发展心理学(上册)·儿童心理学
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这本《发展心理学》是发展心理学领域的经典著作,第一作者黛安娜·帕帕拉是专门研究人类毕生发展的教授,在个体老化和毕生认知发展方面颇有建树。自第1版面世至今,其在美国市场上一直是同类书中的领导品牌,深受广大读者欢迎。
本书是《发展心理学》的上册,包括前五编,共12章。第一编首先概述了发展心理学研究的历史脉络,以及发展心理学研究涉及的基本概念、理论和研究方法。第二编描述了人的生命最初三年的发展,具体介绍了人类胎儿的发育过程以及危害胎儿发育的因素;婴幼儿期的生理发育、认知发展以及心理社会的发展;第三编介绍了童年早期的个体在生理发育、认知发展和心理社会发展等方面的发展状况;第四编描述了童年中期的个体在生理、认知和心理社会等方面的发展状况;第五编描述了青少年期的生理、认知和心理社会等方面的发展状况。
本书强调文化和历史对个体发展的影响,注重将理论、研究和实践相结合,集科学性、知识性和通俗性于一体,适合作为普通高校心理学专业的本科生和研究生的教科书,也适合各类师范院校的师生、从事儿童及青少年研究和教育的人员使用,还适合关注孩子成长和发展的广大家长们阅读。
节目列表
正序 | 倒序
- 13.4.1 胎儿发育的各个阶段
- 212.4 小结(上册完)
- 3专栏12-2:青少年暴力盛行
- 412.3.6 反社会行为和青少年犯罪
- 512.3.5 青少年与同伴
- 612.3.4 青少年与兄弟姐妹
- 712.3.3 青少年与父母
- 812.3.2 时间安排和人际关系的变化
- 912.3.1 青春期叛逆普遍存在吗?
- 1012.3 与家人、同伴和成人社会的关系
- 11专栏12-1:预防少女怀孕
- 12表12-4:常见的性传播疾病
- 1312.2.3 性传播疾病(SIDs)
- 1412.2.2 行为
- 1512.2.1 性取向与性别认同
- 1612.2 性
- 17表12-3:不同种族同一性发展每一阶段的代表性问题
- 1812.1.4 同一性形成中的种族因素
- 1912.1.3 同一性形成中的性别差异
- 20表12-2:与青少年同一性四种状态有关的家庭因素和人格因素
- 21表12-1:同一性状态访谈
- 2212.1.2 玛西亚:同一性状态——危机与承诺
- 2312.1.1 埃里克森:同一性对同一性混乱
- 2412.1 探索同一性
- 2512.0 焦点人物:杰基 · 罗宾逊——棒球传奇
- 26第12章 青少年期的心理社会发展
- 2711.7 小结
- 2811.6.3 教育和职业抱负
- 2911.6.2 高中辍学
- 3011.6.1 动机和学业成绩的影响因素
- 3111.6 教育和职业准备
- 32表11-3:科尔伯格道德推理的6个阶段
- 33专栏11-2:“青春期方言”——青少年的惯用语
- 3411.5.5 道德推理:科尔伯格的理论
- 3511.5.4 语言发展
- 3611.5.3 青少年期信息加工的变化
- 3711.5.2 艾尔金德:青少年思维的不成熟性
- 3811.5.1 皮亚杰的形式运算阶段
- 3911.5 认知发展——认知成熟
- 4011.4.6 青少年期的死亡
- 4111.4.5 抑郁症
- 4211.4.4 药物使用和滥用
- 4311.4.3 营养和饮食障碍
- 4411.4.2 睡眠需求
- 4511.4.1 体育活动
- 4611.4 生理和心理健康
- 47专栏11-1:青少年是否应该被豁免死刑?
