教育学考研必考知识点速记
主播：素颜姑娘 播放：4.4万次最近更新: 2023-08-22
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节目列表
正序 | 倒序
- 1教育的社会制约性(333大纲版)
- 2滚动记忆:问题教学法
- 3滚动记忆:讲授法
- 4滚动记忆:教学中要处理好的几对关系
- 5滚动记忆:教学
- 6滚动记忆:教改五趋势
- 7滚动记忆:国家vs.地方vs.校本课程
- 8滚动记忆:隐性课程vs.显性课程
- 9滚动记忆:综合课程
- 10滚动记忆:活动课程
- 11滚动记忆:学科课程
- 12滚动记忆:科尔伯格三水平六阶段
- 13滚动记忆:埃里克森发展危机论
- 14滚动记忆:维果斯基最近发展区
- 15滚动记忆:皮亚杰发展阶段论
- 16新德育观
- 17学习观
- 18教材观
- 19知识观
- 20学生观
- 21教师观
- 22师生观
- 23新评价观
- 24新教学观
- 25现代教育新特点
- 26教育热点:教育惩戒权(大热话题)
- 27教育热点:后疫情时代的教育
- 28教育热点:江苏高考文科第一名无缘清北
- 29教育热点:北大考古女孩引争议
- 30教育热点:乡村教师队伍建设
- 31教育热点:教师队伍建设
- 32教育热点:学生减负
- 33教育热点:被“围观”的钟美美
- 34必背题:分析:谈谈你对现代学校管理发展趋势的认识
- 35必背题:分析:如何正确看待学生？(学生观)
- 36必背题:分析:谈谈你的师生观
- 37必背题:分析:教师专业发展的内涵及主要途径
- 38必背题:简答:教师的素养有哪些？
- 39必背题:简答:简述教师劳动的特点
- 40必背题:简答:班主任应该具备的素质有哪些？
- 41必背题:分析:结合当前我国德育中出现的问题
- 42必背题:分析:谈谈德育过程的规律
- 43必背题:简答:德育的途径是什么？
- 44必背题:简述:教学组织形式的类型(关注)
- 45必背题:分析:班级授课制的优缺点及教学组织形式改革方向
- 46必背题:教学中要处理好的几对关系(重点)
- 47必背题:分析:教学过程中有哪些教学原则？
- 48必背题:分析:试论教学过程的基本阶段
- 49必背题:简答:简述教学过程的本质
- 50必背题:简答:谈谈你对核心素养的认识
- 51必背题:分析:研究性学习的意义是什么？
- 52必背题:分析:当前我国倡导的新型课程改革有哪些贡献
- 53必背题:论述心理逻辑和学科逻辑在课程编制中如何处理(拓展题)
- 54必背题:简答:试论泰勒原理对课程开发的影响
- 55必背题:简答:试谈一下你对泰勒原理和布鲁姆教育目标分类学的认识
- 56必背题:分析:论述分科课程和综合课程的关系，教育改革的启示
- 57必背题:分析:课程的多样化与一元化问题
- 58必背题:分析:谈谈如何在我国推动终身教育理念的实践
- 59必背题:分析:现代学制的改革走向(趋势)
- 60必背题:简答:谈谈学制的类型
- 61必背题:分析:教育准备生活说vs.教育适应生活
- 62必背题:分析:在确立教育目的的价值取向时主要考虑的问题
- 63必背题:论述:全面发展教育构成及其关系
- 64必背题:简答:我国教育目的的精神实质
- 65必背题:简述教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的关系
- 66必背题:简答:确立教育目的的依据
- 67必背题：分析:论述我国的教育战略(教育先行)(关注)
- 68必背题:简答或分析:教育与政治、经济和文化的关系
- 69必背题:分析:教育的个体功能和社会功能的关系
- 70必背题:简答:教育为什么要以人为本？
- 71必背题:简答:简述教育的社会流动功能及其意义
- 72必背题:分析:试论述人的发展的规律性及其教学意义
- 73必背题:简答:影响人身心发展的因素有哪些？
- 74必背题:简答:教育的要素及相互关系
- 75必背题:分析:现代教育的特征
- 76必背题:分析:如何更好地培养问题解决能力？
- 77必背题:分析:影响问题解决的主要因素有哪些？试举例说明
- 78必背题:分析:学校教育中怎样培养学生的创造性
- 79必背题:分析:元认知策略的含义以及如何促进教学
- 80必背题:简述资源管理策略
- 81必背题:精细加工策略vs.组织策略
- 82必背题:简答:操作技能vs.心智技能
- 83必背题:简述教学中如何促进学生迁移
- 84必背题:简述知识迁移的影响因素
- 85必背题:陈述性知识vs.程序性知识
- 86必背题:举例说明如何运用迁移的原理和规律促进学生的学习
- 87必背题:简答:影响知识理解的因素主要有哪些？
- 88必背题:分析:如何培养和激发学习动机
- 89必背题:简述学习动机的影响因素
- 90必背题:简述自我价值理论
- 91必背题:简述成败归因理论
- 92必背题:简答:举例说明学生的自我效能感受哪些因素的影响
- 93必背题:简答:学习动机与学习效果的关系
- 94必背题:加涅三级加工学习理论及其应用
- 95必背题:建构主义的教育观(重点)
- 96必背题:加涅的学习层次理论
- 97必背题:分析:“自主学习”“探究学习”的理论基础
