内容简介:《中学政治教学参考》精选中学政治学科最前沿的科研成果,为广大一线思政教师提供教育教学新思路,快速提高专业素养!播出时间:每天早上八点,每天两集。主播简介:杨新勇,毕业于信阳师范学院思想政治教育专业,长期从事初中道德与法治教育教学研究工作,现任方城县基础教育教研室初中道德与法治学科教研员。
中学政治教学参考
主播:坚持学习的教育人 播放:9.3万次最近更新: 2024-05-31
节目列表
正序 | 倒序
- 1具身认知视角下体悟是校本教研探析
- 2以美育德的三重维度
- 3任务驱动的浸润式教研新样态
- 4析试题特点 明命题走向——2024年中考道德与法治备考策略
- 5探索命题素养导向,彰显学科育人特色
- 6用好教材栏目,探索原创命题
- 7活用时事热点 激活思政课堂
- 8深挖学生素材,启迪思想智慧
- 9柔化•活化•新化:让伟大成就具体可感——“创新永无止境”课例赏析
- 10构建情理思政课堂,擦亮学生成长底色
- 11道德与法治卓越课堂五维镜像
- 12立德树人视域下中小学德育体系架构
- 13以综合实践活动与政治认同素养
- 14走进现场:让法治观念植根学生心田
- 15议题式教学活动“三共”实施策略
- 16时政专题教育的“起承融合结”
- 17引典型入课 促素养提升——“延续文化血脉”教学构想
- 18以大任务贯穿单元整体教学的策略——以“在集体中成长”教学为例
- 19基于核心素养培育的引领教学策略——以“基本经济制度”为例
- 20道德与法治学科关键能力生成与培养探论
- 21初中道德与法治跨学科主题学习实践
- 22以新发展理念构建高品质“五度”课堂
- 23指向政治认同的宪法教育
- 24爱国主义教育法融入道德与法治课审思
- 25新课标导向下课堂应有的模样
- 26法治教育须提“三味”
- 27党的20大精神进课堂教学之道
- 28制度自信贯穿道德与法治课程理路探寻
- 29用仁爱之心培根铸魂
- 30例谈高质量道德与法治教学
- 31心理健康教育融入道德与法治教学的路径
- 32中学思政课一体化教学策略——以“我国的根本政治制度”初高中接力课为例
- 33巧用地域文化 打造魅力课堂
- 34“一例到底”的情境创设与运用——以“青春萌动”教学为例
- 35从浅尝辄止到情境交融——以“依法履行义务”教学为例
- 36运用乡土课程资源培育学生责任意识
- 37三度:议题式教学兼具温情与理性的仍然追求
- 38贯通式实践教学探索——以“依法履行义务”教学为例
- 39道德与法治素养立意命题策略
- 40遵循三贴近 实现九转变
- 41新课标理念观照下的命题探索——以2022年常州市中考第17题为例
- 42试题命制要做到“四真”
- 43素养立意下的主观性试题样态的转型与趋势——以道德与法治课程中考试题为例
- 44体现素养考查要求 彰显立德树人导向
- 45课堂议起来 培育真素养——以“活出生命的精彩”为例
- 46“教—学—评”一体化教学何以落地
- 47以模拟政协活动为载体的“四度”教学
- 48互通•互动•互融:以信息技术打造沉浸式课堂——以“认识自己”教学为例
- 49学会讲道理,当好引路人
- 50新时代创新道德与法治教学实践路径
- 51“三个图谱”智慧课堂实践——以“法律为我们护航”为例
- 52依标用本育素养 旧貌新颜焕生机——新课标视下现行教材使用策略
- 53例析结构化教学的生长力——以“坚定文化自信”单元教学为例
- 54基于solo分类理论的大任务设计
- 55道德与法治体验性学习实施策略
- 56党的二十大精神进课堂五维探析
- 57构建符合“大思政课”要求的“四有”大课堂——以认识总体国家安全观为例
- 58构建“问学”课堂 促进深度学习
- 59试题命制对于教材资源的创造性开发和使用
- 60依标命题的基本要求及实践构想——以初中道德与法治学科为例
- 61素养本位的大单元教学实践
- 62中小学法治教育一体化创新路径
- 63中学生时事评论的评价策略
- 64渗透劳动教育 彰显育人价值
- 65例谈选择题“找•定•磨•布”命制思路
- 66云程发轫 奔赴山海
- 67审读试题“二维标尺”及其应用——以2021年南京市中考试题命制为例
- 68中考道德与法治主观题命制“客观化”的规避与实施策略
- 69选择测试题设计存在的问题及其改进
- 70选择测试题情境设计的注意事项
- 71中学涉台教育要着力培养学生“四个认同”
- 72做“三情”教师 育时代新人
- 73让节俭的种子根植学生心田
- 74为初中道德与法治生命教育补位
- 752023年河南中考道德与法治第21题命题启示
- 76情境化试题的命制要素及其教学启示
- 77描述类评价任务的解题突破点
- 78厚素养评价之意,增学科育人之色
- 79制定方案类试题的特征、要素及其启示
- 80项目化学习试题:道德与法治素养导向命题探索
- 81指向深度学习的单元复习作业设计策略
- 82以红色资源赋能思政课一体化建设
- 83巧用红色资源 助力教学设计
- 84地域性:优化课程思政的实践基石
- 85以情境辨析引领深度学习
- 86道德与法治课教学“灌启结合”的微观路径
- 87例谈优化议题式教学的四个维度
- 88谁是那朵最美的花——议题式教学优秀课评价标准
- 89春江潮水连海平 情趣课堂起涛声——情趣课堂构建技巧
- 90构建学习大单元的施力方向
- 91法治教育专册的价值性教学行动路向
- 92构建道德与法治高效课堂三策——以“依法行使权利”教学为例
- 93谨防学生思维躺平的“四有”策略——以学习伴成长教学为例
- 94育人:教学语言走向的路标
- 95守正创新:从课程论视角看教师教学追求
- 96表现性评价作业设计三维走向
- 97评价型任务的测试要求及教学导向
- 98例谈本土素材和道德与法治课的融合路径
- 99一体化视域下的问题导向策略
- 100把握新结构教学评框架设计大单元整体性教学
- 101关注教学“四性” 实现课堂育人——以“关爱他人”教学为例
- 102活用校本课程资源培育学生抗挫能力
- 103道德与法治实境教学基本路径——以“国家好,大家才会好"教学为例
- 104隐•颖•引:润泽学生承责之心新路径
- 105情景优化:要从“树木思维”转向“森林思维”
- 106基于学生生活实际的教学实践
- 107以“三线合一”之力培育责任意识
- 108好风凭借力,浮云上青天——例谈大数据在道德与法治试卷讲评课中的运用
- 109基于学生生活境遇的有效教学实践探索
- 110着力内在需求 培育家国情怀
- 111“两个结合”赋能政治认同三重逻辑与实践
- 112善用伟大成就激发爱国之情
- 113幸福而快乐的精神旅行
