教室里的非暴力沟通
主播：行走的回溯催眠疗愈师 播放：1.3万次最近更新: 2022-08-31
节目列表
正序 | 倒序
- 1（完）作者简介
- 26.1 备课建议
- 3第6章 备课指导
- 45.31 主题：日常生活中的长颈鹿语言（长颈鹿式便条）
- 55.30 主题：日常生活中的长颈鹿语言（讨论会）
- 65.29 主题：日常生活中的长颈鹿语言
- 75.28 主题：日常生活中的长颈鹿语言（共同创建规则）
- 85.27 主题：日常生活中的长颈鹿语言（调停）
- 95.26 主题：日常生活中的长颈鹿语言（角色扮演）
- 105.25 主题：日常生活中的长颈鹿语言（沟通管道）
- 115.24 主题：生气（把怒气转化为感受和需要）
- 125.23 主题：生气（怒气测量计）
- 135.22 主题：生气（怒气在哪里？）
- 145.21 主题：生气（红色旗子）
- 155.20 主题：倾听（同理心角色扮演）
- 165.19 主题：倾听（你戴什么样的耳朵？）
- 175.18 主题：倾听（四只耳朵）
- 185.17 主题：整体模式（故事）
- 195.16 主题：整体模式（配对游戏）
- 205.15 主题：需求（归属链）
- 215.14 主题：需求（乐趣表）
- 225.13 主题：需求（让你感觉有趣的事）
- 235.12 主题：需求（需求拼贴画）
- 245.11 主题：需求（百宝箱）
- 255.10 主题：感受（持有人起立——七起）
- 265.9 主题：感受（三个字）
- 275.8 主题：感受（三角情感）
- 285.7 主题：感受和需要（感受的叶子）
- 295.6 主题：感受（感受之书）
- 305.5 主题： 观察（福饼：区分观察和评价）
- 315.4 主题：观察（侦探游戏：练习区分观察和评价）
- 325.3 主题：观察（漫步自然：提高观察的技巧）
- 335.2 主题：观察（这是观察吗？练习区分观察和评价）
- 345.1 主题：观察（听！听！听！练习提高倾听技巧）
- 35第五章 通过活动和游戏培养沟通技巧
- 364.14 把这些都结合起来考虑
- 374.13 你在使用什么语言？
- 384.12 转换豺狗式语言为长颈鹿语言
- 394.11 倾听别人：同理心
- 404.10 长颈鹿式自我体恤
- 414.9 第四步：请求
- 424.8.2 需要词汇表
- 434.8.1 区分需要和策略
- 444.8 第三步：需要
- 454.7.6 需要没有得到满足时的感受词汇表
- 464.7.5 需要得到满足时的感受词汇表
- 474.7.4 用长颈鹿语言来表达愤怒
- 484.7.3 愤怒
- 494.7.2 假的感受
- 504.7.1 伪装成感受的想法
- 514.7 第二步：感受
- 524.6 第一步：观察
- 534.5 长颈鹿式倾听/理解
- 544.4 长颈鹿表达方式
- 554.3 沟通流程
- 564.2 长颈鹿语言
- 574.1 豺狗式语言
- 58第4章 重新学习由衷给予和接受的语言
- 595.6 前提5
- 605.5 前提4
- 615.4 前提3
- 625.3 前提2
- 635.2 前提1
- 645.1 五个前提概述以及每个前提的要点
- 65第三章 重新发现由衷给予和接受的天性
- 66Section Il 营造非暴力课堂的方法
- 672.5 通过课程设置搭建学生与世界联系的桥梁
- 682.4 学生与学习之间的关系
- 692.3 学生之间的关系
- 702.2 师生关系
- 712.1 教师与自身的关系
- 72第二章 课堂上的各种关系
- 731.3 营造让人感到安全、信任的课堂环境的两种主要方法
- 741.2 缺乏安全感让大脑处于“低速”状态
- 751.1 学生需要感到安全，才能开展学习
- 76第一章 营造安全和信任的学习环境
- 77Section I 关系——学习环境
- 78003 教师的心声
- 79002 写给教师的信
- 80001 引言