- 98必背题:分析:新课改与建构主义学习理论
- 99必背题:简答:有意义学习的实质与条件
- 100必背题:分析:述评布鲁纳的认知——发现说及其当代价值
- 101必背题:分析:举例说明奖励、正强化、负强化、惩罚的不同(关注)
- 102必背题:简答:经典性条件反射和操作性条件反射的异同点(关注)
- 103必背题:简答:简述科尔伯格的道德发展阶段论以及启示
- 104必背题:分析:论述埃里克森的人格发展理论及其教育意义
- 105必背题:分析:皮亚杰的认识发展阶段论以及影响
- 106必背题:列举五种现代欧美教育思潮
- 107必背题:举例说明新教育vs.进步教育(理论基础+教育内容+历史影响)
- 108必背题:分析:述评教育心理学化思潮的主旨与意义
- 109必背题:分析:请述评国家主义思潮的基本主张
- 110必背题:分析:请试论科学教育思潮的内涵与意义
- 111必背题:分析:试论自然主义教育思潮的内涵与影响
- 112必背题: 谈谈儿童中心思想在杜威教育思想体系中的体现(重要)
- 113必背题:谈谈直接经验在杜威教育思想中的意义和局限性(重要)
- 114必背题:分析:试论杜威“教育即生活”的观点
- 115必背题:分析:试比较福禄贝尔和蒙台梭利的幼儿教育思想
- 116必背题:分析:论述赫尔巴特对教育学的学术贡献
- 117必背题:直观性教学原则+量力性原则
- 118必背题:简答:比较恩物与作业的不同
- 119必背题:简述:裴斯泰洛齐的要素教育论
- 120必背题:简答:简述裴斯泰洛齐的“教育心理学化”
- 121必背题:简答:赞可夫的发展性教学理论
- 122必背题:简述马卡连柯的“平行教育影响”理论
- 123必背题:分析:《理想国》的历史地位自己价值
- 124必背题:简答:亚里士多德的教育思想
- 125必背题:分析:论述日本在第二次世界大战后为教育
- 126必背题:简答:《郎之万-瓦隆教育改革方案》的主要内容
- 127必背题:
- 128必背题:《美国2000年教育战略》
- 129必背题:简述:美国《国家在危机中，教育改革势在必行》
- 130必背题:美国《国防教育法》的内容
- 131必背题:简述:英国《1992年继续教育和高等教育法》
- 132必背题:英国《詹姆斯报告》的内容与意义
- 133必背题:简答:简述英国的《1988年教育改革法》的主要内容
- 134必背题:人文主义vs.新教vs.天主教(教育)
- 135必背题:人文主义教育的内涵与特征
- 136必背题:分析：阐述苏格拉底法vs.孔子关于启发式教学的思想
- 137必背题:斯巴达vs.雅典 教育
- 138必背题:分析:晏阳初vs.梁漱溟 乡村教育
- 139必背题:分析:陈鹤琴的教育思想以及当代价值
- 140必背题:分析:试分析论述陶行知的生活教育思想及当代价值
- 141必背题:简述:黄炎培的大职业教育观
- 142必背题:简述:杨贤江全人生指导的教育思想
- 143必背题:简述:中共领导下的革命根据地教育的基本经验
- 144必背题:简述:中共领导下的革命根据地教育的基本经验
- 145必背题:分析:新文化运动对教育变革的影响
- 146必背题:分析:结合当前高等教育实践，谈蔡元培北大改革措施影响
- 147必背题:分析:试论述中体西用的历史意义和局限性
- 148必背题:分析:请述评“壬戌学制”
- 149必背题:简述:近代中国早期改良派的教育主张
- 150必背题:简述:梁启超的教育实践与教育思想
- 151必背题:简述:洋务学堂的特点
- 152必背题:简述:王守仁的教育思想
- 153必背题:简答:蒙学教材的特点
- 154必背题:分析:颜元的实学教育思想
- 155必背题:论述:朱熹的教育思想
- 156必背题:简答:简述北宋三次兴学
- 157必背题:论述:分析科举制在中国长期存在的原因
- 158必背题:简答:董仲舒的道德教育思想
- 159必背题:简答:墨子思想中的创新
- 160必背题:分析:孔子的教育思想及其影响
- 161滚动记忆:裴斯泰洛齐的教育思想
- 162考前必背题:终生教育
- 163必背题6.分析:现代学制的改革特点
- 164必背题5.简述:全面发展教育构成及其关系
- 165必背题4:教育目的制定的依据
- 166必背题3.简答:影响人身心发展的因素有哪些？
- 167必背题2.论述我国的教育战略方针(教育先行)
- 168凯程考前必背题:1.教育的社会制约性和独立性，以及两者的关系
- 169滚动记忆:论述题:人的发展的规律性及其教育教学意义
- 170活动记忆:简述建构主义学习观
- 171滚动记忆:评述卢梭自然主义教育思想及其影响
- 172滚动记忆:外教史:卢梭的教育思想
- 173滚动记忆:中教史:蔡元培的教育思想
- 174滚动记忆:清末新政时期的教育改革
- 175滚动记忆:中教史:严复的教育思想
- 176滚动记忆:北师2020
- 177滚动记忆:北师2019
- 178滚动记忆:北师2018
- 179滚动记忆:北师2017
- 180滚动记忆:北师2016
- 181滚动记忆:中教史:张之洞的“中体西用”教育思想
- 182滚动记忆:中教史:洋务教育的创立与发展
- 183滚动记忆:北师2015
- 184滚动记忆:北师2014
- 185滚动记忆:北师2013
