发现学习～机械学习，有意义学习
- 923阿瑟.雷伯按学习意识水平分为内隐学习和外显学习
- 924心理学家加涅按学习结果分类
- 925按学习主体分类，学习内容分类
- 926学习的内涵
- 927必修课程，选修课程
- 928学科中心课程理论的优缺点
- 929社会改造主义课程理论
- 930研究型课程
- 931永恒主义
- 932存在主义课程理论的5个基本观点
- 933多尔★后现代课程理论
- 934学科课程论的3个特点
- 935经验主义课程理论
- 936学科中心课程理论
- 937积累1
- 938社会政治经济制度对教育具有制约作用
- 939教育的政治经济功能～教育对政治经济制度的影响作用
- 940教育的经济功能～教育对生产力的促进作用
- 941生产力对教育具有制约作用
- 942学校文化～物质文化，精神文化，制度文化
- 943教育的文化功能～教育对文化发展的促进作用
- 944文化对教育发展的制约作用
- 945个体身心发展的一般规律和教学启示
- 946教育目的的基本精神，确立依据
- 947确立教育目的的有关理论
- 948影响个人身心发展的因素
- 949小学生感知觉发展规律，小学生思维发展特点
- 950小学生记忆发展特点，注意力发展规律
- 951外烁论，多因素相互作用论
- 952内发论
- 953墨子
- 954戏剧、电影
- 955教育随笔，防治遗忘，提高记忆力
- 956第四天
- 957第三天
- 958第二天
- 959西周春秋五霸战国七雄百家争鸣
- 960职业理念
- 961等待
- 962因为想你的时候，什么都不用想
- 963小蘑菇长啊长
- 964健忘的小兔子
- 965会笑的眼睛
- 966这些娃娃不睡觉
- 967橘子老虎
- 968松鼠一家
- 969You can decide to be successful
- 970You can decide to be successful
- 971星星
- 972快乐晚会
- 973减肥腰带
- 974狐假虎威
- 975蚂蚁和西瓜
- 976好好想想
- 977好好想想
- 9782020，我希望
- 9792020 ，我希望
- 980洗澡真舒服
- 981两只毛毛熊
- 982舍本而逐末，不得要领
- 983年
- 984优秀
- 985莫问收获，但问耕耘
- 986晚安
- 987妈妈，你最爱谁
- 988妈妈，你最爱谁
- 989Walking together
- 990walking together
- 991水晶球
- 992末初
- 993草原
- 994一个关于冬至的美丽传说
- 995袜子的吻
- 996三个好朋友
- 997圣诞节
- 998圣诞给予
