思想政治课教学
主播：坚持学习的教育人 播放：4.7万次最近更新: 2024-09-24
节目列表
正序 | 倒序
- 1活用学科大概念
- 2革命文化资源融入大中小学思政课的三维路径
- 3课堂探究巧引导
- 4唤醒政治行动的价值——读阿伦特《政治的应许》
- 5研题促教助力青年思政课教师成长
- 6主题系列校本研究：打通理论到实践的“最后一公里”
- 7念好立德树人的三字诀
- 8妙用体验教学
- 9注重价值引领 提升思维能力
- 10思政试题生本化路径的有效探索
- 11评价情境结构化分析
- 12家长资源与素养
- 13纠纷的多元解决方式教学设计
- 14构建人类命运共同体教学设计
- 15生命教育三向度
- 16模拟活动三策
- 17中华文化根教学设计
- 18活用具身认知
- 19指向法治素养培育的高中思政课作业设计
- 20红色资源在思政课教学中的多维运用
- 21具身认知理论下的道德与法治教学
- 22“双减”背景下高质量作业设计的“加减法”
- 23项目化学习提升教师一体化素养
- 24坚持铸魂育人的高质量思政课教学
- 25基于学科任务的道德与法治学科思维培育
- 26感悟思想伟力 践行思政担当
- 27智能技术赋能思政课一体化
- 28思政课案例教学的一体化实践
- 29新时代思政课话语亲和力的提升
- 30一体化视域下思政课教师的专业能力构成
- 31红色资源巧开发
- 32深耕教学守初心 潜心研究绽芳华——云南省昆明市教育科学研究院陈为老师专访
- 33善用STEM教思政
- 34现代人的民主心性——读托克维尔《论美国的民主》
- 35大中小学思政课教师的一体化深度研修
- 36学科关键能力巧提升
- 37人工智能赋能思想政治理论课
- 38新师范背景下思想政治教育师范专业课程设置的优化
- 39例析哲学试题的价值意蕴
- 40思辨类议学任务的设计策略
- 41以“双化”赋能法治教学
- 42核心素养视域下高考试题命题的三重转向
- 43文化自信与文化强国教学设计
- 44深度学习四环节
- 45如何推进科学立法教学设计
- 46教学资源数字化
- 47谋求互利共赢教学设计
- 48促进深度学习的教学内容转化
- 49中华优秀传统文化有效融入思政课教学
- 50教材辅助文的深度开发
- 51“双师”法治课堂的有效实施
- 52大思政背景下爱国主义教育的守正创新
- 53锚定一二三 推动思政课守正创新
- 54中小学校长如何推进思政课一体化建设
- 55一体化视域下高中课程实施的三种意识
- 56树木与树人之间
- 57高质量思政课教学的优化设计
- 58教学环节：活动教学的内在逻辑
- 59思政课教师如何讲好中国故事
- 60道德与法治学科高阶思维的培养路径
- 61弘扬教育家精神，建设高素质思政课教师队伍
- 62文明进步与人性探索的启示
- 63在践行教育家精神中铸魂育人
- 64躬耕教坛 践行教育家精神
- 65新时代思政课教师政治素养提升的培训体系构建
- 66思政课教师一体化建设的认知维度与行动逻辑
- 67素养导向的道德与法治中考命题策略
- 68高考客观性试题对关键能力的考查
- 69思政课堂学习表现性评价设计
- 70大变局下的中国特色大国外交教学设计
- 71公正司法教学设计
- 72延续文化血脉教学设计
- 73注重一体化建设新变化
- 74讲好中国故事三环节
- 75课堂惜时善用“四招”
- 76"拓展空间”助力文本解读
- 77表现性评价：指向解决问题的理性学习
- 78跨学科视域下职业院校课程思政教学改革
- 79思政课讲好雷锋精神
- 80活用乡土文化资源
- 81学情分析三阶段
- 82主题式学习的优化设计——以“共筑生命家园”为例
- 83辩证把握矛盾关系落实落细读本教学
- 84大概念视域下学科逻辑推理能力的培养
- 85基于“情思共生”的小初一体化教学
- 86党史育人三策
- 87大中小学思政教育一体化的教研实践
- 88《理想国》中的辩证法教育论析
- 89以教育家精神引领思政课教师素养提升
- 90AI时代构建有生命气息的教育写作
- 91明辨义利 立教成人——读《孟子》首章
- 92教师的成长永远在路上
- 93项目式实践研修：打开教师发展的新世界
- 94做有温度有高度的思政课教师
- 95今天我们怎样做教师
- 96核心素养导向下的问题设计及其教学启示
- 97高中政治材料分析题答题的逻辑次序
- 98求真向善悟思的道德与法治试题设计
- 99“哲学的基本问题”教学设计
- 100“如何看待中国特色社会主义的选择”教学设计
- 101参与民主生活教学设计
- 102情境材料巧投放
- 103单元整体教学三环节
- 104相关链接的可视化运用
- 105综合写作四支架
- 106活用教学事例
- 107基于综合探究的议题式教学评价
- 108学科大概念教学视域下的多向迁移
- 109新课标下作业设计的有效路径
- 110有效教学情境创设的误区及其破解
- 111基于据身认知的学科实践表达
- 112核心素养导向的《法律与生活》教学改革
- 113以主题教学推进大中小学思政课一体化建设
- 114提升思政课教师课程实施力的一体化路径选择
- 115超越与重构：指向核心素养的思政课大教学观
- 116新时代“大思政课”建设的推进策略
- 117正确把握时政述评的三对关系
- 118推理是否正确解题三策
- 119构建“五美”课堂
- 120大思政课视域下高职思政课的实践教学
- 121网络用语造就新生态思政课
- 122落实新精神 明确新要求——统编初中《道德与法治》九年级上册教材落实党的二十大精神
- 123系统观念是与下大中小学课程思政一体化的优化
- 124一体化视角下的”大思政课”实践路径