- 186滚动记忆:中教史:恽代英的教育思想(16华中简答)
- 187滚动记忆:中教史:李大钊的教育思想
- 188滚动记忆:外教史:夸美纽斯
- 189滚动记忆:外教史:洋务教育 vs. 日本明治维新教育改革
- 190滚动记忆:外教史考点
- 191滚动记忆:教心:第十章 心理健康及教育
- 192滚动记忆:教心:第九章 社会规范学习与品德发展
- 193滚动记忆:教心:第八章 问题解决能力与创造性的培养
- 194滚动记忆:教心:第七章 学习策略及其教学
- 195滚动记忆:教心:第六章 技能的形成
- 196滚动记忆:北师2012
- 197滚动记忆:北师2011
- 198滚动记忆:北师2010
- 199滚动记忆:教心:第五章 知识的学习
- 200滚动记忆:学习动机
- 201滚动记忆:教心:第三章 学习及其理论解释
- 202滚动记忆:教心:第二章 心理发展与教育
- 203滚动记忆:教心:第一章 心理学概述
- 204滚动记忆:教原:第十三章 学校管理
- 205滚动记忆:教原:第十二章 教师
- 206滚动记忆:教原:第十一章 班主任
- 207滚动记忆:教原:第十章 德育
- 208滚动记忆:教原:第九章 教学(下)
- 209滚动记忆:教原:第八章 教学(上)
- 210滚动记忆:教原:第七章 课程
- 211滚动记忆:教原 第六章 教育制度
- 212滚动记忆:教原:第五章 教育目的
- 213滚动记忆:教原:第四章 教育与社会发展
- 214滚动记忆:教原:第三章 教育与人的发展
- 215滚动记忆:教原:第二章 教育的概念
- 216滚动记忆:教原:第一章 教育学概述
- 217滚动记忆:德育原则
- 218滚动记忆:中小学常用的德育方法
- 219滚动记忆:班级授课制
- 220滚动记忆:中小学常用的教学方法
- 221滚动记忆:中小学常用的教学原则
- 222滚动记忆:资源管理策略及其教学
- 223滚动记忆:元认知策略及其教学
- 224滚动记忆:品德不良的矫正
- 225滚动记忆:建构学习理论的基本观点
- 226教师专业 素质的基本结构
- 227班主任的常规工作
- 228教育机智——突发事件
- 229教学原则
- 230韦纳的成败归因理论
- 231教师
- 232素质教育
- 233滚动记忆:陈鹤琴“活教育”思想
- 234滚动记忆:晏阳初的乡村教育实验
- 235滚动记忆:卡特尔流体智力与晶体智力理论
- 236滚动记忆:(维纳)成败归因理论
- 237滚动记忆:自我效能感理论
- 238滚动记忆:社会建构主义学习理论的应用(情支抛合认交)
- 239滚动记忆:奥苏泊尔:滚动记忆:奥苏泊尔:有意义学习的实质和条件
- 240滚动记忆:奥苏泊尔:认知同化理论+先行组织者策略
- 241滚动记忆:现代欧美教育思潮
- 242滚动记忆:杜威的教育思想()
- 243滚动记忆:布鲁纳的认知-发现说(发现学习)
- 244滚动记忆:进步主义教育实验
- 245滚动记忆:赫尔巴特的教育思想
- 246滚动记忆:裴斯泰洛齐的教育思想
- 247滚动记忆:卢梭的教育思想
- 248滚动记忆:夸美纽斯的教育思想
- 249滚动记忆:骑士教育
- 250滚动记忆:北欧人文主义与意大利人文主义教育比较
- 251滚动记忆:人文主义教育的基本特征
- 252滚动记忆:蔡元培的教育思想
- 253简答:学习动机的激发
- 254滚动记忆:心理学三大理论
- 255滚动记忆:教育与社会
- 256滚动记忆:中小学常用的教学原则
- 257滚动记忆:中小学常用的德育原则
- 258滚动记忆:中小学常用的德育方法
- 259滚动记忆:外教史:《国家在危机中:教育改革势在必行》
- 260滚动记忆:外教史:“生计教育”和“返回基础”
- 261滚动记忆:外教史:《国防教育法》
- 262滚动记忆:外教史:《史密斯-休斯法》
- 263滚动记忆:外教史:《郎之万——瓦隆教育改革法案》
- 264滚动记忆:外教史:《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展
- 265滚动记忆:外教史:《1988年教育改革法》
- 266滚动记忆:外教史:《1944年教育法》(巴特勒教育法)
- 267滚动记忆:外教史《哈多报告》
- 268滚动记忆:中教史:陶行知的"生活教育"思想与实践
- 269滚动记忆:中教史:陈鹤琴活教育思想
- 270滚动记忆:中教史:梁漱溟的乡村教育建设
- 271滚动记忆:中教史:晏阳初的乡村教育实验
- 272滚动记忆:中教史:黄炎培的职业教育思想与实践
- 273滚动记忆:中教史:杨贤江与马克思主义教育理论
- 274滚动记忆:中教史:蔡元培的教育思想与实践
- 275滚动记忆:中教史:墨子的思想实践
- 276滚动记忆:中教史:荀况的教育思想
- 277滚动记忆:中教史:孟轲的教育思想
- 278滚动记忆:中教史:孔子的教育思想
- 279滚动记忆:外教史: 赫尔巴特的教育思想
- 280滚动记忆:外教史:裴斯泰洛齐的教育思想
- 281滚动记忆:品德不良的矫正
- 282滚动记忆:教心 第九章 社会规范学习与品德发展
- 283滚动记忆:教心 第八章 问题解决能力的培养
- 284滚动记忆:教心 第七章 学习策略及其教学
