心理学考研｜312重点知识点带背
主播：晴天心理学考研 播放：71.9万次最近更新: 2024-06-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1DAY1-1 心理学的研究对象
- 2DAY1-2 观察法
- 3DAY1-3 测验法
- 4DAY1-4 相关法
- 5DAY1-5 实验法
- 6DAY1-6 个案法
- 7DAY1-7 构造主义
- 8DAY1-8 机能主义
- 9DAY1-9 行为主义
- 10DAY2-1 格式塔主义
- 11DAY2-2 精神分析学派
- 12DAY2-3 人本主义
- 13DAY2-4 认知主义
- 14DAY2-5 大脑两半球的单侧优势
- 15DAY2-6 脑功能学说
- 16DAY2-7 感受性和感受阈限
- 17DAY2-8 三大定律
- 18DAY3-1 视觉理论
- 19DAY3-3 知觉的自上而下和自下而上
- 20DAY3-4 知觉的特性
- 21DAY3-5 知觉的组织原则
- 22DAY3-6 深度知觉的主要线索
- 23DAY3-7 影响时间知觉的因素
- 24DAY3-8 常见的似动现象
- 25DAY4-1 意识的含义及其功能
- 26DAY4-2 睡眠的主要阶段及其特点
- 27DAY4-4 梦的理论
- 28DAY4-5 注意的含义及功能
- 29DAY4-7 注意的认知理论
- 30DAY4-8 记忆的分类
- 31DAY4-9 SPI理论
- 32DAY5-1 感觉记忆
- 33DAY5-2 短时记忆
- 34DAY5-3 长时记忆
- 35DAY5-4 工作记忆
- 36DAY5-7 内隐记忆和外显记忆的区别
- 37DAY5-8 思维的概述及特征
- 38DAY5-9 思维的过程
- 39DAY6-1 概念形成的策略
- 40DAY6-2 问题解决的策略
- 41DAY6-3 影响问题解决的因素
- 42DAY6-4 决策及其理论
- 43DAY6-5 语言的中枢神经机制
- 44DAY7-1 动机的含义及其功能
- 45DAY7-2 马斯洛的需要层次理论
- 46DAY7-3 动机与行为效率之间的关系
- 47DAY7-4 动机理论
- 48DAY7-5 意志的含义和特征
- 49DAY7-6 意志的动机冲突
- 50DAY7-7 意志的品质
- 51DAY8-1 情绪的含义和功能
- 52DAY8-2 情绪状态及其分类
- 53DAY8-3 情绪和情感的关系
- 54DAY8-4 情绪的理论
- 55DAY9-1 流体智力和晶体智力
- 56DAY9-2 能力结构的传统理论
- 57DAY9-3 多元智力理论
- 58DAY9-4 三元智力理论
- 59DAY9-5 智力的PASS模型
- 60DAY9-6 情绪智力
- 61DAY9-7 能力发展的一般趋势
- 62DAY9-8 能力发展的个体差异
- 63DAY9-9 影响能力的因素以及影响人格的因素
- 64DAY10-1 人格的含义及特征
- 65DAY10-2 气质与性格的差异
- 66DAY10-3 人格的特质理论
- 67DAY10-4 人格的类型理论
- 68DAY10-5 人格的整合理论
- 69DAY10-6 人格的精神分析理论
- 70DAY10-7 人格的人本论
- 71DAY10-8 人格的认知风格
- 72DAY10-9 人格测验
- 73DAY11-1 发展心理学的研究任务
- 74DAY11-2 精神分析的心理发展观
- 75DAY11-3 行为主义的心理发展观
- 76DAY11-4 维果斯基的心理发展观
- 77DAY11-5 皮亚杰的心理发展观
- 78DAY12-1~4发展心理学研究的设计
- 79DAY12-5 胎儿期
- 80DAY12-6 胎儿生理和心理发展影响因素
- 81DAY12-7,8 婴儿动作发展规律及心理发展的重要意义
- 82DAY12-9 婴儿言语发展理论
- 83DAY12-10 婴儿气质类型及特点
- 84DAY13-1 婴儿情绪的社会化
- 85DAY13-2 依恋的发展阶段
- 86DAY13-3 依恋的类型
- 87DAY13-4 婴儿早期的同伴交往
- 88DAY13-5 婴儿自我的发展
- 89DAY13-6 幼儿游戏的理论及其种类
- 90DAY14-1 幼儿言语的发展
- 91DAY14-2 幼儿记忆的发展
- 92DAY14-3,4 幼儿思维的发展及皮亚杰对思维的研究实验
- 93DAY14-5 幼儿自我意识的发展