- 4811.3 青少年期的脑发育
- 49表11-2:第二性征
- 50表11-1:青少年期生理变化的一般进程
- 5111.2.2 青春期和性成熟的时间、顺序以及标志
- 5211.2.1 青春期如何开始:荷尔蒙的变化
- 5311.2 生理发展——青春期:童年期的结束
- 5411.1 青少年期:发展的过渡期
- 5511.0 焦点人物:安妮 · 弗兰克——《大屠杀日记》的作者
- 56第11章 青少年期的生理和认知发展
- 57第五编 青少年期
- 5810.2.4 动物伙伴
- 5910.5 小结
- 60表10-3:韧性儿童和青少年的特征
- 61专栏10-2:给孩子讲讲恐怖主义和战争
- 62表10-2:各年龄段儿童对创伤的反应
- 6310.4.4 压力和韧性:保护因素
- 6410.4.3 治疗技术
- 6510.4.1 常见的情绪障碍
- 6610.4 心理健康
- 6710.3.3 攻击和欺负
- 68表10-1:塞尔曼的友谊阶段
- 6910.3.2 友谊
- 70专栏10-1:受欢迎度——跨文化的观点
- 7110.3.1 受欢迎度
- 7210.3.1 同伴关系的积极和消极影响
- 7310.3 同伴团体中的儿童
- 7410.2.3 同胞关系
- 7510.2.2 家庭结构
- 7610.2.1 家庭氛围
- 7710.2 家庭中的儿童
- 7810.1.3 情绪发展和亲社会行为
- 7910.1.2 自尊
- 8010.1.1 自我概念的发展:表征系统
- 8110.1 自我发展
- 8210.0 焦点人物:玛丽安 · 安德森——歌剧先锋
- 83第10章 童年中期的心理社会发展
- 849.8 小结
- 859.7.5 天才儿童
- 869.7.4 有学习障碍的儿童
- 879.7.3 第二语言的教育
- 88专栏9-2:关于家庭作业的争论
- 899.7.2 影响学业成绩的因素
- 909.7.1 升入一年级
- 919.7 在校儿童
- 929.6.3 读写能力
- 939.6.2 语用学:关于交流的知识
- 949.6.1 词汇、语法和句法
- 959.6 语言和读写能力
- 969.5.3 智力测验的新方向
- 97表9-4:加德纳提出的八项智力
- 989.5.2 智力不止一种
- 999.5.1 关于智商的争论
- 1009.5 心理测量学的观点:智力评估
- 1019.4.3 选择性注意
- 102表9-3:四种常见的记忆策略
- 1039.4.2 记忆术:记忆的策略
- 1049.4.1 元记忆:理解记忆
- 1059.4 信息加工的观点:记忆和其他加工技能
- 1069.3.3 道德推理
- 1079.3.2 神经发育的影响和加工技能
- 108表9-2:童年中期儿童部分认知能力的发展
- 1099.3.1 认知发展
- 1109.3 认知发展——皮亚杰的观点:具体运算阶段的儿童
- 1119.2.3 意外伤害
- 112专栏9-1:儿童对疾病的理解
- 1139.2.2 其他健康问题
- 1149.2.1 肥胖/超重
- 1159.2 健康、身体状况和安全
- 116表9-1:童年中期的动作发展
- 1179.1.3 动作发展
- 1189.1.2 营养与睡眠
- 1199.1.1 身体发育
- 1209.1 生理发展——生理发展的特征
- 1219.0 焦点人物:安 · 斑克罗夫特——极地探险家
- 122第9章 童年中期的生理和认知发展
- 123第四编 童年中期
- 1248.5.3 小结
- 1258.5.2 玩伴和朋友
- 126专栏8-2:实行计划生育政策的国家
- 1278.5.1 独生子女与非独生子女
- 1288.5 与其他儿童的关系
- 129表8-3:童年恐惧
- 1308.4.3 促进利他主义及应对攻击行为和恐惧
- 1318.4.2 教养风格
- 132专栏8-1:反对体罚的案例
- 1338.4.1 训练方式
- 1348.4 家庭教育
- 1358.3.5 文化如何影响游戏
- 1368.3.4 性别如何影响游戏
- 1378.3.3 假想的同伴
- 138表8-2:帕腾的社会性与非社会性游戏分类
- 1398.3.2 游戏的社会性维度
- 1408.3.1 游戏的认知水平
- 1418.3 游戏:童年早期的活动
- 142表8-1:性别角色发展的四种观点
- 1438.2.2 性别发展的观点
- 1448.2.1 性别差异
- 1458.2 性别
- 1468.1.4 埃里克森:主动对内疚
- 1478.1.3 理解和调控情绪
- 1488.1.2 自尊
- 1498.1.1 自我概念和认知的发展
- 1508.1 自我发展
- 1518.0 焦点人物:伊莎贝尔·阿连德——激进的作家
- 152第8章 童年早期的心理社会发展
- 1537.7 小结
- 1547.6.3 向幼儿园过渡
- 1557.6.2 补偿性学前教育项目
- 1567.6.1 学前教育的类型和目标:跨文化的视角
- 1577.6 儿童早期的教育
- 1587.5.6 社会互动和识字准备
- 1597.5.5 语言发展滞后
- 1607.5.4 自言自语
- 1617.5.3 语用学和社会语言
- 1627.5.2 语法和句法
- 1637.5.1 词汇
- 1647.5 语言发展
- 1657.4.3 基于维果斯基理论的测量和教学
- 1667.4.2 影响智力测量的因素
- 1677.4.1 传统心理测量学的测量
- 1687.4 智力:心理测量学的观点和维果斯基的观点
- 169专栏7-2:儿童目击证人的证词有多可靠?