- 114建构幸福课堂,绽放素养之花
- 115打造课堂新形态的“五心”策略——以“活出生命的精彩”为例
- 116厚植家国情怀的四有策略
- 117课堂活动的三种项目化方式
- 118研新课标 构新教学——以“天下兴亡 匹夫有责”教学为例
- 119灌启结合 相得益彰——以九年级上册第三单元为例
- 120依标扣本以推进素养进阶——以道德修养核心素养为例
- 121指向生活价值的概念教学策略
- 122巧用“四画”让生命教育落地生根
- 123聚合“三力”构筑生命成长型课堂——以“共筑生命家园”教学为例
- 124深度学习是与核心素养落地指向
- 125例谈思政教育一体化载体建设
- 126初中道德与法治“133”生本课堂教学策略
- 127初中议题式教学要做到三个统一
- 128思辨释疑:走出道德两难沼泽地
- 129党的20大精神进课堂问题矫正
- 130用时代话语讲好重大主题三部曲
- 131以“三个结合”推动中华优秀传统文化与思政课融合创新
- 132弘扬教育家精神 锻造“六边形”教师
- 133思政课教师法治教育素养覃思
- 134把握推进辨析教学的着力点
- 135思政课教研组驱动式发展路径
- 136基于案例辨识训练的学生法治思维培养
- 137例谈问题导向在试题命制中的运用
- 138寻点•对接•造境•回归:政治认同的一种考查思路
- 139道德与法治意义类试题探析
- 140以火爆“村BA”贯穿整册书教学——以九年级上册为例
- 141指向核心素养生成的体验式情境创设
- 142巧用诗词情境实施生命教育——以生命的思考单元为例
- 143追寻“有我”之境的道德与法治课堂
- 144落实核心素养培育的有效路径
- 145课程教学与家庭教育融合研究——以“爱在家人间”教学为例
- 146崇学•尚历•列案:学历案设计的三道风景线
- 147打通思政课一体化建设“最后一公里”
- 148大单元综合教学基本特性、素养指向与设计策略
- 149促进深度学习的课堂互动模式探析
- 150结构化视角下的深度学习实践
- 151优化教学细节 促进深度教学
- 152问题解决型议题场域设计及应用
- 153基于大单元设计的复习课教学
- 154道德与法治思维进阶路径
- 155“情真议”切 素养恰自来
- 156从三味书屋到五味课堂
- 157中国式现代化与中学思政教育融合探索
- 158革命传统助力健全人格培育
- 159情切•志坚•行远——以“国家好大家才会好”教学为例
- 160初中道德与法治课高质量育人四维度
- 161新结构教学评单元整体教学设计与实施
- 162教师当追求灵魂的卓越
- 163公民维护合法权益的四个策略
- 164项目化学习共同体建设探索
- 165论证类选择测试题设计例析
- 166体现各要素一致性的试题命制技术
- 167创设多元情境 融情启思导行
- 168初中思政课议题情境教学策略
- 169厚植乡土情怀 培育政治认同——以“共圆中国梦”教学为例
- 170区域红色资源融入课堂教学实践探索
- 171以真实故事育素养之花
- 172传统文化活水天成 思政课程铸魂育人
- 173“影”领人生:拓展型观影课程实施与研究
- 174基于核心素养的综合性课程设计——以“集体生活邀请我”教学为例
- 175以美育德:道德与法治课的应然之举
- 176例谈沉浸式教学路径优化
- 177随学生之势 疏学生之困——“做负责任的人”教学设计之比较
- 178体验式学习的思维建构——以家国情怀培育为例
- 179例谈道德与法治课时教学设计
- 180实施案例教学培养法治观念
- 181《读本》和《道德与法治》融合策略探究
- 182链接•外显•互动:以深度学习发展学生核心素养
- 183学科融合教学的三维分析
- 184社会化学习:《拓展空间》运用的新视界
- 185把握时代精神,打造精品教材
- 186素养型课堂的四个走向——以“共筑生命家园”为例
- 187拨开云雾明融合方向 学科协同探育人路径
- 188润泽生命,追求本真——以三节初中道德与法治优质课为例
- 189议题式教学“三心”术
- 190党的二十大精神融入初中道德与法治教学路径探析
- 191师者应有顶天的追求与立地的情怀
- 192关注学段差异 明晰衔接规范
- 193道德与法治教师的角色定位——以“开放互动的世界”教学为例
- 194以“时时放心不下”的责任感用心教
- 195活动型学科教学需正确处理四对关系——以“预防犯罪”为例
- 196核心素养视域下优化作业设计四大策略
- 197感悟命题实践 提升命题能力
- 198善用“新闻”素材 “联播”育人价值
- 199用好校园资源 创设生活情境——以“增强生命的韧性”教学为例
- 200蹭一蹭淄博烧烤的热度
- 201思政金课的中华故事打造之道
- 202打通德育场域 构建鲜活思政课——以七年级上册“敬畏生命”为例
- 203望闻问切:育德课堂的教学操作流程
- 204主线式情境教学助力高效课堂构建——以“凝聚价值追求”为例
- 205聚焦核心素养打造“三度”课堂
- 206有理还需有“据”——思政课教学实证运用的原则
- 207微项目学习让初中道德与法治课有知有味
- 208例谈初中道德与法治活动型课堂的实施策略
- 209立足素养培育的单元整体设计
- 210探索单元教学 激活思政课堂
- 211以跨学科协同融合促进核心素养落地
- 212助力思维力提升的“三式”策略
- 213从大情境构建走向项目化学习的教学改进
- 214指向核心素养培育的议题式教学实践
- 215统整德育课程内容 注重课程实施策略
- 216基于适应性教学的随堂监测实施策略
- 217融通“两个课堂” 实现深度探究
- 218中国式现代化特征融入九年级课堂教学实践
- 219融合伟大建党精神 创设深度育人场域
- 220国情教育激发爱国情感的三个维度
- 221遇见教育的美好
- 222知人则智:哲学智慧向生活智慧的转化
- 223马克思主义经典文献的阅读价值
- 224唤思教育视角下的主观题讲评模式
- 225高考命题学科融合的积极探索——以2023年高考语文卷作文写作题为例
- 226创设教学语境 助力课程实施——以必修三《政治与法治》教学为例
- 227探索多维度情境教学,优化思政课育人效果
- 228从视点解放走向思想聚焦——影视作品在思政课教学中的运用
- 229红色研学的原则及目标探论
- 230项目式教学:学生成长的有效路径
- 231思政微作业何以微而高效——以“弘扬中华优秀传统文化和民族精神”为例
- 232守立场方向之正 创讲好道理之新——政治性和学理性相统一教学策略探析
