给幼儿教师的建议，推助幼儿教师专业成长。
幼教手记
主播：苏墨读书 播放：62.1万次最近更新: 2024-06-01
节目列表
正序 | 倒序
- 1幼小衔接不是提前“为小学”做事
- 2幼儿高水平建构游戏的特征及实现
- 3幼儿绘本教学的六大策略
- 4在“绿色家园”中开展幼儿劳动教育
- 5教师初心易碎 如何用真诚的教育守护幼儿健康成长？
- 6守护育幼底线，成就美好童年——2024全国学前教育宣传月工作部署
- 7三次闻香
- 8回到儿童的心灵
- 9让乡村资源“活”起来
- 10儿童的自主与教师的支持
- 11要求幼儿园教师自己去设计课程，这样做不合理
- 12教学活动中师幼互动的诊断分析
- 13园本课程建设的三个误区和思考——虞永平
- 14教育活动的“纵”与“横”
- 15懂孩子，从“看见”孩子开始
- 16“举棋不定”看孩子
- 17孩子本就与众不同
- 18深度学习视角下幼儿园科学活动的设计与实施
- 19小事不小
- 20敏感于教育机会的亲子活动
- 21学前教育高质量发展的核心内涵与重要标志
- 22不同情景下的师幼互动方法及特点
- 23教学，在关怀童心中开展
- 24教师对孩子批评的艺术
- 25幼儿的学习发展与核心经验之间有什么关系？
- 26手把手教你写出高质量的游戏案例
- 27幼儿园游戏质量是幼儿园教育质量的“压舱石”
- 28叫答的心思，师幼互动中的教学智慧
- 29关系状态中的自由
- 30儿童的“自我中心”与“分享”
- 31幼师在行为观察中怎样才能不“误读”幼儿
- 32面对幼儿的“小情绪”，幼儿教师应如何构建有效的师幼互动策略？
- 33幼儿园如何有效的开展音乐教育
- 34语言教学中的共生共长
- 35寻找自我成长的机会——应彩云
- 36如何利用游戏活动，搞定幼儿园最难教的“计算”？
- 37幼师生存“12法则”，零投诉的幼师是真实存在的
- 38如何在小班教室打造具有儿童视角的生活感空间？
- 39课程故事是什么，怎么写？
- 40解读孩子的情绪密码
- 41聊聊寻常时刻中的教师示范
- 42从“兴趣”到“内容”——主题活动内容的筛选与确立
- 43亲爱的孩子，想哭就哭吧
- 44中班幼儿游戏后集体分享交流现状及改进的实践研究
- 45被投诉之后
- 46听说最近“倾听儿童”很火，这7条倾听谏言赶紧码住
- 47让孩子奔跑在自己的热爱里
- 48捕捉问题，点燃学习
- 49关于区域推进幼小科学衔接的实践与思考
- 50幼儿园四大类活动区的特点及环境创设
- 51幼儿园建构区的教育作用和指导要求
- 52幼儿园教师一定要知道的87个常用术语
- 53从儿童立场看幼儿园教学活动
- 54再遇见，秋光恰好
- 55在阅读理解中探索世界
- 56有效的观察与支持，让集体教学活动更有意义
- 57幼儿教师如何做好晨练接待”问好”环节？
- 58“安吉游戏”中的教与学——华爱华
- 59幼儿听说游戏活动的类型及特点
- 60《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》
- 61中班幼儿角色游戏的组织与指导
- 62如何成为优秀的幼儿教师
- 63幼师，做到这几点你就是骨干
- 64专家解读教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》
- 65幼儿园集体教学活动过程设计思考
- 66幼儿园自然角创设中存在的问题及解决对策
- 67幼儿绘画活动的目标与内容
- 68利用自助餐活动，开展传统文化教育
- 69《幼儿园保育教育评估指南》到底在强调什么？
- 70多媒体技术在科学活动中的应用
- 71备课≠写教案，如何有准备的上好一节教学活动？