- 125“大思政课”实践教学的课堂体系构建
- 126初中法律试题命制的基本规范
- 127初中法律板块测试题设计及编制
- 128初中道德与法治学科教师试题命制专业能力的策略探析
- 129例谈初中道德与法治非选择题命制的转向
- 130新课标视域下初中试题的命制特点
- 131六轮驱动：思政教师专业成长的助推器
- 132研学四季：打造学生成长的“行走课堂”
- 133践行“教育家精神”铸魂育人
- 134儒家道德精神的坚守——读梁启超《德育鉴》
- 135新时代思政课教师胜任力的提升路径
- 136新手教师教育写作的三重觉悟
- 137例析辨析类选择题的设计与命制
- 138新课标视域下初中试题的命制特点
- 139新高考政治科目开放性试题分析
- 140选择测试题的命制与布项模型例析
- 141多阶选择测试题与政治学科素养评价
- 142综合性教学评价中的小论文写作
- 143创新思维的含义与特征教学设计
- 144唯物辩证法的实质与核心教学设计
- 145妙用延伸阅读
- 146活用差异教学
- 147把握时代脉搏，坚定文化自信教学设计
- 148动态课堂的精准化设问
- 149科学素养巧培育
- 150善编导学案
- 151思政课如何传承和发展中华优秀传统文化
- 152优化教学情境促生成
- 153故事切片运用技巧例析
- 154基于理解的作业设计
- 155思想政治课讲理的教学进阶
- 156“心意思政”的价值意蕴与教学实践
- 157创新思维培养的四重关系
- 158道法作业巧设计
- 159法制教育一体化建设的思维向度
- 160大中小学思政课一体化的价值共创
- 161思政课教学中的美好生活观培育
- 162“体会认识发展的历程”教学设计
- 163感受司法公正教学设计
- 164坚持依标命题，强化育人导向
- 165坚持素养立意 推进教考衔接——兼赏2023年福建省中考试题第30题
- 166落实核心素养培育时代新人——2023年河北省中考道德与法治学科试题分析
- 167新时代大逻辑与我国教育事业的发展
- 168思政教师教学智慧的四个维度
- 169一体化视域下多元教研共同体的构建
- 170把看家本领学到手
- 171哲学概念的理解与讲授——读德勒兹与加塔利《什么是哲学？》
- 172生命可以永恒吗？教学设计
- 173围绕学科大概念的单元教学目标研制
- 174新时代青年的风貌与担当
- 175思想政治案例教学的组织与实施
- 176劳动项目开发三结合
- 177教学信度巧提升
- 178运用你的经验四策
- 179活用课程资源
- 180故事思政育时代新人
- 181基于关键问题解决的思想政治课堂教学
- 182跨学科主题学习的实施
- 183深化思想政治课育人方式改革
- 184学习时代新思想，理解教材新思路
- 185大思政视域下协同育人机制创新
- 186深度学习四合一
- 187《读本》教学的一体化衔接策略——以“坚持以人民为中心”为例
- 188新时代中国共产党典型教育的实践路向
- 189中华优秀传统文化与中学思政课的融合路径
- 190爱国主义精神的记忆建构——读哈里斯•哈布瓦赫《论集体记忆》有感
- 191新时代思政课育师模式的探索与实践
- 192校企共育：学生实践成长的新视界
- 193思政课教师育人共同体的纵向生成
- 1942023年高考政治全国乙卷第40题赏析
- 195在润物无声中实现育人目标软着陆
- 196例谈高区分度选择题的命制策略
- 197从马克思劳动观看新时代劳动观培育
- 198“中国之制与中国之治”教学设计
- 199“重温三线精神 再创火红年华”教学设计
- 200大单元教学设计三维度
- 201妙用阅读与思考
- 202道德与法治教学的四个相统一
- 203与世界深度互动教学设计
- 204教学评一体化
- 205思维品质巧训练
- 206基于学业质量标准的高中思政课教学
- 207“八个相统一”如何嵌入教学设计
- 208议题式教学的序列化设计
- 209初中道德与法治大单元教学的设计和实施
- 210精准教学促“议学思政”课堂提效
- 211大数据时代思政课教学的案例库建设
- 212以结构化设问推动学生的深度思维
- 213义务教育阶段责任意识的贯通培育
- 214“大思政课”视域下思想政治教育一体化的推进路径
- 215增强教学针对性的思政课一体化实践
- 216道法教材中德育内容建构的逻辑相度及价值实现
- 217坚持立德树人 用心打造思政“金课”
- 218学生法治素养培育四策
- 219思政课教师发展的数字化转型
- 220思政课青年教师的专业思维建构
- 221寻求德行中自我与他人的对称性——读斯洛特《从道德到美德》
- 222构建道法教育大课堂
- 223当好青年学生的成长导师
- 224思想政治试题综合性考查要求的设计
- 225新思想引领高考评价
- 2262023年高考思想政治全国一卷试题评析
- 227薪火相传有继承教学设计
- 228生态德育三举措
- 229作业巧提质
- 230课程思政四维度
- 231案例教学法的三个着力点
- 232做全球发展的贡献者教学设计
- 233国家好，大家才会好教学设计
- 234小初学段衔接“四注重”
- 235妙用音乐资源
- 236坚持“八个相统一”提升道法备课质量
- 237基于研究性学习的法治意识培育
- 238乡土资源赋能思政课堂
- 239道德与法治课堂的问题链设计
- 240思政课教学中的能动参与者培育
- 241《读本》教学中的悟理与践行
- 242大中小学思政课一体化建设的区域性实践
- 243“大思政课”视域下实践育人一体化教学设计
- 244伟大建党精神融入思政课的教学资源优化
- 245党史教育融入思政课教学的三个契合