- 1707.3.4 社会互动、文化和记忆
- 1717.3.3 童年期记忆的形成
- 1727.3.2 再认和回忆
- 1737.3.1 基本加工过程和容量
- 1747.3 信息加工的观点:记忆的发展
- 1757.2.3 幼儿有心理理论吗?
- 176表7-5:各种守恒的测量
- 1777.2.2 前运算思维的局限性
- 178表7-4:前运算思维的局限性(根据皮亚杰)
- 179表7-3:儿童早期的认知发展
- 1807.2.1 前运算思维的优点
- 1817.2 认知发展——皮亚杰的观点:前运算阶段的儿童
- 182专栏7-1:无家可归者
- 1837.3.2 健康的背景因素:环境影响
- 1847.3.1 意外伤害和死亡
- 1857.3 健康和安全
- 186表7-2:童年早期的大肌肉运作技能
- 1877.2.1 动作技能
- 1887.2 睡眠模式和问题
- 1897.1.4 口腔健康
- 1907.1.3 营养不良
- 1917.1.2 营养:预防肥胖/超重
- 1927.1.1 身体发育和变化
- 1937.1 生理发展——生理发展的特征
- 1947.0 焦点人物:王娅妮——自学成才的艺术家
- 195第7章 童年早期的生理和认知发展
- 196第三编 童年早期
- 1976.6.5 小结
- 1986.6.4 虐待的长期影响
- 1996.6.3 帮助处于危险或麻烦中的家庭
- 2006.6.2 影响因素:生态学的观点
- 2016.6.1 虐待:事实和数据
- 2026.6 虐待:虐待和忽视
- 203表6-5:如何选择好的托儿所?
- 2046.5.2 托儿所对儿童的影响
- 2056.5.1 父母就业对儿童的影响
- 2066.5 双职工家庭的儿童
- 2076.4.2 和非兄弟姐妹的交往
- 2086.4.1 和兄弟姐妹的交往
- 2096.4 和其他儿童的交往
- 2106.3.3 社会化和内化
- 211表6-4:应对“可怕的两岁”
- 212专栏6-2:和学步期儿童作斗争有必要吗?
- 2136.3.2 自主性的发展
- 2146.3.1 自我意识的出现
- 2156.3 学步期儿童的社会性发展问题
- 216专栏6-1:知识拓展——母亲抑郁如何影响亲子间的互相调节
- 217表6-3:陌生情境中的依恋行为
- 2186.2.4 社会参照
- 2196.2.3 和照看者的情感交流:互相调节
- 2206.2.2 依恋的发展
- 2216.2.1 获得信任
- 2226.2 婴儿的社会性发展问题
- 223表6-2:三种气质模式(基于纽约纵向研究)
- 224表6-1:出生至36个月的婴儿和学步期儿童的心理社会发展的要点
- 2256.1.3 最早的社会经验:家庭中的婴儿
- 2266.1.2 气质
- 2276.1.1 情绪
- 2286.1 心理社会发展的基础
- 2296.0 焦点人物:玛丽·凯瑟琳·贝特森——人类学家
- 230第6章 婴幼儿期的心理社会发展
- 2315.3.7 专栏5-2:婴幼儿看电视是否太多了?
