外国教育史教程
主播：真萌妈 播放：13.3万次最近更新: 2024-06-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1第一节 教育的起源论
- 2第一节 史前教育的概况
- 3第二节 巴比伦教育.第二节巴比伦教育——苏美尔的文化教育
- 4第二节巴比伦的教育——巴比伦文化教育
- 5第三节古代埃及的教育——埃及文化与科学
- 6第三节古代埃及的教育——教育概况
- 7第四节古代印度的教育——社会概况 婆罗门时期的教育
- 8第四节古代印度的教育——佛教教育
- 9第五节古代希伯来的教育——第一时期的教育
- 10第五节古代希伯来的教育——第二时期的教育
- 11第一章东方文明古国的教育总结
- 12第二章 古希腊的教育——第一节荷马时代的教育
- 132.2斯巴达教育
- 142.2.2雅典教育
- 152.2.3毕达哥拉斯的教育思想
- 162.3古典时代的教育——古典时代的雅典社会
- 172.3文化繁荣和价值观念的变化
- 182.3.3古典时期的教育
- 19第四节希腊化时期的教育
- 20第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想——苏格拉底
- 213.1苏格拉底的教育思想
- 22第三节柏拉图的教育思想——时代和生平
- 23柏拉图的政治观和哲学观、《理想国》中的教育观
- 24柏拉图《法律篇》中的教育观；学习即回忆
- 25第三节亚里士多德的教育思想——生平和世界观
- 26亚里士多德的教育理论
- 27亚里士多德的伦理思想
- 28亚里士多德对实际教育工作的意见
- 29第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想总结
- 30第四章古罗马的教育——共和早期的教育
- 31古罗马共和后期的教育
- 32第二节古罗马帝国时期的教育
- 33第三节基督教的兴起与早期基督教会的教育活动
- 34西塞罗的教育思想——培养雄辩家
- 35昆体良的教育思想（上）
- 36昆体良的教育思想（下）
- 37奥古斯丁的教育思想（上）
- 38奥古斯丁的教育思想（下）
- 39第五章西欧中世纪的教育——第一节基督教的教育
- 40基督教的教育形式和机构
- 41基督教的教育思想与理论（上）
- 42基督教的教育思想与理论（下）
- 43第二节世俗封建主的教育——宫廷学校
- 44骑士教育
- 45第三节中世纪大学的形成与经院哲学的发展
- 46中世纪的大学（下）
- 47经院哲学（上）
- 48经院哲学（下）
- 49第四节新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
- 50第五章西欧中世纪的教育总结
- 51拜占廷的世俗教育
- 52第六章拜占廷与阿拉伯的教育——拜占廷的教育
- 53拜占廷的教会教育
- 54第二节阿拉伯的教育——昆它布
- 55宫廷学校和府邸教育——阿拉伯的教育
- 56学馆——阿拉伯的教育
- 57清真寺——阿拉伯的教育
- 58图书馆和大学——阿拉伯的教育
- 59塞尔柱帝国时期的教育
- 60奥斯曼帝国时期的教育
- 61第三节拜占廷的教育特点及其影响
- 62阿拉伯教育的特点及其贡献 第六章总结
- 63第二编近代教育史 第七章文艺复兴和宗教改革时期的教育
- 64第一节文艺复兴与人文主义的特征
- 65前期人文主义教育（上）
- 66前期人文主义教育（中）
- 67前期人文主义教育（下）
- 68后期人文主义教育（上）（大爱蒙田）
- 69人文主义教育的基本特征
- 70后期人文主义教育（下）（埃利奥特；培根）
- 71第二节新教教育——新教的建立
- 72路德派新教与教育（上）
- 73路德派新教与教育（下）
- 74英国国教与教育
- 75第三节天主教教育——文艺复兴时期天主教会的改革和复兴
- 76三种教育的冲突与融合（第七章总结）
- 77第八章 第一节夸美纽斯的生平和世界观
- 78第二节夸美纽斯论教育目的和作用
- 79第三节夸美纽斯论教育适应自然的原则
- 80第四节夸美纽斯论普及教育
- 81第五节夸美纽斯论学前教育
- 82第六节夸美纽斯论教学原则
- 83第七节夸美纽斯论分科教学
- 84第八节夸美纽斯论道德教育
- 85第九节夸美纽斯的教育和教学管理（上）
- 86第九节夸美纽斯的教育和教学管理思想（下） 第八章总结
- 87第九章17-18世纪欧洲美洲主要国家的教育（序言）