- 246思政课程传承优秀传统文化的路径转换
- 247职业体验：打开学生成长之窗
- 248打造“三有”思政课
- 249“一核三维”模式构筑成长共同体
- 250投向在世存在的目光——读梅洛•庞蒂《知觉现象学》
- 251思政课教师形象的多维审思与塑造
- 252用好选择题，助力素养培育
- 253新民主主义革命的胜利教学设计
- 254政治短文写作之道及教学之思
- 255坚持中国共产党的领导教学设计
- 256坚持中国共产党的领导教学设计
- 257劳动教育的乡土化实践
- 258抓实课程育人
- 259提升德育实效“三协同”
- 260实践型思政课三维度
- 261教学内容的四个关联
- 262课程视角下的劳动育人
- 263政治情景剧“四步走”
- 264思政课如何讲好中国式现代化
- 265跨学科主题作业的设计路径
- 266思想政治学科阅读的主要类型与教学策略
- 267Pbl促进单元综合探究真实性学习
- 268大概念•大单元的教学策略
- 269基于三全育人的课程思政建设
- 270大思政课：在社会生活中立德树人
- 271以模块融合深化素养教学
- 272有效提升道法课亲和力的实践路径
- 273二十大精神大概念铸魂育人
- 274抓住“三点” 讲好二十大精神
- 275新课标背景下中小学生命安全与健康教育
- 276中华优秀传统文化融入思政课教学
- 277精准帮学赋能思政课教师成长
- 278培养整全人的自由交往——读雅思贝尔斯《大学之理念》
- 279教育写作的实践价值与路径
- 280新教材跨模块组合类主观题探析
- 281例谈政治选择题的命题技术及审题方法
- 282以评促教推动教学评一体化
- 283“深学立人”的思政学科试题命制
- 284正确运用复合判断教学设计
- 285全面推进依法治国的总目标与原则教学设计
- 286善用法律教学设计
- 287善用问题串
- 288一体化德育目标三建构
- 289活用同伴效应
- 290非遗文化进课堂
- 291法治知识教学三转化
- 292逆向教学设计赋能深度学习
- 293例谈谈提升育人实效的《读本》教学
- 294辨析式议题的优化设计
- 295逻辑教学提质增效的路径探索
- 296“主题——议题——问题”的教学模式建构
- 297多维度打造中学思想政治互动课堂
- 298思政课教学质量评价的数字化建设
- 299如何上好一堂思政课
- 300复合型课程推进项目化学习
- 301思想政治学科批判性思维论析
- 302探询走进学生心灵的价值观教育
- 303落实“六要” 提升素养
- 304创新培训课程 助力新教师专业发展
- 305数字时代的自主生活与人道主义乌托邦
- 306基于新课程标准的命题设计研究
- 307指向学业质量标准的初中道德与法治作业设计
- 3082023年浙江高考选考政治卷分析
- 309人的认识从何而来教学设计
- 310妙用食育文化
- 311根本立场：坚持以人民为中心教学设计
- 312从法治观念到法治意识
- 313重大主题教育三体现
- 314共圆中国梦教学设计
- 315教学内容与时政调整合
- 316大单元设计背景下的魅力思政课
- 317“力学应世”的法治思维培育路径
- 318深度学习导向下的备课“出入法”
- 319阅读感悟“四立足”
- 320活动型综合探究课的教学实践
- 321议题教学“三进阶”
- 322基于学生经验的“思辨——体察”活动型课堂
- 323情境模拟：思想政治课法治育人实践
- 324大小联动，协同育人
- 325微项目化学习重构道德与法治课堂
- 326《政治与法治》贯彻落实党的二十大精神修订内容探析
- 327一体化背景下建设初高中思政科高效课堂的路径
- 328小初高法治教育一体化进阶
- 329思政课培育社会主义核心价值观的多维路径
- 330党的二十大精神如何有效融入思政课教学
- 331高考评价改革40年的实践与省思
- 332高考评价体系的研制解读
- 333财富分配不平等的历史演进与对策——读《21世纪资本论》
- 334情境演绎：生活德育的实践智慧
- 335助力新时代法治教育
- 336教学创造实现高质量教学
- 337思政课教师的职业幸福感
- 338基于深度学习的素养化复习课
- 339本土文化资源助力大单元复习
- 3402023年高考全国卷思想政治试题特点
- 341坚持全面从严治党教学设计
- 342基层群众自治制度教学设计
- 343坚持以立德树人为核心 深化高考考试内容改革
- 344创新永无止境教学设计
- 345综合性知识教学的实施路径
- 346高考评价体系的基本内涵与主要特征
- 347基于高考评价体系的思想政治科考试内容改革实施路径
- 348网络研修中教师深度学习分析及支持对策研究
- 349一体化视域下的时事热点教学
- 350思想政治课堂辨析问题的深度设计
- 351核心价值观培育三向度
- 352问题决策型议题的教学设计
- 353妙用书院资源
- 354大单元整体学习的学程设计
- 355初中道德与法治课的故事导学
- 356法治教学三遵循
- 357例谈综合探究课的综合性
- 358创新实践教学模式：“一体三模四式”从理念到现实
- 359“拓展空间”运用三策
- 360推进思想政治教育一体化建设的有效路径
- 361大思政课背景下的中职思政课教学
- 362活用研训活动
- 363复习课教学四整合
- 364罗辑思维在知识教育中的基础性作用论析
- 365中小学发挥思政课立德树人关键作用的路线图
- 366“两种自由概念”探微——读以赛亚•柏林《两种自由概念》
- 367做时代新人“跟党走”的引领者
- 368红色影视，成长的力量
- 369高职思政课教师的素养要求及提升路径
- 370论思政课教师德法兼修教学的整体性