- 2325.3.6 小结
- 2335.3.5 读写能力的准备:大声朗读
- 2345.3.4 早期语言发展的影响因素
- 2355.3.3 语言习得的经典理论:先天与后天之争
- 2365.3.2 早期语言的特征
- 2375.3.1 早期语言发展的顺序
- 2385.3 语言发展
- 2395.2.3 社会情境的方法:在与照看者的互动中学习
- 2405.2.2 认知神经科学的方法:大脑的认知结构
- 2415.2.1 信息加工的方法:知觉与表征
- 2425.2 认知发展研究:新近的方法
- 2435.1.7 专栏5-1:世界之窗——藏猫猫游戏
- 2445.1.6 表5-3:感知运动阶段的关键发展领域
- 2455.1.5 表5-2:皮亚杰认知发展理论中感知运动阶段的六个亚阶段
- 2465.1.4 表5-1:能力培养
- 2475.1.3 皮亚杰理论的方法:感知运动阶段
- 2485.1.2 心理测量学的方法:发展性测验与智力测验
- 2495.1.1 行为主义的方法:学习的基本机制
- 2505.1 认知发展研究:传统的方法
- 2515.0 焦点人物:多迪·达尔文——博物学家的儿子
- 252第5章 婴幼儿期的认知发展
- 2534.5.7 小结
- 2544.5.6 动作发展
- 2554.5.5 早期的感知能力
- 2564.5.4.6 表4-4:人类早期的反射行为
- 2574.5.4.5 塑造脑:经验的作用
- 2584.5.4.4 早期反射
- 2594.5.4.3 髓鞘化
- 2604.5.4.2 脑细胞
- 2614.5.4.1 脑的塑造
- 2624.5.4 脑与反射活动
- 2634.5.3.2 营养
- 2644.5.3.1 母乳喂养还是使用奶瓶喂养?
- 2654.5.3 营养
- 2664.5.2 身体发育
- 2674.5.1 发展的基本规律
- 2684.5 早期的生理发展
- 2694.4.6 专栏4-2:实战演说:摇晃婴儿综合症
- 2704.4.5 专栏4-1:世界之窗——睡眠习惯
- 2714.4.4 增强免疫,促进健康
- 2724.4.3.4 受伤致死
- 2734.4.3.3 婴儿猝死综合症
- 2744.4.3.2 婴儿死亡率的种族/民族差异
- 2754.4.3.1 婴儿死亡率的趋势
- 2764.4.3 降低婴儿的死亡率
- 2774.4.2 支持性环境能够克服分娩并发症的影响吗?
- 2784.4.1.7 死胎
- 2794.4.1.6 长期后果
- 2804.4.1.5 即刻治疗及其后果
- 2814.4.1.4 哪种人更可能生出低体重儿?
- 2824.4.1.3 低出生体重
- 2834.4.1.2 胎儿过度成熟
- 2844.4.1.1 产伤
- 2854.4.1 分娩并发症及其后果
- 2864.4 存活和健康
- 2874.3.6 表4-2:婴儿的唤醒状态
- 2884.3.5 觉醒状态
- 2894.3.4 表4-1:阿普加量表
- 2904.3.3 医学和行为评估
- 2914.3.2 身体系统
- 2924.3.1 新生儿的体征和外貌
- 2934.3 新生儿
- 2944.2.2 分娩方法
- 2954.2.1 分娩阶段
- 2964.2 分娩过程
- 2974.1 分娩和文化:分娩方式的变化
- 2984.0 焦点人物:海伦·凯勒和感官世界
- 299第4章 婴幼儿期的生理发展
- 3003.4.8 小结
- 3013.4.7 表3-5:产前评估技术
- 3023.4.6 监测胎儿的发育
- 3033.4.5 环境的影响:父亲的因素
- 3043.4.4 专栏3-2:知识拓展 胎儿的福利与母亲的权力
- 3053.4.3 环境的影响:母亲的因素
- 3063.4 胎儿发育
- 3073.3.3 受遗传和环境影响的性状
- 3083.3.2 遗传和环境如何共同发挥作用
- 3093.3.1 对遗传和环境的研究
- 3103.3 天性和教养:遗传和环境的影响
- 3113.2.9 专栏3-1 实战演说:遗传检测和基因工程
- 3123.2.8 表3-3:性染色体功能失调
- 3133.2.7 表3-2:各种族的遗传疾病发生概率
- 3143.2.6 表3-1:先天性缺陷
- 3153.2.5 遗传咨询和遗传检测
- 3163.2.4 基因和染色体异常
- 3173.2.3 遗传传递的模式
- 3183.2.2 性别由什么决定?