- 72幼儿园自主游戏中，教师的角色定位应是什么？
- 73在绘本的情景中教学——应彩云
- 74“双减”之下幼小衔接的打开方式
- 75幼小衔接应回归常态——虞永平
- 76读懂教师，才能读懂教育
- 77平凡的职业幸福感——应彩云
- 78幼儿教师应知道的50个小细节，经常照着做，让自己变得更优秀
- 79如何成为一名合格的幼儿教师？
- 80幼儿园教师上课提问的技巧
- 81提供需要幼儿合作完成的活动
- 82合理创设主题墙环境，让幼儿的学习“看得见”
- 83从编辑的角度，谈幼儿园课程故事的撰写
- 84中班角色游戏的组织与指导
- 85多元阅读“无处不在”
- 86每个孩子都应该被温柔以待
- 87幼儿园教师口语禁忌，你中枪了吗？
- 88在生活活动中如何观察与评价幼儿
- 89幼儿园教育活动的组织形式
- 90幼儿园课程实施的内涵和取向
- 91幼儿园课程内容组织的基本方法和要求
- 92幼儿园课程内容选择的基本原则和要求
- 93幼儿园课程内容的内涵和范围
- 94幼儿园课程目标的结构与层次
- 95幼儿园课程目标的四种基本取向
- 96幼儿园课程目标制定的依据
- 97幼儿园课程目标的作用
- 98幼儿园课程目标的内涵
- 99幼儿园课程编制模式
- 100幼儿园课程的类型
- 101课程的要素
- 102幼儿园课程的特点
- 103幼儿园课程的性质
- 104如何支持教师做好观察记录？
- 105如何对观察记录进行反思？
- 106如何解读幼儿的游戏活动？
- 107如何记录幼儿的游戏活动？
- 108如何观察幼儿的游戏活动？
- 109观察记录真的有那么重要吗？
- 110幼儿园课程的内涵是什么？
- 111幼儿教师如何撰写观察记录
- 112愿你人生的每次面试都精彩
- 113家园共育的内涵
- 114幼儿园教师招聘结构化面试答题技巧
- 115幼儿园集体教学活动的优化设计
- 116幼儿园集体教学导入语，让你的教学有一个好的开始
- 117一专多能，幼师最显著的职业特点
- 118幼儿园艺术领域集体教学活动要关注什么？
- 119科学探究活动中教师的指导策略
- 120幼儿教师做观察记录要注意的问题
- 121幼儿教师如何提高观察能力？
- 122应该如何处理幼儿伤害事故
- 123我们曾这样秋游——龚敏
- 124给予一个出彩的机会——应彩云
- 125做一个“闲逛”的管理者
- 126接手新班级后的家长工作策略
- 127幼儿园孩子性教育该学什么？
- 128掌握好7要点，轻松搞定幼儿园家长会
- 129幼儿园开学迎新可以这样做
- 130幼儿教师的职业精神
- 131区域游戏中深度学习的寓意、特征及生成策略
- 132自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考
- 133提升幼儿户外自主游戏中的深度学习
- 134“宅家运动”带来的思绪
- 135幼儿园教师为什么要了解相关的法律法规
- 136新手教师如何赢得家长信任
- 137幼儿教师为什么要赢得孩子的心
- 138怎样帮助幼儿做好书写准备
- 139幼儿园一线教师如何开展小课题研究
- 140幼儿教师如何不断学习，更新知识？
- 141如何做好进餐环节的防控？
- 142疫情过后，孩子在幼儿园还需不需要陪戴口罩
- 143疫情后，幼儿园正式开学离园环节如何防控？
- 144开学，你准备好了吗？
- 145针对疫情，如何对幼儿进行尊重生命、敬畏自然教育？
- 146幼儿教师如何专心钻研，专业发展
- 147幼儿教师如何做好自我反思，持续提升？
- 148疫情期间，幼儿园如何给孩子的饲养活动提供支持？
- 149幼儿教师如何在工作中寻找快乐
- 150幼儿教师如何克服职业倦怠