- 371结构化思维撬动试题讲评课转型
- 372大概念统摄下的复习课教学
- 373落实核心素养 践行以平促教
- 374“乡村振兴 你我同行”教学设计
- 375“法治社会”教学设计
- 376“构建人类命运共同体”教学设计
- 377准确把握思政课的生长点
- 378党史学习教育巧培育
- 379有向“问课”促思维
- 380精准设问三向度
- 381活用开放性教学
- 382议题教学促进一体化建设
- 383“举一致用”的大概念教学框架设计
- 384指向深度学习的境脉式思政课堂
- 385从情感体验走向情感育人
- 386“U型学习”让学习真实发生
- 387道德与法治课堂活动作业的设计与实施
- 388思政课增值性评价的认识向度
- 389“同上一堂思政课”的一体化教学实践
- 390大中小学思政课一体化的四要素
- 391思想政治教育模式百年演进的三重逻辑
- 392思政课虚拟实践教学探析
- 393坚持立德树人，共商时代课题
- 394学以成人——读《荀子》有感
- 395聚焦双新实施 创新教研方式
- 396基于问题解决的高中思政学科深度教研
- 397中考辨析题特点及SOLO评价方式的教学启示
- 398思想政治课学生自主命题探究
- 399高考政治“综合性”考查类试题分析
- 400思政学科命题情境与任务设计的匹配性
- 401“文化发展的基本路径”教学设计
- 402教材内容转化“四走向”
- 403劳动评价三注重
- 404“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学设计
- 405活用时政热点话题
- 406共筑生命家园教学设计
- 407“探究与分享”的场域运用
- 408单元教学巧整合
- 409"文化传承与文化创新"教学的实践进阶
- 410议题式活动型教学建构"三逻辑"
- 411新结构课后作业的优化设计
- 412大单元教学视域下的《道德与法治》教学
- 413大单元教学设计的复习课运用
- 414初中道德与法治价值引领的课堂实践
- 415构建思政课深度教学的思维课堂
- 416新时代国家安全教育意识培育：问题与对策
- 417红色经典歌曲活化中小学思政课教学
- 418党的二十大精神融入思想政治教学的三重维度
- 419善用首都红色资源
- 420教师教育科研的实践性思维缺失与强化
- 421历史哲学视域中的“两个大局”——读《大国博弈与未来世界》
- 422我与课程共成长
- 423讲好红色故事
- 424讲深、讲透、讲活中学思政课的着力点
- 425新高考政治卷法治意识命题思路探析
- 426学生评价改进的实践探索
- 427试题设问失误的实例分析
- 428坚持唯物辩证法，反对形而上学教学设计
- 429天下兴亡，匹夫有责教学设计
- 430感受司法公正教学设计
- 431思政课如何讲好故事
- 432有效情境三境界
- 433革命传统教育巧落实
- 434多管齐下提升课堂教学实效
- 435活动型课堂合作探究的改进优化
- 436程序性教学策略的思政课实践
- 437真实性学习：涵育学科核心素养的学习新样态
- 438大概念视域下的融合课堂构建
- 439解构与重构：统编教材的研磨新思路
- 440创造性使用教材 构建活动型学科课程
- 441主题式德育“四化”
- 442从政策到实践：深化思政课一体化建设
- 443高中法治教育校本课程的一体化建构
- 444“德主刑辅”思想对道德与法治课程建设的启示
- 445全人类共同价值融入思政课教学
- 446讲好中国故事三“面向”
- 447文化记忆与身份认同
- 448做“经师”“人师”的统一者
- 449让学生在积极心理中成长
- 450思政课教师道德话语身份的作用指向
- 451高中思政课教师核心素养探赜
- 452本土化情境融入试题命制
- 4532022年重庆市中考道德与法治试题A卷评析
- 454设问的价值分析与命制技术
- 455“价值的创造和实现”教学设计
- 456“赓续革命血脉共聚圆梦力量”教学设计
- 457“认识总体国家安全观”教学设计
- 458文化课堂巧构筑
- 459妙用结构化教学
- 460课堂讨论要“四有”
- 461善用党史资源
- 462“综合探究”的运用策略
- 463活用“视觉思维”
- 464指向高阶思维的思政课教学实践
- 465基于新高考评价体系的高效课堂教学
- 466例析议题式教学的"四度"课堂
- 467情理共生的问题追踪式教学
- 468议题是教学中的情境观探析
- 469一体化视域下思政课共同体建设
- 470小初高《读本》教学“交棒区”的有效衔接
- 471道德与法治课程目标的三重逻辑
- 472“集思广益，博施众利”蕴含的中华人文精神
- 473追求与美好生活的“共鸣”——读罗萨《不受掌控》
- 474胸怀千秋伟业 失志立心铸魂
- 475做“讲深、讲透、讲活”的“大先生”
- 476新课标助力思政课教师专业思维提升
- 477高校师范专业“三习”实践教学问题探析
- 478时政选择题立意导向的转型与升级
- 479例谈山东省高考《经济与社会》的辩证思维考查
- 480巧设评价情境 旨归立德树人
- 481“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”教学设计
- 482“坚持总体国家安全观”教学设计
- 483“共圆中国梦”教学设计
- 484德育体验“三化”
- 485法治思维巧培育
- 486情境创设的未来导向
- 487单元议学活动四维度
- 488德育实践三服务
- 489分层教学三到位
- 490量体裁衣：时政资源的有效运用
- 491思政课核心概念的论证式教学