- 233思想政治第二课堂开展策略研究
- 234推行动态备课,促进课堂生长
- 235察史•观今•明理:讲好思政课的三重向度
- 236“大思政”视域下的政史深度融合——以改革开放史教育为例
- 237以大概念为本的议题式教学实施例析
- 238优质问题视角的学科任务设计
- 239法治教育专册浅层教学实践表征及其转化
- 240中小学法治教学一体化点位探究
- 241融入《中政参》 专业肯登攀
- 242法治教育学段衔接的目标指向
- 243基于新课标的大单元作业设计
- 244传承中华优秀传统文化教学策略
- 245观课九品
- 246嵌入传统文化因子 培育课程核心素养
- 247活用趣味案例 培养思维能力
- 248扎根问题的情境教学
- 249例谈道德与法治课批判性思维培育
- 250从两节展示课看新课程教学
- 251从认知走向社会与情感的道德与法治课堂建构
- 252聚合“四力”,让思政课充满亲和力
- 253“议”味“深”长:指向深度学习的议题式教学实践
- 254核心概念视域单元教学设计策略——以八下第四单元为例
- 255何以让思政课有滋有味
- 256文化传承发展座谈会上的讲话
- 257责任意识培育教学实践
- 258走出问题生活化教学的误区
- 259素养立意导向下的单元统整教学路径
- 260落实课标要求 打造“三有”课堂——以“我们的梦想”为例
- 261思政课大单元教学三原则——以九上第一单元“富强与创新”为例
- 262《读本》教学如何做到读懂、弄通、做实
- 263基于情境创设的议题式教学策略
- 264以歌诗之美促五育融合
- 265优化《读本》教学的五项行动
- 266聚焦五点:从学科教学走向学科育人——以“让友谊之树长青”为例
- 267价值体悟教学模式实践探索
- 268政治认同价值体认的路径选择
- 269走出应用误区 建构深度课堂
- 270党的二大精神有效融入思政课方法探析
- 271办好人民满意的教育要始终把学生放在心上
- 272思政课一体化建设的议题式教学推进路径——以“构建人类命运共同体”为例
- 273从"教材"到"学材"统编教材的应然转向
- 274选择性必修课程教学的困境及出路
- 275通往关键能力“三部曲”——从中国航天梦说起
- 276伟大建党精神融入公共参与素养的价值、问题与路径
- 277从思政课程到课程思政的拓展路径
- 278党史融入思政教育路径研究
- 279问题与改进:思想政治活动型课程的批判性反思
- 280自信•认同•坚定。党的二十大精神进课堂的素养立意
- 281以“三理衔接”讲清讲活讲透党的二大法治精神
- 282永葆“赶考”的清醒和坚定
- 283红色音乐文化的思政教育价值探析
- 284构设墨学课程,弘扬黄河文化
- 285传承优秀传统文化,构建学生精神家园
- 286精准解读基本法律概念,精心培育学生法治观念
- 287教材劳动教育内容二次开发之思考
- 288依托教材栏目丰富作业样态
- 289素养立意主观性试题的生成表征与测评规程
- 290指向核心素养的议题情境设计——以延续文化血脉教学为例
- 291体验式德育活动的开发、类型及应用
- 292课程融合成就特色思政课堂
- 293打开促进教学实施的多种方式
- 294以议题式教学为法治课堂赋能
- 295“教教材”与“用教材”教学课例之比较
- 296让道德与法治课堂“议议”生辉——以“生命可以永恒吗”教学为例
- 297和合四象:教学设计优化策略
- 298多元融合:初中大思政课教学实施路径
- 299聚同衔异 深度体验:初高中核心素养的梯度培育
- 300立足核心素养的教学目标确定过程性策略
- 301融入民法教育 培育法治观念——以“依法行使权利”教学为例
- 302落实立德树人的“一核四维”课堂建设
- 303学习单设计与实践探赜——以“青春的情绪”教学为例
- 304确立教学要点的新课标视点
- 305主题情境关照下的议题式教学实践
- 306新课标背景下的教学活动创新
- 307让道德与法治课灵动起来
- 308适应新时代课程定位,彰显新课程突出特色
- 309三全育人视域的教育管理创新
- 310思政课讲好中国式现代化故事有诀窍
- 311道德与法治思辨教学“三道之法”
- 312思政素养课堂构建需把握三个关键词
- 313以中国式现代化新路径锚定教育新航标
- 314文化自觉视域下的思政教育实效性提升
- 315思政课教师创新思维和能力发展探索
- 316将创新创业教育渗透于思政教育
- 317精准思政理念在思政理论课改革中的应用
- 318思想政治教育价值引导探究
- 319新课程理念下的中学思政课教学评价
- 320学校思政教育与创新创业教育何以协同育人
- 321历史主动精神的思政教育价值探析
- 322新媒体时代思政教育话语创新
- 323红色经典美术作品的思政教育价值及其实现
- 324思政教育中的法治意识培育
- 325论马克思主义对于当代思政教育的指导作用
- 326音乐课程融入思政元素探讨
- 327新时代课程思政建设现状透析
- 328以中华优秀传统文化优化高职人文类基础课程思政教学实践
- 329新时代思政教育立德树人的路径
- 330思政教育的文化功能发挥
- 331爱国主义与思政教育协同推进路径探索
- 332历史主动精神融入思政教育的意义及路径
- 333思政教育对提升大学生就业竞争力的促进作用
- 334思政教育与教育管理协同创新
- 335何以在思政教育中落实立德树人根本任务
- 336学校思政教育的国际经验借鉴及路径优化
- 337思政教育学科建设路径探微
- 338社区思政教育的功能及实践
- 339思想政治教育与校园文化建设互动探究
- 340社会主义核心价值观的思政教育引领功能
- 341红色历史文化与理想信念教育的融合路径
- 342互联网技术融入思政课教学模式创新探究
- 343人文素质教育与思政教育协同发展
- 344思政教育发展趋势与创新方向
- 345思政课教师践行“四个统一”师德观的路径
- 346红色文化融入思政教育的路径
- 347爱国主义教育有机融入小学道德与法治课的实践
- 348体育文化建设与思政教育的互动探究
- 349高职课程思政体系建设价值与实现路径
- 350党的二十大精神融入思政教育的多维路径
- 351立德树人视域的思政教育实践路径
- 352新时代劳动教育的价值意蕴
- 353思政理论课教学时效性提升探索
- 354思政教育与创新创业教育协同育人的内在机制
- 355在思政教育中筑牢中华民族共同体意识
- 356生态学视角下公安思政工作机制的构建
- 357思政教育中工匠精神的培育
- 358哲学思维引领下的思政教育创新