- 94DAY14-6 皮亚杰的儿童道德发展理论
- 95DAY14-7 科尔伯格的儿童道德发展阶段论
- 96DAY14-8 攻击行为
- 97DAY14-9 幼儿的认知发展-心理理论（补充）
- 98DAY15-1 亲社会行为
- 99DAY15-2 同伴关系
- 100DAY15-4 小学儿童思维的特点
- 101DAY15-5 小学儿童的自我意识
- 102DAY15-6 儿童社会性认知的发展趋势
- 103DAY15-7 观点采择能力的发展
- 104DAY15-8 塞尔曼的小学儿童的友谊发展阶段
- 105DAY15-9 小学儿童的认知发展-元认知（补充）
- 106DAY16-2 青少年思维发展的特征
- 107DAY16-3 青少年自我意识的发展
- 108DAY16-4 自我同一性的发展
- 109DAY16-5 青少年情绪特点
- 110DAY16-6 反抗心理
- 111DAY16-7 青少年犯罪的因素
- 112DAY16-8 老年丧失观和毕生发展观
- 113DAY16-9 认知老化的理论
- 114DAY16-10 临终心理
- 115DAY17-1 皮亚杰认知发展理论
- 116DAY17-2 维果斯基的发展理论
- 117DAY17-3 埃里克森社会文化发展理论
- 118DAY17-4 学习风格差异
- 119DAY17-5 学习及其分类
- 120DAY18-1 操作性条件作用理论
- 121DAY18-2 联结主义理论
- 122DAY18-3 经典性条件作用理论
- 123DAY18-4 社会学习理论
- 124DAY19-1 早期的认知学习理论
- 125DAY19-2 认知结构学习理论
- 126DAY19-3 认知同化理论
- 127DAY19-4 学习的信息加工论
- 128DAY19-5 建构主义的基本观点
- 129DAY20-1 人本主义学习理论
- 130DAY20-2 动机的含义及作用
- 131DAY20-3 动机与学习效果的关系
- 132DAY20-4 学习动机的分类
- 133DAY20-5 动机的理论前5个
- 134DAY20-5 动机的理论后5个
- 135DAY20-6 动机的激发与培养
- 136DAY21-1 陈述性知识和程序性知识
- 137DAY21-2 知识的表征及形式
- 138DAY21-3 概念同化及分类
- 139DAY21-4 学习迁移及分类
- 140DAY21-5 早期的迁移理论
- 141DAY21-6 如何促进学习的迁移
- 142DAY21-7 技能的特点及作用
- 143DAY21-8 动作技能的特点
- 144DAY21-9 冯忠良四阶段模型
- 145DAY22-1 动作技能的培养和注意事项
- 146DAY22-2 心智技能和动作技能的关系
- 147DAY22-3 五阶段和三阶段模式
- 148DAY22-5 问题解决的一般途径
- 149DAY22-6 结构不良的问题解决过程
- 150DAY22-7 问题解决的影响因素
- 151DAY22-8 创造性思维及其特点
- 152DAY22-9 如何培养创造性思维
- 153DAY23-1 学习策略的特点
- 154DAY23-2 简述认知策略
- 155DAY23-3 元认知及其策略
- 156DAY23-4 简述学习策略促进的原则以及常见的学习策略
- 157DAY23-6 品德及其心理结构
- 158DAY23-7 品德的内化过程
- 159DAY23-8 品德培养的方法
- 160DAY24-1 社会心理学基本理论
- 161DAY24-2 社会化和个性化的关系
- 162DAY24-3 自尊及提高自尊的方法
- 163DAY24-4 自我偏差
- 164DAY24-5 人际吸引的基本原则
- 165DAY24-6 影响人际吸引的因素
- 166DAY24-7 斯滕伯格的爱情三元论
- 167DAY24-8 图式及其作用
- 168DAY24-9 个人知觉中的偏差
- 169DAY24-10 归因理论
- 170DAY25-1 基本归因错误及其原因
- 171DAY25-2 侵犯行为及其理论
- 172DAY25-3 影响侵犯行为的因素
- 173DAY25-4 减少侵犯行为的方法
- 174DAY25-5 亲社会行为及其理论解释
- 175DAY25-6 影响利他行为与助人行为的因素
- 176DAY25-7 态度的含义与功能
- 177DAY25-8 有关态度改变的理论