- 492指向深度学习的情境创设
- 493议提式课堂深度对话的实践逻辑
- 494思想政治选择性必修教学改进建议
- 495思政课教学话语的一体化建设
- 496法治教育的小初高思政课一体化
- 497在思政课中彰显抗击疫情的制度优势
- 498价值共识教育及其实践路径探析
- 499道德与法治课程标准的“教学建议”分析
- 500论数字时代的知识工作
- 501学习至上，专业领航
- 502跑过风景，跑过自己
- 503学科阅读提升教师专业素养
- 504教学主张引领教师专业成长
- 505高中生道德行为发展困境及培育策略
- 506探索试题命制逻辑，提升复习针对性
- 507新高考的创新性试题研究
- 508学科素养指标体系的评价实践
- 509“在和睦家庭中成长”教学设计
- 510“中国为什么能”之“圆梦小康”教学设计
- 511“探秘法院建构 涵养法治情怀”教学设计
- 512善用教学情境
- 513课堂教学巧助力
- 514“探究与分享”的“镜化”运用
- 515思政课作业设计“三性”
- 516活用教材法治案例
- 517探究问题创设“三凸现"
- 518大概念统领下的单元教学设计路径一以”经济发展与社会进步"为例
- 519大单元视角下单课教学的有效建构
- 520“小微项目化作业”的设计与实施
- 521科学合理创设情境讲深讲透讲活道理
- 522实践性议题的育人价值与运行逻辑
- 523以人格为核心的关键能力培育
- 524形成大单元教学的结构化合力
- 525新课标背景下道德与法治的学科实践
- 526道德与法治课程核心素养的五位一体建构
- 527思政课教师如何讲好英雄故事
- 528大思政课理念的三重逻辑
- 529培育“五个意识”落实根本任务
- 530区域教研助力《读本》育人
- 531尾综合性考查促进学生成长
- 532历史与人类精神一一读伏尔泰《路易14时代》
- 533广东省普通高考政治试题的特征分析与教学建议
- 534落实道法课标 提升教学素养
- 535科学精神考查的基本逻辑和实施路径
- 536“社会历史的主体”教学设计
- 537“中国特色社会主义为什么行"议题教学设计
- 538坚持中国共产党的领导教学设计
- 539善用史料教思政
- 540时政教学巧串联
- 541道德与法治学业质量标准的基本特征与功能实现
- 542法律知识教学三着力
- 543线上教学三维度
- 544活用《读本》教学
- 545深度学习的三维推进
- 546讲好“家国情怀”这堂思政课
- 547区域资源提升思政课堂实效
- 548议题活动中的教师角色改进
- 549“双减”背景下单元教学的多元化作业设计
- 550基于深度学习的开放性教学策略
- 551教学评一体化的实践困境与优化路径
- 552选择性必修3《逻辑与思维》教材特点透视
- 553大思政课的微型教育路径研究
- 554“大思政课”理念的历史演进与现实着力点
- 555初中道德与法治课程的内容结构及其实施
- 556思政课教师教学能力提升路径
- 557实施活动型课程的两个抓手
- 558精准施策提升主观题解答能力
- 559指向深度学习的高考政治复习策略
- 560学好党史“必修课” 种好思政“责任田”
- 561以真实滋养学生德性生长
- 562在爱的实践中存在一一读弗洛姆《爱的艺术》
- 5632022全国一卷文综第38题品鉴及备考启示
- 564“聚焦经济高质量发展”高三复习课教学设计
- 565“践行社会责任，促进社会进步"教学设计
- 566打造德育体验的“动感地带"
- 567善用非连续性文本
- 568“方法与技能”的可视化运用
- 569“关爱他人”教学设计
- 570让教学接地气
- 571活用学习支架
- 572议题设定“四统一”
- 573劳动教育助力高中生生涯规划
- 574时政素材的匠心运用
- 575核心素养导向的单元议题式教学
- 576深刻的“深•透•活”
- 577基于逻辑思维培养的议题式教学设计
- 578指向深度理解的大概念教学
- 579“体验思政”的教学实施路径
- 580基于主题意义的《读本》一体化教学
- 581《中国特色社会主义》一体化教学的衔接策略
- 582强化全过程人民民主理念的思政教学实践
- 583思政课如何把道理讲深讲透讲活
- 584道德与法治课程的大观念教学
- 585共同体中的友爱德性修养一一读亚里士多德《尼各马可伦理学》
- 586“五个一”提升基层教研员教学领导力
- 587开拓视野育新人
- 588上好有志气、骨气、底气的思政课
- 589六要：新时代思政课教师的素养要求
- 590基于学生思维力提升的主题式复习
- 591道德与法治实践类作业的设计
- 5922022年江苏政治高考文字题命题特点分析
- 593建设现代化经济体系教学设计
- 594代际的爱该如何传递和继承教学设计
- 595“在实践中追求和发展真理"教学设计
- 596单元主题教学“三面向”
- 597活用微型议题式项目学习
- 598以大历史观讲好制度优势
- 599实践型作业设计五原则
- 600知识型议题的建构方法
- 601让体验式学习真实发生
- 602科学精神巧培养
- 603节庆文化育素养
- 604教学任务的整体设计与推进
- 605以纲为标的法治教育实践
- 606深度学习视域下的情境教学
- 607党史教育的“味”于“道”
- 608“三力”汇聚：革命传统进课堂
- 609中小学思政课一体化集体备课实践
- 610一体化背景下的学习共同体建设
- 611思政课“讲活”道理的基础、核心与关键
- 612历史主动精神的思政课教学价值
- 613道德与法治学业质量标准的基本特征与功能实现
- 614重返自然与走进政治一一读卢梭《一个孤独漫步者的遐想》