- 359高校思政理论课实践教学体系构建
- 360课程思政教学体系构建路径
- 361以思政教育为载体的中华传统文化传播
- 362体育文化何以融入思政教育
- 363红色文化融入思政理论课的思考
- 364高校思政理论课实践教学体系的构建
- 365新媒体时代高校思政课自主学习模式探析
- 366共同富裕思想在思政教育中的点滴渗透
- 367心理学理论在思政教育中的应用
- 368“严重不良行为”概念阐释
- 369区域教师研修共同体的生动实践
- 370作业设计的“四度”视野
- 371法制观念学业水平测评框架
- 372透过试题考查内容看课堂教学方式改革
- 373“四点”透视党史类试题的育人价值
- 374以劣构情境促深度教学
- 375指向深度学习的议题情境设计——以生活在新型民主国家为例
- 376以旅游式策略构建一体化课堂——以“基本经济制度”教学为例
- 377“互联网+”学科深度学习的助推器
- 378以多彩课堂成就政治认同素养
- 379《少年当自强课》堂实录及其点评
- 380大单元教学中的大情境选用——以“维护国家利益”为例
- 381落实“大思政课”理念有讲究
- 382道德与法治求真性教学实践探索
- 383打“四有”课堂 厚植政治认同
- 384切磋琢磨:深度备课的一种选择
- 385基于结构化思维的单元教学设计
- 386高阶生成问题的嵌入式求解
- 387政治认同素养培育的三重意蕴
- 388用好教材栏目 培养爱国情感——《坚持国家利益至上》教学策略
- 389责任意识核心素养解读
- 390书面表达能力提升实践例析
- 391项目化学习视域下跨界思政一体化教学尝试
- 392补齐初中道德与法治核心素养培育短板
- 393议题式教学须把控好“三度”
- 394新课标何以指引思政课铸魂育人
- 395政治认同素养培育基本路径
- 396党的二十大精神融入初中思政课的目标和路径
- 397努力成长为“三自”教师
- 398教学举例应谨防“四离”
- 399生活赋能课堂 素养引领未来
- 400准确•精炼•真诚•幽默——例谈教师课堂语言的四大原则
- 401问题驱动大单元复习技术路径探微
- 402借力大数据分析 优化情境式复习——以“踏上强国之路”为例
- 403巧用心理效应 助力中考复习
- 404案例育人三维度
- 405借助生活资源 打造价值课堂——以“以礼待人”教学为例
- 406他山之石 可以攻玉——以“预防犯罪”优质课为例
- 407打造新课标视域下的“三化”课堂——以“天下兴亡 匹夫有责”为例
- 408指向责任意识培养的公共参与实践活动
- 409“党的领导”教育融入初中道德与法治课的四个着力点
- 410例谈思维型课堂的议题设计
- 411议题式教学中的学习能力培养
- 412道德与法治思辨课堂四元素
- 413优化道德与法治课堂教学的四个维度
- 414识“体”而教 培育素养
- 415道德与法治健全人格核心素养解读
- 416在用好《中华民族大团结教材》上下功夫
- 417目标引领•情境体验•评价落实——大单元教学设计与实施
- 418德美交融 以美育人
- 419走向思政课堂更深处
- 420高质量项目式教学赋能核心素养培育——以八年级下册公民义务为例
- 421聚议题教学向心力 画素养提升同心圆
- 422聚焦核心素养培育 答好教育根本问题
- 423“三见”:课程目标的三重境界
- 424以实践性活动塑品立德
- 425党的二十大精神融入思政课教学的“三生”策略
- 426用心为思政课调味
- 427研题、讲题、命题:系统论下青年教师的基本功
- 428以教学“四表征”提升课堂领导力
- 429渗透国学经典的教学探索
- 430劳动教育体系的多维开发
- 431基于法治观念评价的中考试题比较及启示
- 432例析仲裁与劳动仲裁
- 433教材所设程序法分析及教学建议
- 434以图式思维演绎高效复习课
- 435思维可视化:提高复习课效率的有效路径
- 436例谈教材栏目在复习课中的使用
- 437活动体验型作业设计之"道"和"术"
- 438讲好革命传统故事的“三巧”策略
- 439讲好中国故事 厚植家国情怀——以“共筑生命家园”一框为例
- 440打造情境体验课堂四法
- 441融情于境:有效教学情境创设策略
- 442素养导向的有效教学路径——以“开放互动的世界”为例
- 443问卷调查在课堂教学中的应用策略——以“活出生命的精彩”为例
- 444初中思政课“说文解字”三向度
- 445素养观涵养思政课堂的践履
- 446以新课标指引课堂教学建构
- 447大概念统摄下的大单元教学设计利例析
- 448议之题引领 题之议铸魂——以“党中央是坐镇中军帐的帅”为例
- 449教育戏剧让课堂“活”起来——以"做负责任的人"为例
- 450推动深度学习的三维路径
- 451道德与法治教学议题设定路径——以“如何保证人民当家作主”为例
- 452教学议题的生成逻辑与建构路径
- 453“三言两语”有深意——以九年级下册教材为例
- 454守护生命健康,沐浴青春阳光
- 455法治观念核心素养解读
- 456“双减”背景下的“双主”教学
- 457基于生命态度开展生命教育单元教学例探
- 458围绕“一核四翼”引领政治认同
- 459在革命传统教育中厚植政治认同
- 460弘扬党的二十大精神 增强中学生政治认同
- 461做“经师”和“人师”的统一者
- 462以美育人视域的道德与法治教学例谈
- 463巧用新体育法 打造“五度”课堂
- 464真心传帮带 真情育新人
- 465例析法律概念深度教学策略
- 466元认知策略在道德与法治学习中的运用
- 467学科大概念视域的习题构设与讲评——以“富强与创新”单元为例
- 468牵住课堂教学评价的“牛鼻子”
- 469多维寻找道德与法治试题落点
- 470巧用新体育法 打造五度课堂
- 471巧遇舌尖案例 深化法治教育——以“法律保障生活”教学为例
- 472借势项目学习 赋能素养培育
- 473邂逅思想《读本》 澎湃青春浪潮
- 474以美育人视域的道德与法治教学例谈
- 475问题导向式空中课堂的设计与实施策略
- 476坚持四重对话 促进深度学习——以“我们与法律同行”为例
- 477深度教学的四个维度
- 478基于新课标的教学改进
- 479巧用辩证思维讲道理
- 480劳动教育情境创设“三性"
- 481坚持“五个基于”优化教学设计——以“让家更美好”教学为例
- 482指向法治观念培育的大单元教学
- 483基于新课标的议题式教学实施研究
- 484初中道德与法治大单元教学设计举隅
- 485例谈道德与法治悬疑式教学艺术