- 88第一节17-18世纪的英国教育概况（一）
- 89培根论教育
- 90洛克的教育思想
- 91弥尔顿论教育
- 92第二节17-18世纪法国的教育思想——教育概况
- 93爱尔维修论教育
- 94狄德罗论教育
- 95拉夏洛泰论国民教育
- 96法国大革命中的教育改革
- 97第三节17-18世纪德国的教育
- 98康德论教育
- 99第四节17-18世纪俄国教育
- 100莫斯科大学的创建以及18世纪后期俄国的教育
- 101第五节17-18世纪美国教育——三大殖民地区的教育概况
- 10218世纪美国建国前的教育变化
- 103富兰克林的教育贡献
- 104建国初期的教育和教育思想
- 105第九章总结
- 106第九章卢梭的教育思想——第一节生平、活动、著作
- 107第二节卢梭论人的天性——性善论
- 108卢梭的感觉论
- 109第三节卢梭论自然教育的基本含义
- 110卢梭自然教育的培养目标
- 111卢梭自然教育的方法原则
- 112第四节卢梭自然教育的实施——婴儿时期的教育
- 113卢梭论儿童期的教育（2-12岁）
- 114卢梭论青年期的教育（12-15岁）
- 115卢梭论青春期的教育（15-20岁）
- 116卢梭论女子教育
- 117第五节卢梭论理想国家的公民教育
- 118第十章卢梭教育思想的总结
- 119第十一章裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想——为教育奉献的一生
- 120第二节裴斯泰洛齐论教育目的
- 121第三节裴斯泰洛齐论教育心理学化
- 122第四节裴斯泰洛齐论要素教育
- 123裴斯泰洛齐论德育
- 124裴斯泰洛齐论智育
- 125裴斯泰洛齐论体育
- 126第五节建立初等学校各科教学法——语言教学
- 127裴斯泰洛齐论算术教学和测量教学
- 128第六节裴斯泰洛齐论关于教育与生产劳动相结合
- 129第十一章裴斯泰洛齐的教育实践和教育思想总结
- 130第十二章赫尔巴特的教育思想——第一节思想的形成与发展
- 131赫尔巴特教育思想的理论基础——伦理学
- 132赫尔巴特的心理学
- 133第二节赫尔巴特的道德教育理论
- 134第三节赫尔巴特的课程理论——经验、兴趣与课程
- 135赫尔巴特课程理论——感觉、儿童发展与课程
- 136第四节赫尔巴特的教学理论——“教学进程”理论
- 137赫尔巴特的教学形式阶段理论
- 138第五节赫尔巴特教育思想的传播
- 139第十三章福禄培尔的教育实践与教育思想——第一节生平与教育活动
- 140第二节福禄培尔论教育的基本原理——统一的原则
- 141福禄培尔论顺应自然的原则
- 142福禄培尔论发展的原则
- 143福禄培尔论创造的原则
- 144第三节福禄培尔论教育的分期和各时期的任务
- 145第四节幼儿园教育理论（上）—意义任务与教育方法
- 146福禄培尔的恩物和幼儿园课程
- 147福禄培尔论幼儿园运动游戏、作业和到学校的过渡
- 148第五论学校教育
- 149第十三章总结
- 150第十四章19世纪欧美主要国家和日本的教育—第一节德国
- 151德国的中等教育
- 15219世纪德国的高等教育
- 153费希特论国民教育
- 154第斯多惠论影响人的发展因素
- 155第斯多惠论教育的目的
- 156第斯多惠的教学论和论教师
- 157第二节19世纪的法国教育—中央集权式管理体制的确立及演变
- 15819世纪法国的初等教育
- 15919世纪法国中等教育
- 16019世纪法国的高等教育
- 161涂尔干论教育
- 16219世纪英国的初等教育的发展
- 16319世纪英国的教育—国家逐步干预教育
- 16419世纪应该中等教育和高等教育的发展
- 165斯宾塞论教育（上）
- 166斯宾塞论教学原则和方法
- 167赫胥黎论教育
- 168第四节19世纪美国的教育——教育管理体制的变革
- 16919世纪美国初等教育的发展
- 17019世纪美国中等教育和高等教育的发展
- 171贺拉斯.曼论教育的作用、目的内容
- 172贺拉斯.曼论师范教育
- 173第五节19世纪俄国的教育——世纪初的教育改革
- 17419世纪60年代俄国教育改革的背景
- 17519世纪俄国的教育改革方案
- 17619世纪70年代俄国的教育复辟
- 177乌申斯基论教育的作用和目的
- 178乌申斯基论教学，道德教育，教育学和教育者的培养
- 17919世纪日本的教育——教育管理体制的演进
- 18019世纪日本初等教育的发展