- 615提升新时代思政课教师的发展定力
- 616名师工作室引领骨干教师专业成长
- 617新结构教学评视域下的法治意识培育
- 618基于关键能力的高考政治复习
- 619素养导向的北京市道德与法治中考试题分析
- 620“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学设计
- 621“治国安邦的总章程"教学设计
- 622“家的意味”教学设计
- 623巧设教学主问题
- 624弘扬爱国主义三维度
- 625生活化教学巧优化
- 626善用教材绘本
- 627活用乡土文化资源
- 628价值性和知识性相统一
- 629“探究与分享”四立足
- 630中华戏剧资源的思政课堂运用
- 631用好区域红色资源，提升思政育人实效
- 632高中思政课教学难点的突破路径
- 633思政课如何有机渗透劳动教育
- 634基于学科大概念的课程逻辑建构
- 635思想政治学科“序列化”活动设计
- 636红色资源是思想政治教育的“活教材”
- 637推进四史教育与思政课深度融
- 638英雄教育融入大思政课
- 639八个相统一的方法论意蕴与实践路径
- 640坚持素养导向 推进评价改革
- 641深入理解道德与法治培育的核心素养
- 642新教材使用与思政课教师队伍建设
- 643西方传统哲学中的“镜由心生”
- 644以仁爱之心培育时代新人
- 645文章辛苦事 四维以求之
- 646让论述题答案立起来
- 647思想政治学科思维方法及考查
- 648注重知识整合 考核关键能力
- 649伟大的改革开放教学设计
- 650“国家好，大家才会好一一一枚军功章的故事”教学设计
- 651科学立法教学设计
- 652本土资源激活行走课堂
- 653基于学习进阶的法律术语教学
- 654例谈《道德与法治》体验式教学
- 655凸显价值引领的活动型时政课程
- 656观察学习法的主题教育实践
- 657中国共产党精神谱系培育中学生政治认同
- 658藏文化资源巧运用
- 659活动体验的“场域”设计
- 660时政教学要放手“让学”
- 661共同富裕的一体化教学
- 662提升课堂品质三要素
- 663《读本》教学要把握好四个“度”
- 664嵌入式表现性评价的课堂实践
- 665学业质量标准虚化问题的解决路径
- 666一体化视域下的高中思政课教学设计
- 667大中小学思政课“学教评”一体化
- 668新时代思政课教学的守正创新
- 669庄子美学与人生态度一一读《庄子今注今译》有感
- 670心怀国之大者，培育时代新人
- 671牢记根本大计，育可堪大任之才
- 672论新时代思政课教师的核心特质
- 673性质
- 674思政课教师应履行好政治责任
- 675基于新结构强学评框架的学业评价
- 676学业质量标准视域下的试题命制路径
- 677广东省中考道德与法治试题的价值意蕴
- 678乡村振兴:更好发挥政府作用教学设计
- 679坚持国家利益至上教学设计
- 680核心素养目标设计“四基于”
- 681社会实践活动三向度
- 682创设“三题三导”的议题式教学
- 683“双减”背景下创新作业设计
- 684大作业观:撬动思政课育人进阶
- 685深度学习视域下思政课知识教学四维度
- 686新高考背景下教学情境设计优化
- 687创设“三题三导”的议题式教学
- 688走深走实的公民意识教育
- 689表征能力培养四策
- 690《读本》教学法论析
- 691高中《读本》一体化教学探究
- 692活用“阅读感悟”
- 693思政课一体化的四阶段
- 694弘扬科学家精神的思政课教学实践
- 695时代爱国主义融入思政课教学
- 696上出"三味"政治课
- 697讲好百年党史 培育时代新人
- 698论知识分子的精神品格
- 699传递好“信仰之炬"
- 700教研组长的领导力
- 701善教者使人继其志
- 702创新红色故事话语表达
- 703当前道德与法治课教师的五个转变
- 704高考选科模式对高中思政课的影响及对策分析
- 705意向性行动理论的教育意蕴
- 706思想政治学科任务完成质量评价的实证研究
- 707聚焦价值引领，增强道路自信
- 708妙用批注智慧
- 709政治认同培育四策
- 710基于核心素养的开放性试题探究
- 711“文化创新:让京剧活起来”教学设计
- 712“事物是变化发展的”教学设计
- 713“国际关系的决定因素:国家利益”教学设计
- 714“中国经济发展进入新时代”教学实录
- 715反向论证助力有效教学
- 716议题式教学的生活化路径
- 717深度教学培养关键能力
- 718打造深度学习的课堂
- 719议题式教学的实施方法
- 720高中《读本》教学三维度
- 721素养导向的《道德与法治》知识复习
- 722教学素材的三重韵味
- 723微作业巧设计
- 724活用历史议题
- 725活动与学科交融中培育核心素养
- 726情景创设三立足
- 727观察能力培养五维度
- 728为未来而教
- 729课程评价导向下时政资源的优化应用
- 730唯物辩证法的发展观复习课教学设计
- 731核心素养导向的教学重构
- 732实现中华民族伟大复兴的中国梦政史融合教学设计
- 733活动型学科课程的思维设计
- 734思想政治学科stem课程建设
- 735共筑航天梦 实现人生的价值教学设计
- 736让思政教学踏歌而行
- 7371.课程性质(第二遍)
- 738打牢铸魂育人根基 落实核心素养培养一一道德与法治课标解读
- 739情境•议题•体验
- 740让法治意识融入高中政治课堂
- 741单元优化视域下的课时设计
- 742思政课深度教学的三维视角