- 178DAY25-9 说服模型
- 179DAY25-10 影响说服效果的因素
- 180DAY26-1 偏见及其产生的理论
- 181DAY26-2 消除偏见的方法
- 182DAY26-3 社会交换的理论基础
- 183DAY26-4 社会交换理论的思路
- 184DAY26-5 社会促进及其产生的原因
- 185DAY26-6 社会懈怠及其原因以及消除的方法
- 186DAY26-7 去个体化及其解释
- 187DAY26-8 从众及其影响因素
- 188DAY26-9 顺从以及增加顺从的技巧
- 189DAY26-10 服从及其产生的原因
- 190DAY27-1 团体的定义及功能
- 191DAY27-2 团体凝聚力的含义及影响因素
- 192DAY27-3 团体领导的理论
- 193DAY27-4 托马斯 冲突解决的方式
- 194DAY27-5 群体极化及其产生的原因
- 195DAY27-6 团体思维及其克服方法
- 196DAY27-7 心身疾病及其特点
- 197DAY28-1 合作与竞争及其原因
- 198DAY28-2 合作与竞争的影响因素
- 199DAY28-3 社会两难情景和搭便车效应，如何避免搭便车
- 200DAY28-5 冲突及其引发因素
- 201DAY28-6 个人主义和集体主义
- 202DAY28-7 积极心理学
- 203DAY29-1 费希纳对心理学的贡献
- 204DAY29-2 冯特对心理学的贡献
- 205DAY29-3 艾宾浩斯的贡献
- 206DAY29-4 实验心理学研究伦理
- 207DAY29-5 实验心理学的一般程序
- 208DAY29-6 实验报告的组成部分
- 209DAY29-7 自变量及其操作定义
- 210DAY29-8 因变量的定义和指标
- 211DAY29-9 额外变量的来源及其控制
- 212DAY30-1 内部效度的影响因素
- 213DAY30-2 外部效度的影响因素
- 214DAY30-3 信度和效度的关系
- 215DAY30-4 被试间和被试内的含义及特点
- 216DAY30-5 反应时的含义及种类
- 217DAY30-6 影响反应时的因素
- 218DAY30-7 减法反应时
- 219DAY30-8 加法反应时
- 220DAY31-1 三种心理物理法异同
- 221DAY31-2 信号检测论的基本思想
- 222DAY31-3 ROC曲线
- 223DAY31-4 信号检测论的实验方法
- 224DAY31-5 测量误差及其来源
- 225DAY31-6 CTT数学模型
- 226DAY32-1 信度的定义和作用
- 227DAY32-2 信度估计方法的含义、适用范围、计算方法及其优缺点
- 228DAY32-3 信度的影响因素和提高方法
- 229DAY32-4 效度的估计方法
- 230DAY32-5 效度的影响因素和提高方法
- 231DAY32-6 项目难度的计算方法
- 232DAY32-7 测验编制的基本程序
- 233DAY32-8 解释测验分数意义时应遵循的基本原则
- 234DAY32-9 如何向受测者报告测验分数
- 235DAY32-10 确定常模团体的注意事项
- 236DAY33-1 常模编制的基本步骤
- 237DAY33-2 目标参照测验和常模参照测验的异同
- 238DAY33-3 测验等值的条件
- 239DAY33-4 投射测验的特点
- 240DAY33-5 内隐联想测验的理论基础
- 241DAY33-6 经典测量理论的局限
- 242DAY33-7 项目反应理论的基本假设
- 243DAY33-8 项目特征曲线及其参数值的含义
- 244DAY33-9 概化分析的两个过程
- 245DAY34-1 标准分数定义性质优点及应用
- 246DAY34-2 二项分布和正态分布
- 247DAY34-3 t分布、F分布和卡方分布
- 248DAY34-4 区间估计及其影响因素
- 249DAY34-5 假设检验的基本原理
- 250DAY34-6 两类错误
- 251DAY35-1 假设检验的步骤
- 252DAY35-2 方差分析的基本原理及基本条件
- 253DAY35-3 方差分析的步骤
- 254DAY35-4 相关与回归的区别与关系
- 255DAY35-5 线性回归的基本假设
- 256DAY35-6 非参数检验的优缺点
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