教师在幼儿游戏中的作用
主播：薏米慢悠悠 播放：1816次最近更新: 2022-08-16
节目列表
正序 | 倒序
- 1游戏的价值（本书结束，最后一讲）
- 2幼教课程应当以家庭为模范
- 3从此时此地到彼时彼地：搭建意义之桥
- 4用新方法呈现儿童的故事、形象与游戏（教师担任记录者）
- 5教师担任象征性记录者——介绍替代性的游戏剧本
- 6教师担任象征性的记录者———参与源于媒体游戏
- 7故事、形象与文化的创造
- 8创建“儿童—成人”文化
- 9生日本身就是一种课程
- 10人类关系的逻辑1
- 11第十章 过去和未来
- 12为孩子找到世界的位置2
- 13为孩子在世界中找到位置
- 14教师游戏中的角色（记录者）
- 15教师的角色（支持者）
- 16教师支持游戏高手担任评量者与计划者
- 17支持高手的游戏——教师担任记录者
- 18支持游戏高手——游戏中关于转化的学习
- 19看见“隐形的儿童”
- 20第九章 关注游戏——支持尚未掌控游戏的儿童
- 21游戏—交流—再度游戏
- 22计划将读写能力当作游戏剧本
- 23蜗牛活动后续
- 24蜗牛活动的启示
- 25蜗牛的主题网络图
- 26蜗牛的主题引入
- 27介绍新主题
- 28审视环境（案例分析）
- 29审视环境（骨头的案例）
- 30萌发式课程
- 31第8章 教师担任计划者
- 32怎么知道孩子们在学习
- 33与儿童沟通萌发课程
- 34与孩子沟通
- 35与家长沟通（解读孩子的作品）
- 36这孩子是谁？（四个孩子不同的兴趣的案例）
- 37幼小衔接（案例解析）
- 38与家长和其他成人沟通
- 39发现每一个独特儿童的兴趣
- 40关注孩子的长处
- 41详细的记录，把寻找孩子的问题转变为寻找孩子的兴趣
- 42案例：教师支持幼儿选择新的区域
- 43把评量作为计划的一部分
- 44第七章 教师担任评量者与沟通者
- 45泡泡的儿童诗（含具体的做法）
- 46写的字是可读的
- 47利用游戏与沟通刺激书写
- 48老师利用绘画丰富孩子的表征
- 49与孩子分享各种表征（通过绘画的形式）
- 50与孩子分享各种表征1
- 51表现儿童的游戏
- 52第六章 教师担任记录者
- 53丰富孩子的游戏
- 54老师的目标：位置词汇融入游戏（融入游戏失败）
- 55中断游戏以教导规则
- 56游戏中教师的三种角色：有效的协同、支持式力量、影响式力量
- 57中断游戏以教导规则
- 58协同孩子游戏的力量
- 59案例：两位成人与儿童协同游戏
- 60教师作为游戏的协同者与支持者
- 61为自己的乐趣而干扰游戏
- 62第五章 中断游戏的教师行为
- 63老师为什么要参与游戏？
- 64角色游戏“逛街”老师的介入
- 65教师与幼儿共同游戏（包含两个案例）
- 66第三章总结
- 67案例分析：用儿童听懂的话支持儿童的游戏
- 68案例：卖票的游戏
- 69解决问题以维持游戏
- 70“孩子拿美工刀”案例解析
- 71让游戏复杂化以维持其安全
- 72“挖洞”的案例分析
- 73教师解决冲突的技能
- 74提供充足的时间
- 75添加玩具的一些可行的策略
- 76提供适宜的道具
- 77厘清背景与图案的关系———游戏结束时的秩序
- 78厘清图案与背景的关系———孩子的秩序与老师的秩序
- 79厘清“背景—图案”的案例———捏粘土球
- 80厘清“图案——背景”的关系
- 81第二章 教师担任舞台监督者——-老师是环境的设计者
- 82教师在儿童游戏中的作用
- 833-5岁游戏高手
- 84游戏的内容—-重复生活中的经验
- 85幼儿的各种表征
- 86游戏的各个阶段
- 87为什么要游戏与童言童语墙
- 88前言与目录
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