- 151做心理健康的幼儿教师
- 152疫情期间，如何开展教研工作？
- 153如何在现有的主题活动中，自然结合“新肺疫情”有关内容——黄琼
- 154开园后，户外活动时幼儿需要带口罩吗如何开展户外体育活动？
- 155让孩子被世界温柔以待——朱继文
- 156幼儿远离手机，家园可以一起做什么
- 157如何打好防疫背景下家长的”攻心战”
- 158面对疫情，幼儿教师如何驱散“过度焦虑”的阴霾——王小英
- 159运动免疫、身心愉悦、强身健体——柳倩
- 160疫情当前，生命教育的好时机——姚伟
- 161珍视生活，拥抱生活，疫情期间幼儿园的生活教育——侯莉敏
- 162幼儿园教师如何与家庭协同“战疫情”？——于冬青
- 163如何与幼儿正确讨论这一场疫情？帮助幼儿做好心理疏导
- 164孩子，我们要后会有期——应彩云
- 165游戏的自然性与教育性之辨
- 166游戏中教师的“无为”与“有为”
- 167美术活动中的范例:用还是不用——李慰宜
- 168幼儿角色游戏中的“正效介入”方式
- 169区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略
- 170幼儿在区域游戏中深度学习的途径
- 171把蜗牛叫醒
- 172“一日生活皆课程”的遐思——贺蓉
- 173让阅读角书香弥漫——应彩云
- 174怎样培养幼儿良好的阅读兴趣
- 175帮助幼儿在美术活动中发现美和欣赏美
- 176小俊的告别——幼儿社会交往行为问题观察与分析
- 177运用微视解析培养教师游戏观察能力
- 178一年之约——沈巍巍
- 179大人做好准备，孩子就准备好了——黄进
- 180走出写观察记录的误区——樊人利
- 181以“文化自信”成就“教育自信”——朱继文
- 182基于教师视角的幼儿数学学习观察评价——黄瑾
- 183对集体教学活动中教师回应的思考
- 184幼儿园语言区创设与指导探析——茅秀君
- 185让幼儿成为学习的主人——李蓓
- 186观察，需要学习
- 187“基于儿童视角”的绘本教学设计
- 188有感于 这是我们孩子自己——崔岚
- 189生日的魅力——夏芳
- 190什么是我们要的幼儿园环境——朱家雄
- 191倾听着的教育，倾听着的老师——姜勇
- 192教学成知己——应彩云
- 193主题背景下学习性区域活动的材料投放
- 194小小班幼儿生活习惯的培养
- 195对学习性区角活动的性质、功能及指导方法的再认识——黄琼
- 196我是15号——徐则民
- 197幼儿分享行为应去“伪”存真——张艳艳
- 198教师专业度和家长满意度，谁说了算——龚敏
- 199且观察且引导——袁晶晶
- 200从表演到表现——方红梅
- 201幼小衔接，要关注孩子的经历——贺蓉
- 202从目标定位看集体教学活动的有效性
- 203从“快上一年级”看内容选择的适切性——蒋静
- 204集体教学活动的内容选择要处理好三对关系——肖燕萍
- 205集体教学游戏化的思考与实践
- 206最后一公里——吴月萍
- 207小事也要做到位——龚敏
- 208在积极中不负光阴——应彩云
- 209向执着致敬——你的辛苦我能懂
- 210幼儿学习品质培养的价值及策略
- 211内心宁静，工作幸福——胡华
- 212“儿童主题博物馆”中的深度学习
- 213在主题探究活动中促进幼儿的深度学习
- 214幼儿深度学习的内涵、特征和支持策略
- 215鼓励幼儿参加美工制作
- 216注意力游戏
- 217观察力游戏的指导
- 218发展观察力的智力游戏——触觉游戏(1)
- 219影响业务园长管理教学的内在因素
- 220发展观察力的智力游戏——视觉游戏
- 221发展观察力的智力游戏——听觉游戏