- 743民族地区思想政治理论课的供给侧改革
- 744《科学社会主义常识》贯彻党的十九大精神修订说明
- 745议题式教学的研究现状与思维转向
- 746深化高校思政课党史教育的实践逻辑
- 747复习课教学要“精准"
- 748党史学习教育目标在高中思政课教学中的实现
- 749党史教育融入初中思政课教学的实践进路
- 750发挥党史在小学思政教育中的重要作用
- 751兴趣之于教育的意义
- 752《读本》教学中的国际视野培育
- 753“四个抓手”上好思政课
- 754思政教师网络授课的核心能力养成
- 755让自己成为一束思政之光
- 756“三化”并举学《读本》
- 757关键议题巧创设
- 758《读本》教学的育人实践
- 759学习马克思主义哲学的意义
- 760全面和谐发展思想的教师教育改革启示
- 761思政学科试题命制的着力点
- 762基于大单元大概念的议题式复习教学
- 763巧用评价促进辨析式学习
- 764正确认识中华传统文化教学设计
- 765从未来之城建设看文化交流互鉴教学设计
- 766善用法律教学设计
- 767劳动教育培育四维度
- 768妙用情境教学
- 769中职生理想样态调查及教育建议
- 770理性地回归个体
- 771教师成长的引路人
- 772陪伴•引领•激励
- 773世界气候问题及中国的应对
- 774思政课教学话语的“三个转换"
- 775指引教师专业成长的灯塔
- 776乡村中小学思政课教师队伍建设
- 777试题的结构化问题情境建构
- 778指向核心素养的单元作业设计
- 779建构教材理解的逻辑推展
- 780骨干教师浸润式研修模式探析
- 781品味高考试题的多维之美
- 782法律校本课程的“行走研”
- 783基于核心素养培育的高三试卷讲评
- 784践行社会责任 促进社会进步教学设计
- 785尊重他人教学设计
- 786思想政治课教学中的政史融合
- 787时政热点进课堂
- 788法律文本强学三引导
- 789马克思主义哲学的产生和基本特征
- 790少年有梦教学设计
- 791有历史味的政治课
- 792时事述评要有四"度"
- 793聚焦“三有”课堂
- 794阿富汗政局新变动及我国对策
- 795向学科素养提升的活动型作业
- 796《读本》教学的一体化实践路径
- 797思维历练巧设问
- 798思政课一体化建设的“双贯通”探索
- 799重大主题教育进思政课堂
- 800《法律与生活》中的纠纷解决观教学
- 801基于统编教材使用的思政课教学改进
- 802“温度思政”的理论与实践建构
- 803提升高中大思政课的育人效能
- 804活动型学科课程的校本化实施
- 805把握《逻辑与思维》教材的四种性质
- 806思政课一体化建设联盟的逻辑理路与实践
- 807图像话语如何融入思政课教学
- 808劳动教育两维度
- 809深度对话巧引领
- 810“大中小学德育一体化教材研究实践研讨会"会议综述
- 811知识的价值标准一一读斯宾塞《什么知识最有价值》
- 812《思想政治课教学》:引领研究热点前沿
- 813我眼中的《思想政治课教学》
- 814思政课程的良师 课程思政的益友
- 815例谈高考政治学科内容的实践应用考查
- 816道德与法治学科中考备考策略
- 817思政学科评价四维度的育人启示
- 818核心素养导向的试题命制
- 819始终坚持以人民为中心教学设计
- 820党史教育融入价值与价值观教学设计
- 821“做负责任的人”教学设计
- 822法治育人三策
- 823一体化育人“三回归”
- 824“四化”让德育活动落地
- 825活用直觉思维
- 826学科思维四考查
- 827“以图赋能”重塑知识架构
- 828思政课情怀课堂的整体建构
- 829对话式课堂的四个基本特征
- 830核心素养导向的视觉情境建构
- 831基于素养培育的大概念教学
- 832“问”出课堂教学新境界
- 833德育认知“微”着眼
- 834哲学教学创新四策
- 835乡土资源巧运用
- 836指向深度学习的情境设计
- 837议题式活动教学的五要素
- 838思政课教学的科学精神重塑
- 839《读本》教学的一体化建设实践
- 840一体化视域下的哲学思维培养
- 841活动型学科课程建设的三维进路路
- 842简实教学从研读教材起步
- 843一体化推进新思想进中小学课程教材
- 844新思想进高校思想政治理论课课程教材的主要遵循
- 845实现新思想进课程教材全覆盖
- 846哲学社会科学课程要自觉承担用新思想铸魂育人的使命
- 847用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的路线图
- 848深度学习三向度
- 849个性与幸福一一读约翰•密尔《论自由》
- 850《思想政治课教学》助我发现、发光、发展
- 851《思想政治课教学》是我说不完的青春
- 852思政课教师一体化备课机制建设
- 853党建引领教师政治素养提升
- 854高考评价体系下的选择题解读
- 855指向科学精神的高中政治试题分析
- 856一体化视域下的高中等级考命题研制
- 857始终坚持以人民为中心教学设计
- 858基于学习力提升的复习增值课堂
- 859法治政府教学设计
- 860实现中华民族伟大复兴的中国梦教学设计
- 861法律保障生活教学设计
- 862让学生爱上微课
- 863课堂议题实施四策
- 864活用思维导图
- 865真实生活情境巧运用
- 866“大思政课”培养爱国精神
- 867提升思想政治课的心理育人价值
- 868议题是学习机制与引导
- 869道法课体验性学习的教学策略
- 870思政一体化视域下的教学素材选用
- 871价值引领下的辨析式学习