- 486基于深度学习的议题式教学策略
- 487巧用课堂意外 演绎教学精彩
- 488初中道德与法治道德修养核心素养解读
- 489教材人文性素材的学本化处理
- 490教材解读的问题意识与方法统筹——以七年级教材为例
- 491大单元教学中的教育戏剧开发
- 492突出学生主体的体验式教学
- 493讲好中国式现代化,培育政治认同素养
- 494牢记“三个务必”,老师不妨“多吃点”
- 495“经历作业”的实践样态
- 496新课标指引下学科命题的素养立意
- 497核心素养导向的命题设计与思考
- 498故事论道:让政治认同自然落地
- 499适切投放时事资源 有效化解教学冲突——以宪法专题教学为例
- 500巧用经典语文资源 打造人文思政课堂——以“关爱他人”教学为例
- 501基于问题情境导向的议题式教学探究——以“法律保障生活”为例
- 502亲情教育“三视角”
- 503社会情感学习渗透策略探析
- 504板书无言 花式告白
- 505打造“四度”课堂 彰显思政魅力
- 506以终为始:逆向教学设计新尝试——以“生命可以永恒吗”为例
- 507基于生态体验的法治观念培育路径
- 508以情境、情趣、情感打造课堂教学新样态——以“关爱他人”为例
- 509初中道德与法治新课标“教学提示”纵横谈
- 510教材插图二次开发之策——以《探究与分享》栏目为例
- 511道德与法治课培养家国情怀的路径
- 512五育并举,德育为先
- 513走向学科实践:青少年法治教育转型
- 514以智慧教学助推新结构教学评范式建构
- 515新课标对实行主题情境探究教学的启示
- 516巧用法庭结构图 培育程序性思维——从八年级下册教材一幅图说起
- 517融入大历史观的道德与法治教学——以“国家利益至上”为例
- 518家国情怀巧培育
- 519把握爱国主义精神教学融入的逻辑
- 520道德与法治选择题命制的“四手”
- 521例谈试题命制的情境任务设计指向
- 522注重素材分享 打造有趣课堂
- 523巧用趣味案例 激发教学活力
- 524巧用时事热点 培育核心素养
- 525红色故事进课堂 信仰之花并蒂开
- 526从“学以致道”到“行义达道”
- 527少年有梦 课堂有“度”
- 528主题是法治教育贵在知行合一——以“生活需要法律”为例
- 529指向核心素养的项目化学习活动策略
- 530指向深度学习的大单元逆向教学设计
- 531体验性学习的价值意蕴、生成可能与实施策略
- 532新课标背景下的教学目标设计——以九年级上册第三单元为例
- 533论道德与法治跨学科主题学习整体规划
- 534基于新课程标准的教学目标设计路径——以八年级上册第三单元为例
- 535素养培育导向的教学目标优化设计——以七年级上册第三单元为例
- 536初中道德与法治主题内容的议题式建构
- 537培养法治观念须厘清四组概念
- 538《读本》教学的“八个到位”
- 539以“三点五心”助新课标落地
- 540指向深度学习的议题式教学构建
- 541一例到底:大单元主题教学的有效路径
- 542“三个一”:凸显思政课立德树人价值
- 543作业处理的区域指导原则和路径
- 544初中思政课议题式教学的三个起始之问
- 545初中道德与法治教师的角色转换
- 546聚焦核心素养培育追求协同教研提升
- 547课程理念之比较、分析与贯彻
- 548以党的二十大精神强基铸魂育人
- 549素养立意下的中考命题指向——以苏州市近三年中考题为例
- 550高举思想火炬 再起奋进征程
- 551政治认同评价的四个维度
- 552教材情境资源使用的五个维度——以“天下兴亡,匹夫有责”为例
- 553以时政微视频增强《读本》教学实效性
- 554课堂小故事 人生大智慧
- 555在趣味故事中感悟学科知识
- 556以“读思达”打造高品质作业
- 557基于核心素养的教学目标设计——以九年级上册第四单元为例
- 558核心素养导向下的教学目标设计——以八年级上册第四单元为例
- 559基于理念转向的学习目标叙写——以七年级上册第四单元为例
- 560研究和使用新课标要突出三个衔接
- 561精研新课标 深耕听评课
- 562九年级上册教材2022年修订解读
- 563辨析式学习:于思辨情境处彰显价值引领
- 564认同与转化:革命文化主题教学的德育意蕴
- 565借“势”助学,让学科素养扎实落地
- 566制造生活现场:本真教学的路径探求
- 567道德与法治体验式学习的实践路径
- 568课堂深浅演绎的四种境界
- 569串联三个"战场" 筑牢安全意识
- 570坚持铸魂育人的根本方向与要求
- 571准确把握“五新”内涵 着力培育时代新人
- 572不啻微芒 造炬成阳
- 573教学素材选用的隐性伤害及其矫正策略
- 574初中思政课议题式教学的三个起始之问
- 575专业共同体:教研组专业发展的应然之道
- 5762022年西北地区道德与法治中考试题赏析
- 5772022年河南省中考第18题命题启示
- 578因时而化 因时而进 因势而新——道德与法治中考省级统一命题
- 579新课标背景下实现以评促教的策略
- 580初中道德与法治教学评价实践路径探索
- 581学业质量标准:课程、教学、评价的度量衡
- 582例谈试题命制的“大思政课”理念
- 583国家宏大叙事在试题情境中的融入研究
- 584中小学法治教育“五合一”全维建构
- 585道德与法治课与党史学习教育融合的四个维度
- 586法治教学的“四化”策略
- 587聚焦深度教学 培育科学思维
- 588创设真实情境 促进道德成长——以“凝聚价值追求”为例
- 589创设“五味”教学情境 促进学生素养提升
- 590思辨:让深度学习真实发生
- 591以问题设计引领教学融合
- 592走出生成性教学的误区
- 593前途风光正好 追风赶月莫停留
- 594坚持素养导向 塑造精准课堂
- 595创设有我之境 素养落地无痕——以“单音与和声”为例
- 596"整本书阅读”理念指引《读本》教学
- 597新课标指导下的教学优化策略
- 598逆向设计牵引的问题教学策略
- 599重视概念理解 优化教学设计——以“自由平等的追求”为例
- 600基于大单元教学的综合任务设计
- 601打造沉浸式课堂的四种意识
- 602基于新课标的议题式教学实施研究——以“增强生命的韧性”为例
- 603观念类课程内容的教学解读及实践策略
- 604《探究与分享》栏目的多样态处理
- 605深挖《拓展空间》栏目供给侧 增强泛在学习获得感
- 606牢牢把握道德与法治课程的政治性
- 607基于核心素养的法治教育探究——以“公民的权利”为例