- 222智力游戏的指导
- 223发展观察力的智力游戏——嗅觉与味觉游戏
- 224智力游戏的结构和特点
- 225智力是什么？
- 226有时，我们不理解儿童
- 227体育游戏细节的设计
- 228体育游戏竞赛方法的设计
- 229体育游戏情节的构思和方法
- 230体育游戏创编的步骤和方法
- 231体育教学游戏的组织和指导
- 232幼儿自主体育游戏的指导
- 233体育游戏的分类
- 234体育游戏的结构
- 235体育游戏的教育作用
- 236各年龄段幼儿体育游戏的特点
- 237幼儿园体育游戏的特点
- 238基于有效提问和应答的幼儿园游戏化集体教学
- 239大班幼儿表演游戏的特点和指导要点
- 240中班幼儿表演游戏的特点和指导要点
- 241小班幼儿表演游戏的特点及指导要点
- 242表演游戏指导的基本任务
- 243表演游戏的教育作用
- 244表演游戏的种类
- 245表演游戏的特点
- 246大班幼儿结构游戏的特点和指导
- 247中班幼儿结构游戏的特点和指导
- 248小班幼儿结构游戏的特点和指导
- 249结构游戏指导的基本任务
- 250结构游戏的教育作用
- 251结构游戏的分类
- 252结构游戏的特点
- 253大班幼儿角色游戏的特点及其指导要点
- 254中班幼儿角色游戏的特点及其指导要点
- 255小班幼儿角色游戏的特点及其指导要点
- 256角色游戏后的指导
- 257角色游戏过程中的指导
- 258角色游戏前的指导
- 259角色游戏促进幼儿身体和语言的发展
- 260角色游戏促进幼儿意志品质的发展
- 261角色游戏促进幼儿的认知发展
- 262角色游戏促进幼儿的社会性发展
- 263角色游戏的发展
- 264角色游戏的产生
- 265幼儿园角色游戏的结构
- 266幼儿教师首先是“教师”，而不是“保姆”
- 267角色游戏的特点
- 268如何发挥自然角的价值，让自然角的材料“活”起来呢？
- 269如何看待科学区活动与主题活动的关系？如何丰富科学区材料的投放？
- 270科学区活动一定要做记录吗？
- 271如何提高幼儿参与科学区活动的兴趣？
- 272科学区的材料必须进行推介吗？推介方式有哪些？
- 273在科学区怎样让幼儿对一种活动进行较深入、持久的探究呢？
- 274科学区如何让材料持久的吸引幼儿进行探究呢？
- 275在科学区同一时间段应该提供一种活动内容的材料还是多种活动内容的材料？
- 276在科学区投放材料时应注意些什么问题？
- 277科学区可以和益智区合在一起吗？小班也必须有科学区吗？
- 278科学区评价的一般要点
- 279科学区活动的一般流程
- 280科学区各年龄段关键经验
- 281幼儿园科学区的活动内容
- 282益智区材料如何促进幼儿的自主操作、自主学习、自我检查、自我纠错？
- 283如果幼儿对一些材料缺乏兴趣，是否该立刻撤掉？
- 284益智区材料是否越多越好？
- 285幼儿不喜欢益智区的活动怎么办？
- 286益智区评价的一般要点
- 287益智区活动的一般流程
- 288幼儿园益智区中各年龄段关键经验
- 289幼儿园益智区活动的内容
- 290角色游戏的评价
- 291静心观察，惊喜与真相就在眼前——叶蕴
- 292早期阅读需要“陪伴”——肖燕萍
- 293美工区能实现幼儿间的合作创作吗？
- 294教师应如何评价幼儿的美工作品？
- 295在美工区，如何在不呈现范例的情况下推动活动开展？
- 296如何突破分享与交流环节模式化的问题？
- 297美工区活动中，教师如何把握尊重幼儿自主创作与适当指导的关系？
- 298有些教师简单的把美工区当做分组教学的场所，该怎样调整？
- 299教师怎样把握不同年龄段美工区活动的难易程度？