- 285滚动记忆:教心 第六章 技能的形成
- 286分析论述信息加工学习理论及其对教学的启示
- 287简答题:归因问题
- 288滚动记忆:外教史:夸美纽斯的教育思想
- 289滚动记忆:外教史:卢梭的教育思想(自然教育)
- 290滚动记忆:教心:心理发展规律三大理论(皮艾科)
- 291滚动记忆:中小学常用的教学原则
- 292滚动记忆:教学过程中要处理好的几对关系
- 293滚动记忆:我国中小学常用的德育原则
- 294滚动记忆:中小学常用的德育方法(说榜锻修陶奖制)
- 295论述黄炎培的职业教育
- 296论述心智技能的培养方法
- 297论述德育过程中教师引导下学生能动的道德活动课程
- 298青少年心理健康培养的途径
- 299滚动记忆:课程
- 300滚动记忆:论述终身教育思想
- 301滚动记忆:论述陈鹤琴的“活教育”思想
- 302滚动记忆:教原 第四章 教育与社会发展
- 303滚动记忆:教原 第五章 教育目的
- 304滚动记忆:教原:第十章 德育
- 305滚动记忆:教心:第四章 学习动机
- 306滚动记忆:教原 第三章 教育与人的发展
- 307简述赫尔巴特的四步教学法
- 308简述我国新一轮课程改革的目的
- 309简述班集体的发展阶段及培养方法
- 310论述1922年“壬戌学制”
- 311简答题:英国《1988年教育改革法》的内容
- 312滚动记忆:教原:第九章 教学(下)
- 313滚动记忆:教原:第八章 教学(上)
- 314滚动记忆:教心:第三章 学习及其理论
- 315简述苏格拉底法的基本内容
- 316论述题:有人说“一两遗传胜过一吨黄金”，这种说法对吗？
- 317滚动记忆:教心:第二章 心理发展与教育
- 318人本主义理论及其现实意义
- 319论述我国书院发展的过程和特点
- 320联系实际谈谈主观能动性对人的身心发展的作用
- 321试论述接受学习和发现学习的异同
- 322简述人格发展的一般规律
- 323中小学常用的教学原则
- 324教学过程中要处理好的几对关系
- 325论述科尔伯格的道德发展阶段理论
- 326简述美国《国防教育法》
- 327论述学习动机的培养和激发
- 328评述自然主义教育的思想及其影响
- 329论述精细加工策略及其教学要求
- 330评述赫尔巴特的课程理论
- 331简述埃里克森社会发展理论的主要观点
- 332评述我国中小学教育存在的问题
- 333辨析教育教学是要遵循儿童的身心发展规
- 334简述我国中小学教学方法的内涵和基本类型
- 335论述教育过程中智力活动与非智力活动的关系
- 336论述终身教育思想
- 337论述陈鹤琴的活教育思想
- 338论述德育是培养知、情、意、行的过程
- 339简述启发性教学原则的基本要求
- 340简述现代教育的主要特点
- 341论述孔子的教育实践与思想
- 3426.人文主义教育的基本特征(人古世宗贵)
- 3435.心理发展的差异与教育
- 3444.科尔伯格的道德发展阶段理论
- 3453.埃里克森的心理社会发展理论
- 3462.维果斯基最近发展区
- 347重点反复读:1.皮亚杰的认知发展阶段论
- 348新增:青少年心理健康教育
- 349新增:元认知策略的教学
- 350新增:心理发展及其规律——社会性发展的一般规律
- 351新增:福禄贝尔的教育思想——万物有神论
- 352新增:亚里士多德的教育活动与思想
- 353新增:柏拉图的教育活动与思想
- 354新增:苏格拉底的教育活动与思想
- 355新增:陈鹤琴教育思想——幼儿教育和儿童教育探索
- 356新增:陶行知的教育思想
- 357新增:梁漱溟的教育思想——立足于文化传统的乡村设计实验
- 358新增:晏阳初的教育思想——以县为单位的教育实验
- 359新增:黄炎培的教育思想——倡导学校教育的“实用主义”
- 360新增:杨贤江的教育思想——论教育功能
- 361新增:新民主主义教育发端——黄埔军校
- 362新增:蔡元培的教育思想——教育独立思想及对收回教育权的推进
- 363新增:民国初年的教育改革——颁布中小学课程标准
- 364新增:梁启超的教育思想
- 365新增:教会学校的兴致与影响(凯程版)
- 366新增:颜元的学校改革思想——“正其谊”的义利观(凯程版)
- 367新增:宋元明清的文教政策(凯程版)
- 368新增:《学记》——教育作用、尊师重教、教学相长
- 369新增:道家的教育思想
- 370墨子的教育
- 371孟子的教育思想——因材施教(凯程版)
- 372甲骨卜辞中的商代学校(凯程版)
- 373新增:教育目的的意义
- 374新增:教育活动的基本要素(教育内容+教育活动方式)
- 375新增:教育的质的特点(凯程版)
- 376新增:学校管理的发展趋势
- 377新增:早期改良派的教育主张
- 378新增:太平天国的教育举措
- 379新增:教会学校的性质和影响
- 380新增:颜元“正其谊以谋其利，明其道而记其功”的义利观
- 381新增:韩愈的道统说
- 382新增:秦代的教育政策与措施
- 383新增:墨子:主动说教、善述善作、和其志功的教育方法
- 384新增:孟子因材施教
- 385新增:甲骨卜辞中的商代学校
- 386改动:德育过程