- 3193.2.1 遗传密码
- 3203.2 遗传机制
- 3213.1.2 什么因素导致了多胞胎?
- 3223.1.1 受精是怎样发生的?
- 3233.1 孕育新生命
- 3243.0 焦点人物:亚伯·多里斯——胎儿酒精综合症
- 325第3章 孕育新生命
- 326第二编 生命的开始
- 3272.3.6 小结
- 3282.3.5 研究伦理
- 3292.3.4.1 表2-5:纵向研究和序列研究的利弊
- 3302.3.4 发展性研究设计
- 3312.3.3.2 跨文化研究的目的
- 3322.3.3.1 表2-4:基本的研究设计
- 3332.3.3 基本的研究设计
- 3342.3.2.1 表2-3 数据收集方法的主要特点
- 3352.3.2 数据收集
- 3362.3.1 取样
- 3372.3 研究方法
- 3382.2.8 知识拓展:不成熟的适应性价值
- 3392.2.7 表2-2:各理论的发展阶段
- 3402.2.6 如何将理论和研究相结合
- 3412.2.5 观点5:情境取向
- 3422.2.4 观点4:进化的/社会生物学的取向
- 3432.2.3 观点3:认知取向
- 3442.2.2.2 学习理论2:社会学习(社会认知)理论
- 3452.2.2.1.2 操作性条件作用
- 3462.2.2.1.1 经典条件作用
- 3472.2.2.1 学习理论1:行为主义
- 3482.2.2 观点2:学习取向
- 3492.2.1.2 埃里克森:心理社会发展
- 3502.2.1.1 弗洛伊德:性心理的发展
- 3512.2.1 观点1:精神分析取向
- 3522.2 主要理论取向
- 3532.1.3 新近的共识
- 3542.1.2 问题2:发展是连续的还是阶段性的?
- 3552.1.1 问题1:发展是主动的还是被动的?
- 3562.1 基本理论问题
- 3572.0 焦点人物:玛格丽特·米德——跨文化研究的先驱
- 358第二章 理论与研究
- 3591.7 第1章小结
- 3601.6 实战演说:是否存在语言习得的关键期
- 3611.5 巴尔特斯的毕生发展观
- 3621.4.5 影响的时机:关键期或敏感期
- 3631.4.4.1 研究生命过程:在艰难岁月中成长
- 3641.4.4 常态影响和非常态影响
- 3651.4.3.4 历史背景
- 3661.4.3.3 文化和种族
- 3671.4.3.2 社会经济地位和邻里环境
- 3681.4.3.1 家庭
- 3691.4.3 发展的背景
- 3701.4.2 成熟的作用
- 3711.4.1 遗传和环境
- 3721.4 影响发展的因素
- 3731.3.4 表1—1 个体发展八个阶段的典型特点
- 3741.3.3 生命全程的各个时期
- 3751.3.2 发展的范畴
- 3761.3.1 发展的过程:变化和稳定性
- 3771.3 发展心理学:基本概念
- 3781.2.4 发展心理学的现状:一个不断发展的领域
- 3791.2.3 毕生发展研究
- 3801.2.2 发展心理学成为一门科学
- 3811.2.1 早期方法
- 3821.2 发展心理学的演变
- 3831.1 焦点人物:维克特——阿韦龙的野男孩
- 384第1章 发展心理学
- 385第一编 发展心理学概述
- 386推荐序
- 387内容提要
- 3883.4.2 表3-4:胎儿发育