- 872搭设思维架构，创设优质议题
- 873搭设四维架构 创设优质议题
- 874红船驶进思政课堂
- 875道法课党史教育四统筹
- 876一体化背景下“四史”教育进课堂
- 877“泛偶像”时代青少年榜样教育
- 878"抗疫精神"融入思政课教学
- 879葛兰西的辩证知识分子观
- 880为师者当有“书生意气”
- 881做一名坚守初心的思政课教师
- 882思政课教师的教育理性
- 883思政课一体化视域下的教师培训优化
- 8842021年广东省高考政治科“经济”类试题分析
- 885党史学习与思政教育有机融合的试题命制
- 8862021年高考全国乙卷文综政治试题评析
- 887价值判断与价值选择教学设计
- 888“全面依法治国的基本要求"教学设计
- 889社会历史的主体教学设计
- 890提高立法质量，实现良法善治教学设计
- 891节约认知巧培育
- 892课堂提问“三走向”
- 893活用补偿性教学
- 894时政教学要用“四气”
- 895地域文化似珍珠
- 896知识巧综合 育人增实效
- 897命题到问题:搭建思维进阶的“脚手架”
- 898审美化教学四维度
- 899“议题式”教学打造深度学习课堂
- 900以认同为主线的“三喻文化”
- 90125年的陪伴与成长
- 902一路同行 携手成长
- 903观课议课:构建专业成长共同体
- 904人工智能时代思政课教师的专业发展
- 905在试题命制中传承红色基因
- 906道法课程的活动前置式教学
- 907基于动态备课的思政活力课堂
- 908试卷高效讲评的课堂实践
- 9092021年高考和等级考试题的育人导向
- 910江苏省2021年新高考适应性考试政治试卷分析
- 911“方向决定道路 道路决定命运”教学设计
- 912“中国的外交”教学设计
- 913社会性科学议题教学的课堂实践
- 914“中国特色社会主义道路、理论、制度和文化”教学设计
- 915活用“问题链”
- 916作业优化设计五“克服”
- 917议题式教学生活化
- 918校本课程教学四策策
- 919指向深度学习的作业设计
- 920多样化作业巧“减负"
- 921思政课教学设计的五条线
- 922转变育人方式教好《读本》
- 923从知识点范式走向学科大概念范式
- 924思政课校本课程开发五步法
- 925“双减”背景下的三段式任务导向教学
- 926厚植劳动情怀的乡土实践
- 927从学生经验出发的劳动教育
- 928劳动教育融入思政课的切入点
- 929用好党史资源 落实立德树人
- 930哲学与哲学的基本问题
- 931思政课讲好党史故事的四维度
- 932党史学习教育融入认同素养培育
- 933让活动在思政课堂真实发生
- 934用好抗疫生动教材增强“四个自信”
- 935党史铸魂育人的“点线面体"
- 936论新时代青少年爱国主义教育
- 937话语创新增强思想政治课亲和力
- 938新时代思政课教师的形象塑造
- 939五个维度提升教师科研写作素养
- 940从自由的实现到实现的自由
- 941思政教师的“山海情”
- 942浙江选考政治卷命制的“四种意识"
- 943主观题命制的情境创设
- 944通过考试评价引领德性成长
- 945“从战贫答卷”解码“中国之治”教学设计
- 946“脱贫攻坚 走向共同富裕”教学设计
- 947促进民族团结教学设计
- 948“高扬民族精神”教学设计
- 949劳动教育如何融入思政课教学
- 950深度教学四维度
- 951教师隐性课程资源开发能力提升
- 952从语言转换、教材重构到立场联结
- 953一体化视域的思政课“合作探究”教学
- 954深度教学四维度
- 955阅读文化建设的当代境遇及启示
- 956活用红色文化
- 957革命传统教育三落实
- 958史政融合共育素养
- 959科学把握思政课理论性和实践性相统一的深刻内涵
- 960中国特色劳动教育体系构建的价值导向
- 961主题教学三范式
- 962中欧经贸关系新发展及其走向
- 963议题式教学巧提问
- 964基于大概念的单元教学设计
- 965课标比较视野下高中思政课教学内容把握
- 966高中思政课学生自主辨析能力培养
- 967新课标“教学提示”栏目的阐释与运用
- 968用好思政课新编教科书的四个维度
- 969思政课一体化建设的现实困境与实践策略
- 970从系统科学看思政课一体化内涵建设
- 971思想政治教育的公共性向度
- 972“中国精神”铸就抗疫奇迹
- 973《法律与生活》中的民法教学实施建议
- 974高中课堂善用“大思政课”
- 975思想政治思维型课堂的建构
- 976例谈课题式议题教学
- 977项目化:议题式教学实施的五维路径
- 978深度活动培育家国情怀
- 979思政课一体化的建设机制研究
- 980提升思政课时效性的三个着力点
- 981论教师专业之爱的源泉
- 982“红船”引航向
- 983做学生的引路人
- 984同课异构模式下思政教师专业发展路径研究
- 985思政名师打造“金课”的实践逻辑
- 986高考复习中的习题讲练
- 987材料分析题的命制路径
- 988高考政治主观题作答的结构化策略
- 989分析说明类试题解答的教学之道
- 990“身边的榜样”教学设计
- 991《道德与法治》的价值导向教学
- 992“时政专题复习一一一改革篇”教学设计
- 993核心素养导向的校本选修课学业评价创新
- 994初中道德与法治“即时评价”的课堂实践
- 995科学技术“单向度”的反思
- 9962021年八省市新高考适应性考试政治试卷比较分析
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