- 387新增:走班制
- 388新增:问题教学法
- 389新增:掌握知识与进行教育的关系
- 390新增:教育目的的建构
- 391中教史:现代教育家的教育思想与实践
- 392中教史:中国共产党领导下的革命根据地教育
- 393中教史:南京国民政府的教育
- 394中教史:近代教育体制的变革
- 395外教史:苏联的教育思想
- 396外教史:现代欧美教育思潮
- 397外教史:杜威的教育思想
- 398外教史:19世纪末20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
- 399外教史:斯宾塞的教育思想
- 400外教史:福禄培尔的教育思想
- 401外教史:赫尔巴特的教育思想
- 402外教史:裴斯泰洛齐的教育思想
- 403外教史:卢梭的教育思想
- 404外教史:洛克的教育思想
- 405外教史:夸美纽斯的教育思想
- 406外教史:日本教育的发展
- 407中教史:近代教育体系的建立
- 408中教史:近代教育的起步
- 409中教史:早期启蒙教育思想
- 410中教史:理学教育思想的改革与发展
- 411中教史:封建国家教育体制的完善
- 412中教史:战国后期的教育论著
- 413中教史:儒学独尊与读经做官模式的初步形成
- 414外教史:美国教育的发展
- 415外教史:俄国及苏俄、苏联教育的发展
- 416外教史:德国教育的发展
- 417外教史:法国教育的发展
- 418外教史:英国教育的发展
- 419外教史:宗教改革时期的教育(人文+新教+天主教)
- 420外教史:文艺复兴时期的教育
- 421外教史:古罗马的教育
- 422中教史:(孔子)教育与人的发展:性相近习相远
- 423中教史:(孔子)教育与社会发展:庶富教
- 424中教史:诸子百家的私学
- 425中教史:私人讲学的兴起+稷下学宫
- 426中教史:西周官学制度的建立和六艺教育的形成
- 427教心:品德发展的实质
- 428教心:创造性的培养措施
- 429外教史:欧美主要国家和日本的现代教育制度
- 430中教史:南京国民政府的教育改革
- 431中教史:近代教育体制改革
- 432中教史:现代教育家的教育理论与实践(非常重要)
- 433中教史:战国后期的教育论著
- 434中教史:春秋教育家
- 435中教史:书院发展
- 436中教史:学制
- 437中教史:典型书院
- 438教原:学校管理
- 439教原:教师
- 440教原:班主任
- 441教原:德育
- 442教原:教学(下)
- 443教原:教学(上)
- 444教原:课程(下):课程改革
- 445教原:课程(中):课程设计
- 446教原:课程(上):课程概述
- 447教原:教育制度
- 448教原:教育目的
- 449教原:教育与社会发展
- 450教原:教育与人的发展
- 451教原:教育的概念
- 452教原:教育学概述
- 453教心:心理健康及其教育
- 454教心:社会规范学习与品德发展
- 455教心:问题解决能力与创造性的培养
- 456教心:学习策略及其教学
- 457教心:技能的形成
- 458教心:知识的学习
- 459教心:学习动机
- 460教心:认知建构主义+社会建构主义学习理论
- 461教心:建构主义学习理论的基本观点
- 462教心:建构主义的思想渊源+理论取向
- 463教心:罗杰斯的学习与教学观
- 464教心:奥苏伯尔有意义接受说
- 465教心:布鲁纳的认知——发现说
- 466教心:早期的认知学习理论
- 467教心:班杜拉观察学习理论
- 468教心:斯金纳操作性条件作用说
- 469教心:巴浦洛夫的经典性条件作用说
- 470教心:桑代克联结主义理论
- 471教心:学习概述
- 472教心:心理发展的差异性与教育
- 473教心:社会性发展与教育
- 474教心:科尔伯格道德发展阶段论
- 475教心:埃里克森心理社会发展发展阶段理论
- 476教心:维果斯基文化历史发展理论
- 477教心:教育心理学概述
- 478教心:皮亚杰认知发展阶段理论
- 479教心:心理发展规律与教育
- 480典型真题:某学校分快慢班，谈想法并用心理学的相关知识评价
- 481典型真题:分析论述信息加工学习理论及其对教学的启示
- 482典型真题:论述新文化教育思潮(任意写5个)
- 483典型真题:社会建构主义学习理论及教学启示
- 484典型真题:举例论证教学过程中的直观性原则及要求
- 485典型真题:论述德育过程中教师引导下学生能动的道德活动课程
- 486典型真题:论述教育的社会功能
- 487典型真题:试分析陶行知“生活教育”的主要内容
- 488典型真题:简要回答教学过程中应处理好的几种关系
- 489典型真题:我国书院的发展过程及特点
- 490典型真题:简述蒙台梭利的教育思想
- 491典型真题:心智技能的培养方法
- 492经典真题:恽代英的教育思想
- 493典型真题:科举制的演变、影响及对高考改革的启示
- 494典型真题:论述黄炎培的职业教育思想
- 495典型真题:加德纳多元智力理论对教育工作的启示
- 496典型真题:论述陈鹤琴的“活教育”思想
- 497典型真题:论述诊断性评价、形成性评价和终结性评价的内涵