- 18119世纪日本中等教育和高等教育的发展
- 18219世纪日本师范教育的发展
- 183福泽谕吉论教育
- 184第十四章总结
- 185第十五章马克思恩格斯的教育思想—关于对资本主义社会的教育批判
- 186第一节对空想社会主义者教育思想的批判继承
- 187第二节马克思恩格斯论教育与社会的关系（上）
- 188第二节马克思恩格斯论教育与社会的关系（下）
- 189第三节马克思恩格斯论教育与社会生产
- 190第四节马克思恩格斯论人的本职和个性形成
- 191第五节马克思恩格斯论人的全面发展（上）
- 192第五节马克思恩格斯论人的全面发展（下）
- 193第六节马克思恩格斯论教育与生产劳动相结合
- 194第十五章总结
- 195第三编现代教育史
- 196第一节新教育——由来及发展
- 197爱伦.凯
- 198德可乐利
- 199罗素
- 200第二节进步教育
- 201帕克的昆西教学法
- 202约翰逊的有机教育学校
- 203沃特的葛雷制学校
- 204帕克赫斯特的道尔顿制
- 205华虚朋的文纳特卡计划
- 206克伯屈的设计教学法
- 207第三节实验教育学
- 208梅伊曼——德国的实验教育学
- 209拉伊
- 210霍尔——儿童研究之父
- 211桑代克
- 212儿童学
- 213智力测验
- 214凯兴斯泰纳的公民教育理论
- 215凯兴斯泰纳的劳作学校理论
- 216第十六章总结
- 217第十七章蒙台梭利的教育实践和教育思想——生平与教育活动
- 218第二节蒙台梭利论幼儿的发展（上）
- 219蒙台梭利论儿童心理发展的具体特点
- 220第三节蒙台梭利论教育的环境
- 221蒙台梭利论自由、纪律及工作（上）
- 222蒙台梭利论自由、纪律及工作（下）
- 223第四节蒙台梭利论幼儿教育的内容——感官教育
- 224蒙台梭利论幼儿读写算的练习
- 225蒙台梭利论实际生活练习
- 226第十七章总结（蒙台梭利与福禄培尔的不同）
- 227第十八章杜威的教育思想——第一节时代与生平
- 228第二节杜威论什么是教育——教育即生活
- 229杜威论教育即生长
- 230杜威论教育即经验改造的过程
- 231第三节教育目的——生长作为教育的目的
- 232杜威的教育目的
- 233第四节课程与教材——杜威对传统课程的批判
- 234杜威论从做中学
- 235杜威课程论的不足之处
- 236第五节思维与教学方法——反省思维与教学方法的改变
- 237杜威思维方法的社会价值
- 238杜威教学方法论的不足
- 239第六节道德教育——杜威论个人与社会
- 240杜威论道德教育的途径和方法
- 241第十八章杜威教育思想的总结
- 242第十九章20世纪前期英法德美和日本教育的发展
- 243第一节英国教育的发展——教育行政管理体制的变化
- 244英国普及初等义务教育
- 245英国中等教育的变化（上）
- 246英国中等教育的变化（下）
- 247第二节法国教育的发展——进一步加强国家对教育的控制
- 248法国统一学校运动与学制改革
- 249法国中学课程改革
- 250法国职业技术教育的发展
- 251第三节德国教育的发展——德意志帝国后期的教育
- 252魏玛共和国时期教育发展的指导思想
- 253魏玛共和时期各级教育的改革与发展
- 254第四节美国教育的发展——全国教育协会的报告与中学课程的变革
- 255美国《中等教育的基本原则》与中学职能的变革
- 256“八年研究”计划的实施
- 257初级学院运动
- 258职业技术教育的发展
- 259第五节日本教育的发展——初等教育的改革和发展
- 260日本大正时期中等教育的改革和发展
- 261大正时期日本高等教育的改革和发展
- 262昭和前期日本教育
- 26320世纪40年代日本的教育
- 264第十九章总结
- 265第二十章第二次世界大战前的苏联教育
- 266建立统一劳动学校制度
- 267改进学校的教育、教学工作
- 268团结，教育和改造教师
- 269第二节20年代的学制调整和教学改革试验
- 270苏联综合教学大纲的试行及其经验教训
- 271苏联加强劳动教育和综合性技术教育
- 272苏联高等教育的发展
- 273第三节30年代的调整、巩固与发展
- 274改革学校制度，延长学习年限
- 275实施普及义务教育，提高全民文化水平
- 276改进普通学校的教学工作，提高教学质量
- 277发展教师教育，提高教师素质
- 278继续改革和调整高等教育
- 279第二十章总结