- 608做教育的追光者
- 609启卷揽胜境 观题藏深意
- 610教育不能有“饥饿感”
- 611让思想品德课堂充满惊喜
- 612体现课程改革理念 注重核心素养考查
- 613面向核心素养的评价什么样
- 614体现新课程精神,指向学科核心素养
- 615从《重返狼群》反思学生核心素养培育
- 616思想品德趣味教学案例两则
- 617思想品德教学案例三则
- 618舌尖上的批评“也可不辣”
- 619借力励志人物 助力学科教学——以“增强生命的韧性”为例
- 620“开发自身潜能”教学设计与点评
- 621匠心选材 魅力课堂
- 622一个案例撬动半本书的教学精彩
- 623走出法律案例教学的误区
- 624重拾工匠精神,打磨精致课堂——以“认识自己”为例
- 625借道德与法治课堂 扬中华优秀传统文化
- 626基于小班化的思想品德微课堂
- 627以数字情境策略提升学生情商
- 628篇章文本阅读教学路径
- 629生命:敬畏•守护•出彩——七年级上册第四单元解读
- 630对“走进法治天地”单元的修订建议
- 631在探究与分享中增厚人文底蕴
- 632聚将学科核心素养 打造生本法治课堂
- 633道德与法治课学生网络媒介素养培育
- 634敬畏心 岂能缺失
- 635强化教师课程意识的实践思考
- 636以理性和良知传递道德与法治的温度
- 637打造道德与法治教师素养结构的升级版
- 638思政课一体化建设的哲学基础与议题思辨
- 639良师益友三十载,感恩之情记心间
- 640“三新”视域下指向能力与素养的学科建构
- 6412022年高考广东省政治试题评析及备考建议
- 642新课改背景下开放性试题赏析
- 643大评价观:考试评价育人的理念更新
- 644情境赋能 素养生花一一大单元教学视域下的情景设计例谈
- 645学科大概念单元教学探论
- 646提高思政课设问科学化水平探讨
- 647指向“四有"价值的思政课教学举要
- 648高阶思维能力培养“三题"策略
- 649思政课教学政史融合的三重追政
- 650巧设教学环节 推动素养进阶
- 651讲好共同富裕 实现价值引领一一基于必修四4《哲学与文化》
- 652议题设计面面观
- 653议题式教学的素养化路径一一以“更好发挥政府作用”为例
- 654《读本》教学的现实观照
- 655《读本》助学困境突围的原则与策略
- 656重视实践活动 培育公共参与
- 657开展跨学科协同教学的价值定位与应然选择
- 658提升青年教师政治认同的理路
- 659如何形成大中小学思政课深度教学有效衔接态势
- 660为民族复兴大业培根铸魂
- 661学出觉悟担当 坚定志向信仰
- 662坚定必由之路,牢树中国自信
- 663树立历史思维,培育时代新人
- 664养根俟实 加膏希光
- 665问在关键处 导向真成长
- 666因势而动 聚力前行一一项目化学习市域推进的实践思考
- 667新课标理念关照下的命题探索
- 668漫画类选择题命制之问题矫正
- 669以实践性创意作业培育家国情怀
- 670借鉴商标设计 优化情境体验
- 671道德与法治学科故事的智慧表达
- 672巧用生活案例培育法治观念
- 673初中道德法治课堂建构的“大格局”
- 674以经验之石 筑课堂之基
- 675以微专题教学带动进阶式学习
- 676打造有文化味的道德与法治课堂
- 677基于责任意识培育的项目化学习一一以"合理利用网络"为例
- 678四重对话:让学习回味无穷
- 679任务活动式教学的有效运用
- 680数说备课新策略
- 681用古诗文之“指” 点法治课之“石”
- 682对项目化学习热的冷思考
- 683新课标指引下的教学目标设计一一以九年级上册第二单元为例
- 684落实新课标的教学目标分析与设计
- 685思维变革主导下的教学目标呈现方式变化
- 686学科大概念:议题的“根•脉•魂”
- 687基于新课标要求的教学设计应力戒"五失”
- 688目标嬗变:从三维到一体
- 689初中道德与法治核心素养的衔接思维与关系模型建构
- 690《读本》导读,读出中国声音
- 691传承党的代表大会精神 全面提升课程育人品质
- 692精神明亮:教师形象的时代诉求
- 693乡村教师成长意识钝化破解之道
- 694构建高效思政课堂有妙招
- 695中国共产党为什么“能”一一基于课程内容的思考
- 696初中思政课用图策略探析
- 697作业设计展特色 学生发展有路向
- 698预约精彩:道德与法治作业设计优化策略
- 699主线串珠 寓情于境
- 700学生思维品质提升的主题情境教学
- 701叙事教学法应用于初中思政课三维审视
- 702道德与法治教学案例四则
- 703自主生长:课堂育人的一种路线选择
- 704深度教学之见微知著术
- 705探寻互动教学真谛 走出教学互动误区
- 706合作交流:提升课堂教学质量的必然选择
- 707在育智中实现学生德行成长
- 708基于教学评一致性的课时教学设计
- 709“善用法律"大单元主题教学融合策略
- 710信息生活经验向信息素养转变的策略
- 711用问题引深度思维之水一一以“预防犯罪"教学为例
- 712素养导向的教学目标设计一一以九年级上册第一单元为例
- 713落实新课标的教学目标分析与设计一一以八年级上册第一单元为例
- 714基于课程核心素养的教学目标设计一一以七年级上册第一单元为例
- 715树立科学的学业质量关
- 716走进关键课程:浅谈道德与法治课程教学体系之重构
- 717“五美"课堂:思政课教学美育化的实践路径
- 718中华优秀传统文化何以融入课程教学
- 719《读本》教学的三重逻辑
- 720指向深度学习的议题式教学构建
- 721铸魂育人要落实“六个下功夫”
- 722用心点亮,每个孩子都会发光
- 723此时无生胜有生
- 724相伴三十年 幸福一辈子
- 725教育写作的根基、动力与源泉
- 726让劳动教育落地生根的“四力”之举
- 727初中生习作与思政课教学融通的三重价值
- 728课堂作业设计的误区及对策
- 729“双减”背景下的”加减奏鸣曲”
- 730创设议题情境 落实核心素养
- 731善用本土化资源 创设生活化情境
- 732价值型学习资源开发路径
- 733基于地方素材的议题式教学实践
- 734走出教室学《读本》 实践体验党荣光
- 735打造有品位的道德与法治线上课
- 736例谈《读本》教学之八大关系处理
- 737道德与法治教学落实立德树人根本任务的发力点
- 738返璞归真 回归生活一一以“生活需要法律”教学为例
- 739“一例到底”议中学 学有所得增实效