- 300怎样避免美工区活动材料投放的盲目性？
- 301区域活动时间不充裕，不等幼儿完成创作任务时间就到了，这样的问题该怎么处理？
- 302在美工区如何开展赏析活动？
- 303美工区活动材料丰富，但幼儿进区时依然不能顺利投入活动怎么办？
- 304幼儿园美工区评价的一般要点
- 305幼儿园美工区活动的一般流程
- 306幼儿园美工活动中各年龄段幼儿的关键经验
- 307美工区活动内容
- 308如何更好的实施叙事性讲述集体教学活动
- 309怎样使生活操作区与益智区的活动相结合？
- 310怎样针对不同个性的幼儿进行适宜的指导？
- 311活动时幼儿不按操作要求做怎么办？
- 312生活操作区活动中，老师以什么样的方式指导更合适？
- 313如何培养小班幼儿良好的生活操作区活动常规？
- 314生活操作区常见的规则有哪些？
- 315生活操作区怎样在保证幼儿自由活动的基础上确保幼儿的安全？
- 316幼儿园游戏化教学重难点的解决之道
- 317生活操作区中幼儿注意力不集中，不能善始善终的完成操作怎么办？
- 318幼儿容易将生活操作区的材料弄混或撒掉怎么办？
- 319活动中幼儿频繁更换材料怎么办？
- 320在科学实验活动中巧妙化解难点
- 321人工智能时代，如何定位儿童生活？
- 322幼儿园教学活动组织中存在的常见问题
- 3237项举措解决好学前教育问题
- 324生活操作区怎样不断提高材料的挑战性，激发幼儿持续活动的热情？
- 325怎样提高生活操作区材料的趣味性？
- 326生活操作区主要在小班进行，中大班还有必要专设生活操作区吗？
- 327生活操作区评价的要点
- 328生活操作区活动的一般流程
- 329让幼儿在区域活动中自主发展——董旭花
- 330生活操作区活动内容与关键经验
- 331幼儿园区域活动与幼儿园游戏活动的区别
- 332关于学习性区域活动的研究
- 333幼儿园区域活动与幼儿园教学活动的区别
- 334对幼儿园语言教学的再思考——蒋静
- 335幼小衔接，不输的起跑线——应彩云
- 336让“幼小衔接”更具实效
- 337多元文化视阈下园本节日课程开发
- 338幼儿园区域活动中规则教育的误区与解决策略
- 339教育质量视角下幼儿园区域活动的开展
- 340要营造鼓励大家分享的氛围
- 341创造幼儿互相帮助的机会
- 342提供需要幼儿合作完成的活动
- 343对每个孩子都表示赞赏
- 344积极健康的自我评价
- 345培养幼儿学会关爱他人
- 346帮助幼儿树立自信
- 347让幼儿自由表达，有话就说
- 348在高质量陪伴中提高幼儿的共情能力
- 349让幼儿乐意成为一个听众
- 350幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养
- 351“立体阅读”——让幼儿成为真正的读者
- 352个别化学习活动中图示的有效运用
- 353基于教师专业发展需求的教研活动——以“范画要不要”为例
- 354写在初春——徐则民
- 355完整的看待教师的成长——龚敏
- 356请家长参与幼儿园的教学活动
- 357尽全力让火冒三丈的家长息怒
- 358教育孩子，也要教育家长
- 359张贴课表，让家长心中有数
- 360了解幼儿的家庭文化与习惯
- 361让家长们愿意对你推心置腹
- 362消除家长与生俱来的嫉妒心理
- 363给所有的幼儿额外的关照
- 364逐步增加幼儿在园的时间
- 365佩戴幼儿喜欢的小饰品
- 366鼓励家长留在孩子身边
- 367如何减少新入园幼儿的离别之苦
- 368引导幼儿理解每日作息时间表
- 369认可幼儿真实的感受
- 370在幼儿入学前就和家长建立联系