- 498典型真题:试分析陶行知“生活教育”的主要内容
- 499典型真题:影响学习动机的因素
- 500典型真题:简述上好一堂课的要求
- 501典型真题:联系实际论述问题解决能力的培养
- 502典型真题:人的发展的规律性及其教育学意义
- 503大纲新增:教心:社会性发展的一般规律
- 504大纲新增:教心:教育心理学与教师
- 505中教史:陶行知:为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生
- 506中教史:梁漱溟:立足于文华传统的乡村建设实验
- 507中教史:晏阳初:以县为单位的教育实践
- 508中教史:黄炎培:倡导学校教育的实用主义
- 509中教史:杨贤江:论教育的功能
- 510中教史:新民主主义教育发端:国共合作时期的黄埔军校
- 511中教史:学校教育的管理措施:推行导师制
- 512中教史:民国初年的教育改革:颁布中小学课程标准
- 513中教史:早期改良派的教育主张
- 514中教史:太平天国的教育举措
- 515中教史:教会学校的性质与影响
- 516中教史:颜元“正其谊以谋其利，明其道而记其功”
- 517中教史:宋元明清的文教政策(简答重点关注对象)
- 518中教史:韩愈的道统说
- 519中教史:秦代的教育政策与措施
- 520中教史:孟子因材施教
- 521大纲新增:中教史:甲骨卜辞中的商代学校
- 5222021大纲新增:教基:学校管理民主化
- 523教基:德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程
- 5242021大纲新增:教基:走班制
- 5252021大纲新增:教基:问题教学法
- 5262021大纲新增:教基:掌握知识与进行教育的关系
- 5272021大纲新增:教基:教育目的的建构
- 528教心:埃里克森的心理社会发展理论(八阶段)
- 529教心:维果斯基文化历史发展理论(最近发展区)
- 530教原:皮亚杰的认知发展阶段理论
- 531教心:心理发展及其规律
- 532教原:教学评价(诊断+形成+终结+相对+绝对性评价)(关注)
- 533教原:教学组织形式(班级授课制+一堂好课:重点)
- 534教原:教学方法(中小学常用教学方法:重点)
- 535教原:教学原则(固直启渐，量理材思)(超级重要)
- 536教原:教学过程
- 537教原:教学概述
- 538外教:杜威的教育思想(超级重点)
- 539中教:陈鹤琴的"活教育"探索
- 540中教:蔡元培的教育实践与教育思想(重点)
- 541中教:朱子读书法(论述题版本)
- 542教原:课程改革
- 543教原:课程设计
- 544课程概述
- 545教育制度（333大纲合集）
- 546教原:我国教育目的(五育及其关系)(重点)
- 547教原:教育目的(333大纲合集)
- 548教原:教育与我国社会主义建设
- 549教原:教育的社会功能(333大纲版)
- 550教原:教育与人的发展(333大纲版)
- 551教原:教育的社会制约性+社会功能(合集)
- 552教心:心理发展与教育(合集)
- 553苏霍姆林斯基的教育理论
- 554赞科夫的发展性教学理论 苏联
- 555凯洛夫的《教育学》苏联
- 556马卡连柯的教育思想 苏联
- 557《统一劳动学校规程》 苏联 1918
- 558《教育基本法》和《学校教育法》日本 二战后
- 559《国家在危机中:教育改革势在必行》美国 1983
- 560“生计教育”+“返回基础” 美国 20世纪70年代
- 56120世纪60年代的教育改革法 美国
- 562《国防教育法》美国 1958
- 563《史密斯——休斯法》美国 1917
- 564初级学院运动 美国 19世纪后半期
- 565中等教育的改革与发展:“八年研究” 美国 1930
- 566《中等教育的基本原则》美国 1918
- 567《高等学校总纲法》
- 568《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》德国 1959
- 569《法国学校体制现代化建议》法国 1975
- 570《高等教育方向指导法》 法国 1968
- 571《阿斯蒂埃法》法国 1919
- 572统一学校运动(法国 1919)+学制改革 (法国 1937)
- 573《教育改革法》法国 1959
- 574《郎之万——瓦隆教育改革方案》法国 1948
- 575《巴尔福特教育法》英国 1902
- 576《1988年教育改革法》英国(重点哦)
- 577《雷沃休姆报告》英国
- 578“罗宾斯原则”英国
- 579《1944年教育法》英国
- 580《斯宾斯报告》英国 1938
- 581《哈多报告》英国
- 582现代人本主义教育思潮
- 583终生教育思潮(多加了解)
- 584分析教育哲学
- 585结构主义教育
- 586新行为主义教育
- 587存在主义教育
- 588新托马斯主义
- 589永恒主义教育
- 590要素主义教育
- 591改造主义教育
- 592杜威的教育思想(重点)
- 593比较分析新教育运动和进步教育运动
- 594进步主义教育运动的历史意义
- 595进步主义教育实践