- 740以教学评一体化设计 打造灵动高效课堂
- 741初中《读本》理论与实践相统一的教学策略
- 742道德与法治深度教学的密码
- 743念好四字诀 上好法治课
- 744重大主题教育融入教学设计的策略
- 745大单元设计:撬动课堂转型的重要支点
- 746新旧课标比较与初步解读
- 747构建五维并举的课程实施体系
- 748道德与法治课程标准的修订背景与主要结构
- 749“五课并举”助力思政课教师专业成长
- 750“德融数理"”模式在思政课教学教学中的实践
- 751“四精”原则:法治课教学规范性标志
- 752新时代“大先生“的教育温度
- 753请党放心 强国有我一一初中生讲述身边的中国故事(六)
- 754激活“真”力量 打好“红”底色
- 755想“缺憾”更深处漫溯
- 756把偶发事件演绎为精彩故事
- 757拔苗助长 根正苗红
- 758浅谈初中生公益意识培养
- 759加强青少年民法典教育的课程实践
- 760走出“纸面”教学的误区
- 761“双减”背景下的作业设计四策
- 762“大思政课”视域的单元作业设计一一以“文明与家园”单元为例
- 763眼里有光 心中有梦一一一位乡村思政教师的成长觉醒
- 764论法治教育专册的民法教育
- 765以“减”弘道 以“增”驭术一一双减背景下道德与法治作业设计
- 766优化情境设置 促进深度学习一一以“维护国家安全”为例
- 767作业“减肥”的平衡术
- 768融合:道德与法治作业的风向标
- 769细品方知题中意 深思更觉内涵丰
- 770东奥素材巧命题 助力学考提素养
- 771请党放心 强国有我一一初中生讲述身边的中国故事(五)
- 772在多元情境中加强劳动教育
- 773基于教师素材的情境教学
- 774创设主题情境 增强政治认同
- 775“天才少女”谷爱凌事迹的教学启示
- 776“四史”资源转化为叙事情境的路径选择
- 777一方文化滋养一门课程
- 778赓续红色血脉 厚植家国情怀
- 779轻拢慢捻抹复挑 活动课堂有妙招
- 780从“坐”而论道到“做"而行道一一以“服务社会”教学为例
- 781从辩题动态发展性看思辨型课堂建构
- 782道德与法治趣味教学案例三则
- 783新时代思政课导学平衡课堂的辩证法
- 784如何做好民法典教育启蒙
- 785增强政治认同的“四维”设计策略
- 786指向高阶思维发展的深度教学
- 787培养政治认同的读学思悟法
- 788巧思设计 学悟思想
- 789冬奥会在思政课程的打开方式
- 790指向学习力提升的“三入”课堂建构
- 791以“三点一线"打造原味课堂
- 792探寻生命教育的极简之美
- 793基于历史主题的道德与法治概念建构策略
- 794微课助力课堂教学的四个环节一一以如何区分各类违法行为为例
- 795走“结合”之正道 开改革之新路
- 796指向健全人格的家国情怀培养
- 797筑牢思想之基,培育时代新人
- 798在教学实践中坚持政治性和学理性相统一
- 799以“八个相统一”为根本遵循 推进中小学法治教育守正创新
- 800提升思政课教师素养养“三度”合一
- 801倾听:打造“三位一体”学习共同体
- 802把握六大要素 构建四个关联
- 803善用知识建构 实现价值引领一一以我国国家机构为例
- 804教学评一致性的背景追溯、理论内涵与案例分析
- 805上好中华优秀传统文化认同课的“三悟”策略
- 806在生成性问题情境中对话科学精神一一以参与民主生活为例
- 807教材栏目使用要“因需而宜”
- 808用“读”教《读本》例析
- 809内化外化理论用于课堂教学实践研究一一以凝聚法治共识为例
- 810例谈落实立德树人的三项举措
- 811用《读本》筑牢铸育人之基
- 812道德与法治课程育人价值六维透析
- 813做一名追梦的青年教师
- 814抱团共振型教师研修共同体创建探索
- 815以名师工作室引领教师幸福成长
- 816中考复习不妨借题发挥
- 817基于问题 精准复习
- 818领略命题情境中的素养之美
- 819思想品德强学案例三则
- 820舌尖上的批评“也可不辣”
- 821基于小班化的思想品德微课堂
- 822新结构教学评框架下广州市中考道德与法治试题分析
- 823解题中的情境意识与主体意识
- 824以考试评价看学生政治认同素养培育
- 825以数字情境策略提升学生情商
- 826基于学科素养的命题评价“三部曲”
- 827凭借典型人物事迹 打造深度思政课堂
- 828八年级上册第三单元《承担社会责任》解读
- 829聚焦学科核心素养 打造生本法治课堂
- 830敬畏心岂能缺失
- 831巧用人事物 激活法治课
- 832以优秀传统文化助推思政课一体化建设
- 833打造沉浸体验课堂 奏响爱国主义华章
- 834强化教师课程意识的实践思考
- 835以理性和良知传递道德与法治的温度
- 836请党放心 强国有我一一初中生讲述身边的中国故事(4)
- 837彰显课堂“四味” 提升教学品质
- 838议题式教学实践的三个维度
- 839整合案例情境 涵育法治素养
- 840打造道德与法治教师素养结构的升级版
- 841道德与法治课学生网络媒介素养培育
- 842在探究与分享中增厚人文底蕴
- 843议题式教学助推活力课堂建构举隅
- 844应时而动 精彩生成
- 845拾逻辑素养之阶 抵深度学习之境
- 846借深度学习之力 成风生水起课势
- 847以“课堂+”厚植法治意识
- 848坚持三精原则 实现提质增效
- 849指向深度学习的议题设置探索
- 850创意板书设计的问题及矫正策略
- 851链接•时政•思辨:根植宪法价值的三重路径
- 852用观察带动观察 用思考启发思考
- 853咬定理念不放松 立根还在课堂中
- 854“双减"政策下的初中道德与法治教学改进
- 855重师德•铸师魂•共圆梦
- 856用建设性思维推动思政学科组建设
- 857流韵壮东风一一读《毛泽东的教师情愫》
- 858演课教学"七做到"一一一以“憧憬美好集体”为例
- 859微变革:叶圣陶自我教育观的时代转化
- 860审读试题"二维标尺”及其应用
- 861试题命制对教材资源的创造性开发和使用
- 862初中道德与法治复习课的逻辑主线
- 863党史学习教育融入中考复习的策略
- 864请党放心 强国有我一一初中生讲述身边的中国故事(3)
- 865精彩“故事汇”:让情意无痕生长
- 866道德与法治趣味教学案例三则
- 867“双减”背景下的作业进阶策略
- 868化知识为素养:项目化学习的教学实现
- 869法治教学案例中的问题及其优化