- 371建立和家长沟通的良好方式
- 372让幼儿园的学习性区域活动更有意义
- 373协助家长找到离开孩子的办法
- 374从微信家园沟通看幼儿教师的媒介素养
- 375农村幼儿园社会教育的有效实施
- 376园本专题教研活动现状分析
- 377主题背景下幼儿园集体备课策略
- 378个别化学习活动材料投放的几点策略
- 379个别化学习的重要性
- 380集体教学活动不应抛弃游戏精神
- 381区域活动与个别化学习活动有什么区别
- 382幼儿园美术活动中教师进行有效评价的策略
- 383什么是安吉游戏？重温13位中美专家的对话
- 384游戏需要“介入指导”吗？
- 385集体教学活动中提问的三个策略
- 386基于核心经验与发展水平引导幼儿分类能力发展
- 387让焦虑稍纵即逝——应彩云
- 388”养殖”活动中一种探究式的幼儿发展”观察”评价方法及案例分析
- 389说说自然角的“被打造”——贺蓉
- 390为什么不可以-——崔岚
- 391有效促进幼儿良好行为习惯的养成
- 392幼儿园教师怎样设计好一节教育活动
- 393幼儿游戏的指导方式
- 394幼儿角色游戏中教师介入的时机及策略
- 395建构游戏中的教师有效介入和指导
- 396教师介入幼儿游戏的支持性策略
- 397一碗汤圆一碗面——贺蓉
- 398让孩子说出心里话——应彩云
- 399从《泰迪的故事》想到的
- 400幼儿园教师在撰写“儿童学习故事”实践过程中的问题与对策——王帅帅
- 401幼儿园生活操作区活动的一般流程
- 402幼儿园生活操作区的活动内容与关键经验
- 403清明时节……应彩云
- 404幼儿园文化的建设
- 405幼师为什么越培训越茫然？
- 406幼儿园观摩活动中的“挑”——张珺
- 407你会和孩子玩游戏吗？
- 408提高教师课堂提问水平的三个策略——黄贤
- 409如何看待孩子的分享——李婧芸
- 410科学的集体运动教学——柳倩
- 411了解幼儿，随处有机会——贺蓉
- 412师幼互动中的“抢白”与“留白”——应彩云
- 413教师在撰写学习故事时遇到的挑战——苏贵民
- 414个别化学学习活动材料“巧”设计——刘佩
- 415说来听听——祝晓隽
- 416主题活动的开启和导入——应彩云
- 417老故事，新活动——应彩云
- 418数学区角活动材料的投放
- 419获取家长的信任——应彩云
- 420由“依霖咖啡吧”引发的思考——徐刚
- 421孩子喜欢善解人意的你——应彩云
- 422说说“有经验的教师”——贺蓉
- 423竞赛，要关怀孩子的心里养成——应彩云
- 424从教育理念到教育行为
- 425珍惜和孩子共处的时光——龚敏
- 426孩子的“不打不相识”——应彩云
- 427实施《指南》就是落实“核心素养”
- 428提升幼儿教师的专业能力
- 429用新的教育理念进行有效教学
- 430幼儿园教师怎样上好一节课？
- 431对儿童有意义学习的思考与审视——岳亚平
- 432让阅读伴随幼儿生活——崔岚
- 433“后妈”的初始工作——应彩云
- 434支持孩子的表达——沈颖洁
- 435如何撰写幼儿教育案例
- 436孩子，愿笑容洒满你的脸
- 437阅读蒙台梭利，看见儿童的风景——朱永新
- 438有冲突，未必是坏事——徐则民
- 439心境，因平和喜乐而美丽——应彩云
- 440让儿童意识体现在幼儿园的环境中——杜丽静
- 441幼儿入学准备仅仅是学业知识准备而与幼儿生活无关吗？
- 442幼儿园如何做好幼小衔接
- 443学会“等待”——张斌
- 444淡出，让孩子独立成长——应彩云
- 445我看预设和生成的融合——祝晓隽
- 446幼儿教师如何提高教育活动设计的能力