- 280第二十一章马卡连柯的教育思想与教育实践——生平与教育活动
- 281第二节马卡连柯教育理论的方法论和思想基础
- 282马卡连柯论教育的乐观主义和社会主义人道主义
- 283第三节马卡连柯论教育目的和方法——教育目的论
- 284马卡连柯的教育方法论
- 285第四节论集体主义——意义和概念
- 286平行教育的影响
- 287前景教育，作风和传统
- 288第五节马卡连柯论纪律教育
- 289马卡连柯论劳动教育
- 290第七节马卡连柯论家庭教育
- 291第二十一章总结
- 292第二十二章第二次世界大战后美英法德日本苏联和俄罗斯的教育改革
- 293美国60年代的教育改革
- 294美国70年代的教育改革
- 295美国80年代初期的教育改革
- 296面向21世纪的教育改革纲领
- 297第二节英国的教育改革——1944年教育改革法的实施
- 298英国60年代和70年代的教育改革
- 299英国80年代以来的教育改革——《雷沃休姆报告》
- 300第三节法国的教育改革——朗之万—瓦隆教育改革方案
- 30180年代以来英国的教育改革
- 3021959年的《教育改革法》和《国家与私立学校关系法》
- 303法国1968年的教育改革
- 30470年代中期法国教育改革
- 305法国80年代以来的教育改革
- 306第五节德国的教育改革
- 307德国1959年开始的教育改革
- 308德国60年代至70年代的教育改革
- 309德国80年代的教育改革
- 310第五节日本的教育改革——《教育基本法》和《学校教育法》
- 31150-60年代的教育改革
- 31270年代的教育改革——中小学教育
- 31370年代高等教育改革
- 31480年代以后的教育改革
- 3151966年的教育改革
- 3161977年以后的苏联教育改革
- 317俄罗斯的教育改革
- 318第六节苏联和俄罗斯的教育改革——1958年的教育改革
- 319第二十二章的总结
- 320第二十三章现代欧美教育思潮——第一节改造主义教育
- 321改造主义的前两个方面
- 322改造主义教育的后三个方面
- 323第二节要素主义教育
- 324要素主义教育的前三个要点
- 325要素主义教育后两点要点
- 326第三节永恒主义教育的前两点
- 327永恒主义教育要点二
- 328第四节新托马斯主义教育
- 329第五节存在主义教育（上）
- 330存在主义教育（下）
- 331第六节新行为主义教育
- 332第七节结构主义教育（上）
- 333结构主义教育（下）
- 334结构主义教育（下）
- 335第八节分析教育哲学
- 336第七节结构主义教育（上）
- 337第九节终身教育（上）
- 338终身教育（下）
- 339第十节人本化教育（上）
- 340人本化教育（下）及第二十三章总结
- 341第二十四章第二次世界大战后苏联教育理论的发展
- 342第一节凯洛夫《教育学》的教育思想体系历史背景（上）
- 343凯洛夫《教育学》历史背景（下）
- 344凯洛夫教育学关于教学过程本质的论述
- 345凯洛夫《教育学》中的教学原则
- 346论教养和教学内容
- 347凯洛夫的《教育学》的德育论
- 348凯洛夫教育学的总评
- 349第二节赞科夫的教育实验及其发展性教学理论
- 350赞科夫的教育实验
- 351赞科夫的发展性教学理论（一）
- 352赞科夫的发展性教学理论（二）
- 353赞科夫的发展性教学理论（三）
- 354赞科夫的发展性教学理论（四）
- 355赞科夫教学理论的成就、影响与局限性
- 356第三节苏霍姆林斯基的教育理论与实践——生平与创造性的教育劳动
- 357苏霍姆林斯基论学校教育的理想和奋斗目标
- 358苏霍姆林斯基论和谐的教育
- 359苏霍姆林斯基论各育相互联系相互渗透
- 360苏霍姆林斯基的成就与影响
- 361第二十五章发展中国家的教育
- 362第一节独立前的教育（下）
- 363第二节独立后的教育改革和发展
- 364坚持扫除文盲（上）
- 365坚持扫盲（下）
- 366普及初等义务教育
- 367改革教育体制和调整教育结构
- 368着力培养师资
- 369大力发展高等教育
- 370六改革教学内容
- 371第三节当今世界的困难——扫盲和普及初等教育的任务仍十分艰巨
- 372教育经费短缺
- 373教师队伍远未能适应教育发展的需要
- 374四高等教育严重失衡
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