- 870从一节观摩课看教学设计优化策略
- 871综合性学习教学实践研究
- 872生活化:让法治课学习真实发生
- 873道德与法治项目化学习实施策略探究
- 874结尾再提升 落幕也精彩
- 875具身认知视域的活动型课堂建设
- 876“讨”出问题 "论"出精彩一一以“中华文化根”教学为例
- 877融入党史学习教育的沉浸式教学实践
- 878过渡语:减负提质 妙招连连
- 879一句•一图•一主体——八年级下册教学方法探析
- 880重构•融合•统整•评价•创生——道德与法治混合式教学改革实践
- 881项目化学习视角下思政课“点线面体”教学
- 882十九届六中全会精神何以融入道德与法治课教学
- 883铁肩勇担大道 “结合”铸就雄文
- 884致敬岁月 砥砺前行
- 885浅谈道德与法治课学生证据意识的培育
- 886探析写作发现 解码写作套路
- 887培育“四有”教师,助推大中小学思政课一体化建设
- 888比较评课法实践尝试一一以“维护国家安全”同课异构为例
- 889构建考点关联 赋能高效复习
- 890主题单元复习的点线面体一一以“责任”主题单元为例
- 891五级评课法:为评课锦上添花
- 892巧借榜样人物 提高课堂实效
- 893给课堂一个故事
- 894主题学习视域的课堂教学资源开发
- 895借用家长资源 助力学科教学
- 896昨天 今天 明天
- 897那条路
- 898希望的田野
- 899厕所的变迁
- 900奔走在共同富裕的乡村大道上
- 901百年新征程,农村新变化
- 902胸前闪着红光的外乡人
- 903家的梦•中国梦
- 904核心素养视域的“四史”学习教育长效机制
- 905融合生涯教育的课程实践
- 906优化教学环节 放大学习效应
- 907“四实”课堂返归实事求是的道德与法治教学
- 908这节课缺失什么
- 909把握情境选择的“四度"
- 910一节“另类”的公开课
- 911三级议题体系及教学应用
- 912核心素养视域的思维品质培育路径
- 913例谈核心知识项目化教学策略
- 914教学过程中的课程亮点营造
- 915“教为不教”视域的助学课堂落点选择
- 916指向辩证思维的辨析式教学例析
- 917一题多境:培养初中生法治意识的有效策略
- 918学生讲述:让师生角色回归
- 919面对“双减”,道德与法治课如何作为
- 920践行全会精神 点亮教育之路
- 921说题式研修:教师素养提升的有效途径
- 922巧用牛顿三定律 化解科研三疑惑
- 923“四步”与“四度”:打造高效的一轮复习
- 924深度复习:构建学科大概念知识体系
- 925高效中考复习课四步走
- 926道德与法治学科核心素养评价模型的构建
- 927科学规划试卷蓝图,有效提升命题能力
- 928责任之花扎根于小康之路
- 929心怀“国之大者"
- 930弘扬铁人精神,树立家国情怀
- 931守住绿水青山 换来金山银山
- 932平视的世界真美
- 933初心有范永向党
- 934过年与过年肉
- 935沐浴党恩 共圆梦想
- 936理清来龙去脉 走向深度学习
- 937用本土抗议资源促学生生命成长
- 938走向减负增效的学与教
- 939培育学生法治意识的校本化策略
- 940唯美课堂构建的关键要素
- 941“双性”和谐 情理交融一一例谈和融课堂的打造
- 942同材异构落实“双减”目标 智慧环境助推课堂增效
- 943以PBL培育法治意识的策略探究
- 944“八个相统一”视域的主题学习教学设计
- 945“坚持中国共党领导”教学中应厘清的问题
- 946指向深度学习的证据意识培育策略
- 947最是人间烟火气 能入肺腑润心田
- 948筑牢优质课的教材"地基"
- 949教育戏剧:让课堂教学从灵动走向深刻
- 950知识建模视域的单元教学设计
- 951初中道德与法治课如何培育学生爱党情怀
- 952党史:铸魂育人的重要抓手
- 953初中道德与法治教学设计应力求返璞归真
- 954守正创新,让思政课接地气有活力
- 955期刊如炬 照亮征程一一写在创刊50周年之际
- 956自由精神 独立人格
- 957聚万众之力,护少年的你一一题说“六大保护”
- 958基于宪法核心价值追求的教材解读与教学实践
- 959谋篇布局绘五彩 倾情尽责育新人
- 960“教•学•评"一致性视域的关键能力评测与启示
- 961做好思维“体操” 培育思维"三力"
- 962育时代新人 促素养发展一一初中学业水平考试的改革趋向
- 963基于核心素养的教学资源整合运用实证研究
- 964根植时政评析沃土 浇灌深度学习之花
- 965巧用优秀传统文化 浸润初中思政课堂
- 966巧设假期实践作业 兼容学科活动课程
- 967社会参与素养导向下的作业设计
- 968基于“认知•情境” 探寻《读本》教学
- 969“四有”课堂助力党史学习教育
- 970借力议题式教学,厚植国家认同感
- 971运用多元体验方式 构建价值体悟课堂
- 972让生命课堂在动中生成
- 973强化生命意识 点燃生命亮度
- 974道德与法治课道德教育的路径探索
- 975教活教材 实现"四度”
- 976议题式教学“三步走”策略
- 977例说体验式教学的实现路径
- 978以思为径 立德树人一一初中道德与法治对分课堂模式建构
- 979例谈基于项目化学习的“三力”发展
- 980思政课教学需要“微”视角
- 981例谈深度挖掘教材案例的策略
- 982教材框标题在教学中的巧用一一一以“延续文化血脉”为例
- 983活化•统整•创生:“总体国家安全观”课程建构
- 984依托国情教育 培育使命担当
- 985初中道德与法治课学科德育的三维审视
- 986做新时代全面育人的思政课教师
- 987三个场景引发的深度探究与感悟
- 988初中道德与法治高效精准说课的策略
- 989探古诗文全体验策略 传优秀传统文化之魂
- 990以试题命制激发爱国情感
- 991红船精神教育融入考试评价的嘉兴实践
- 992关注思维方法 凸显素养考查
- 993例谈红色家书在道德与法治课教学中的运用
- 994以中国人物故事点亮初中思政课堂
- 995巧设生活化情境 坚定学生政治认同一一以“高扬民族精神”为例
- 996提升情境关联 凸显成长意蕴
- 997从非典型资源的课堂运用看道德与法治学科素养优化路径
- 998巧用课程资源厚植爱国情怀一一以“国家好,大家才会好”教学为例
- 999“五位”一体:基于“认知•情境”的活动型教学
- 1000道德与法治深度学习路径探析
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