- 596新教育运动中的主要理论
- 597新教育运动
- 598马克思和恩格斯的教育思想
- 599福禄贝尔(幼儿教育之父)(重点)
- 600赫尔巴特(重要哦)
- 601裴斯泰洛齐(重点哦)
- 602卢梭(自然主义教育+公民教育理论)
- 603夸美纽斯(非常全面)(超级重要)
- 604中国洋务教育与日本维新教育改革的比较(教育目标+改革措施)
- 605人文+新教+天主三种教育力量的比较(非常好的答题模板)
- 606人文主义教育的基本特征(标准答题模板哦)
- 607北欧人文主义教育与意大利人文主义教育的比较(不错哦)
- 608骑士教育
- 609亚里士多德(灵魂论+教育作用论)
- 610《理想国》中的教育观(柏拉图)
- 611苏格拉底法
- 612斯巴达与雅典教育比较
- 613问题解决能力的培养
- 614问题解决的影响因素
- 615思维定式与功能固着
- 616问题解决的基本过程
- 617流体智力与晶体智力理论(卡特尔)
- 618学习策略(选择题)
- 619操作技能的主要类型
- 620迁移的影响因素
- 621迁移的类型
- 622为概念转变而教的策略
- 623影响概念转变的因素
- 624知识的理解
- 625同化+顺应
- 626学习动机的培养
- 627目标定向理论
- 628自我价值理论(科温顿)(有趣哦)
- 629自我效能感理论(班杜拉)(重点哦)
- 630消极归因模式
- 631积极归因模式
- 632成败归因理论的总结表格
- 633成败归因影响行为、期望和情感反应
- 634成败归因理论(韦纳)
- 635期望——价值理论(成就动机理论)(阿特金森)
- 636学习动机的认知理论
- 637学习动机的人本理论
- 638学习动机强化理论
- 639学习动机的含义与分类
- 640罗杰斯的学习观与教学观
- 641罗杰斯的人格与治疗观
- 642社会建构主义学习理论的应用
- 643随机通达教学(斯皮诺)
- 644探究性学习
- 645认知建构主义对教学改革的具体指导
- 646建构主义学习理论的基本观点
- 647信息加工建构主义
- 648社会文化取向
- 649社会建构主义(鲍尔斯菲尔德+库伯)
- 650激进建构主义(冯·格拉斯菲尔德+斯特菲)
- 651学习阶段与教学设计(加涅信息加工理论)(很重要)
- 652期望事项和执行控制(控制结构)
- 653信息的三级加工(信息流)(加涅)
- 654接受学习的界定与评价(奥苏泊尔)
- 655认知同化理论与先行组织者策略(奥苏泊尔)
- 656有意义学习的条件和实质(奥苏泊尔)
- 657观察(社会)学习理论(班杜拉)
- 658发现学习(布鲁纳)
- 659结构教学观(布鲁纳)
- 660认知学习观(布鲁纳)
- 661早期认知学习理论的启示
- 662托尔曼认知——目的说
- 663格式塔学派的完形——顿误说
- 664联结-试误说(桑代克)
- 665经典性条件作用的教育应用
- 666华生对经典条件作用的发展
- 667经典条件作用的主要规律(巴浦洛夫)
- 668经典条件反射(巴浦洛夫)
- 669学习结果的分类(加涅)
- 670学习水平分类(加涅)
- 671学习主体分类(动物+人类+机器)
- 672认知方式差异与教育(场独立+场依存)(重点哦)
- 673人格差异与教育(胆汁质+多血质+粘液质+抑郁质)(重点哦)
- 674智能差异与教育
- 675道德发展阶段论(柯尔伯格)(三水平六阶段)(非常重要)
- 676社会发展8阶段论(埃里克森)(重要考点)
- 677埃里克森对发展的看法
- 678皮亚杰的发展理论对教育教学的影响
- 679最近发展区(维果斯基)(重点哦)
- 680维果斯基的理论对教学的影响
- 681内化论(维果斯基)
- 682心里发展观(维果斯基)
- 683文化历史发展理论(维果斯基)
- 684维果斯基(维列鲁学派)
- 685认知发展阶段论(皮亚杰)
- 686认知发展观(皮亚杰)
- 687良好师生关系的建立(高频热门重要论述考点)
- 688师生关系的特点与类型(热门考点)
- 689学生的义务
- 690学生的权利
- 691非正式群体
- 692正式群体
- 693教师的义务
- 694教师的权利
- 695集体教育模式(马卡连柯)
- 696社会学习模式(班杜拉+米切尔)
- 697价值澄清模式(路易斯·拉斯)
- 698体谅模式(麦克费尔)
- 699道德认知发展模式(皮亚杰+科尔伯格)
- 700德育模式(非常重要考点:必须理解记忆)
- 701布朗效应
- 702布莱特效应
- 703俄狄浦斯效应
- 704皮格马利翁效应(罗森塔尔效应/期待效应)
- 705我国中小学主要的德育方法
- 706教育影响的一致性与连续性原则
- 707照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则
- 708严格要求与尊重信任相结合
- 709发挥积极因素与克服消极因素相结合原则
- 710正面引导与纪律约束相结合原则
- 711知行统一原则
- 712集体教育与个别教育相结合原则
- 713我国中小学常用的德育原则
- 714一堂好课的标准
- 715中小学常用的教学方法
- 716班级授课制