- 447幼儿教育活动的设计及原则
- 448幼儿教育活动的意义和种类
- 449让孩子自己玩游戏——应彩云
- 450幼师不是你想当，想当就能当！
- 451集体教学中幼儿数学操作性学习材料的投放策略
- 452幼儿园教师这样说话，瞬间谈吐不凡
- 453为不同年龄段幼儿选择合适的绘本——诸佩利
- 454我的毕业典礼我做主——应彩云
- 455支架教学在幼儿科学活动中的应用——柏桦
- 456让人安心的教育——方景融
- 457在尊重中赢得机会——应彩云
- 458早期阅读从习惯养成起步——祝晓隽
- 459幼儿教育的人文遐想——姜勇
- 460梦想，在计划中一步一步的实现——应彩云
- 461今天，我们可以这样开展幼儿科学活动——黄琼
- 462绘本教学中被增增减减的画面——应彩云
- 463智慧的回应孩子——祝晓隽
- 464三个“变换”践行以学定教和先学后教——祝晓隽
- 465让被淘汰者“重生”——从“抢椅子”游戏谈起
- 466教师，幼儿学习的助推者——陈青
- 467新手，走“对”为师之道——应彩云
- 468我不想做幼儿教师了
- 469中秋致辛劳的幼师：你也是某些人的整个世界
- 470幼儿教师如何提高教育活动设计的能力
- 471美国幼教专家谈幼儿科技教育
- 472值日生，想说爱你不容易——龚敏
- 473游戏与教学的关系——朱家雄
- 474教师如何与家长交流——波澜不惊
- 475用教案教，而不是教教案——许林军
- 476记下经历，写下心情——应彩云
- 477幼儿园新手教师蜕变成骨干只需三步走
- 478教学中绘本的“朗读”——应彩云
- 479幼儿园游戏化教学策略
- 480应彩云 新学期，迎新生
- 481应彩云 毕业典礼
- 482徐则民 改变，从自身开始
- 483实践是永恒的——应彩云
- 484肖燕萍 在提问与回应中体现教育公平
- 485世界上不存在《标准小孩》
- 486模仿，从哪里做起——应彩云
- 487专业，体现在支持与介入中 徐则民
- 488教学中的有效和有趣 应彩云
- 489幼儿园，是乐园 应彩云
- 490成长比成功更重要 龚敏
- 491与家长同行 应彩云
- 492恰恰 —— 蒋静
- 493不教≠不会 徐则民
- 494乐趣，如影随形 应彩云
- 495做教学的主人 应彩云
- 496学会认同 徐则民
- 497令人不安的“高质量”：对幼儿教育倾向的思考
- 498教师的专业技能，怎能无关幼儿 贺蓉
- 499从《好消息 坏消息》看教学技能——应彩云
- 500幼儿教师应如何保护自己的嗓子
- 501幼儿园为什么要培训，如何培训，培训什么 朱家雄
- 502幼儿教师应注意的100个细节
- 503让孩子在游戏中玩出创意和精彩
- 504怎样让让孩子爱说会讲？
- 505权威解读新《幼儿园工作规程》
- 506把孩子培养成一个好的听众
- 507幼儿园游戏化教学
- 508幼儿园课程游戏化的组织策略
- 509怎样帮助有残疾的幼儿
- 510怎样预防幼儿的流行病
- 511怎样让幼儿获得合理的营养
- 512怎样培养幼儿的自我保护能力
- 513怎样让幼儿成为一个自理能力强的人
- 514怎样让幼儿积极参加身体锻炼？
- 515怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯
- 516怎样让幼儿保持愉快的情绪
- 517把威胁性语言“扫”出幼儿园
- 518幼儿园科学探究活动目标确立中的问题及解决对策
- 519幼儿园集体教学活动目标制定的思考
- 520怎样提升幼儿教师的专业能力
- 521幼儿教师的语言表达技巧
- 522解读绘画作品，走进幼儿
- 523让陪伴更温暖——徐则民