- 717因材施教原则
- 718理论联系实际原则
- 719思想性和科学性相统一的原则
- 720量力性原则
- 721巩固性原则
- 722系统性原则(循序渐进原则)
- 723启发性原则
- 724直观性原则
- 725中小学教学的基本原则
- 726非指导性教学模式(罗杰斯)
- 727范例教学模式(瓦根舍因+克拉夫基)
- 728暗示教学模式(乔治·洛扎诺夫)
- 729掌握学习教学模式(哲学取向的教学理论)(卡罗尔+布鲁姆)
- 730发现教学模式(布鲁纳)
- 731程序教学模式(斯金纳)
- 732教学模式的特点
- 733教学设计的特点
- 734陶行知“生活即教育”思想与实践
- 735陈鹤琴“活教育”探索
- 736梁漱溟的乡村教育建设
- 737晏阳初的乡村教育实验
- 738黄炎培职业教育思想思想体系
- 739杨贤江全人生指导和青年教育
- 740抗大(中国人民抗日军事政治大学)
- 7411922年“新学制”
- 742蔡元培教育独立思想
- 743蔡元培改革北京大学的教育实践
- 744蔡元培“五育并举”的教育方针
- 745废除科举的意义
- 746严复“三育论”
- 747洋务教育vs明治维新(指导思想+改革措施)
- 748“中体西用”的历史作用和局限
- 749洋务学堂的特点(新特点+新旧杂糅特点)
- 750洋务学堂的类型
- 751“六斋”教学
- 752朱子读书法
- 753书院的教育意义
- 754书院的特点(精简版)
- 755书院的特点(详细版)
- 756教师主导作用与学生主体作用的关系
- 757智力因素与非智力因素的关系
- 758掌握知识与提高能力的关系
- 759掌握知识与培养思想品德的关系
- 760间接经验与直接经验的关系
- 761课程评价的模式
- 762课程目标与培养目标、教学目标的关系
- 763东林书院与书院讲会
- 764《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨
- 765“苏湖教法”(分斋教学法)
- 766论尊师重道(韩愈)《师说》
- 767科举制度的影响
- 768科举制度与学校教育的关系
- 769科举考试的程序、科目与方法
- 770科举制度的萌芽与确立(隋生唐备)
- 771相关+融合+广域+核心(课程)
- 772综合课程
- 773活动课程
- 774学科课程
- 775学习者中心课程论
- 776社会中心课程论(社会改造主义课程论)
- 777知识中心课程论(学科中心课程论)
- 778课程与教学的关系
- 779古德莱德(美)课程分类
- 780课程的定义
- 781终身教育的特点
- 782终身教育的含义
- 783学制确立的依据
- 784培养目标与教育目的的关系
- 785我国教育目的的精神实质
- 786晏阳初与梁漱溟的乡村教育理论的异同(08，论56)(不错)
- 7872002年教育目的
- 7882001年教育目的
- 7891999年教育目的
- 7901993年教育目的
- 7911985年教育目的
- 792教育目的确立的依据
- 793马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的重要意义
- 794马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件
- 795马克思主义关于人的全面发展的科学含义
- 796杜威的教育适应生活说
- 797斯宾塞的教育准备生活说
- 798杜威的教育无目的论
- 799对待社会本位论和个人本位论的正确态度
- 800教育目的论之个人本位论
- 801教育目的论之社会本位论
- 802教育目的与教育方针的关系
- 803教育目的的定义
- 804简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件
- 805简述教育的个体个性化功能(09年真题，简答题第50题)
- 806学校教育主导作用有效发挥的条件
- 807学校教育在人的身心发展中的作用
- 808学校教育的内涵
- 809教育的个体社会化功能
- 810教育的个体个性化功能
- 811遗传素质在人的身心发展中的作用
- 812遗传素质的定义
- 813内因与外因交互作用论
- 814外铄论
- 815内发论
- 816人的身心发展特点对教育的制约
- 817人的身心发展的不均衡性
- 818人的身心发展的差异性
- 819人的身心发展的阶段性
- 820人的身心发展的顺序性
- 821人的身心发展的特点
- 822教育的科技功能
- 823教育的文化功能
- 824教育的政治功能
- 825教育的经济功能
- 826人口对教育发展的影响和制约
- 827科学技术对教育发展的影响和制约
- 828文化对教育发展的影响与制约
- 829政治经济制度对教育的影响与制约
- 830生产力对教育发展的影响和制约
- 831现代教育的特征
- 832人格发展的一般规律
- 833操作性条件作用说(斯金纳)
- 834学习动机的激发
- 835滚动记忆:学习策略
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