《教育知识与能力》（中学）1
主播：lailaoshixinlixue 播放：7728次最近更新: 2022-08-17
节目列表
正序 | 倒序
- 1班主任班级管理的内容与方法
- 2（二）班主任班级管理的内容与方法
- 3（一）班主任在班级管理中的地位和作用
- 4班集体的形成与培养
- 5（二）班集体的形成与培养
- 62.班集体的教育作用
- 71.班集体的基本特征
- 82.班级管理的功能
- 9（二）德育的途径
- 10（三）德育过程的规律
- 112.德育过程的矛盾
- 121.德育过程的结构
- 13我国学校德育内容
- 14指定德育目标的主要依据
- 15（二）德育的意义
- 16（一）德育的概念
- 17第三节 教学策略
- 18（四）设计教学法和道尔顿制
- 19（三）分组教学制
- 202.班级授课制的主要优缺点
- 21（二）班级授课制
- 22（一）个别教学制
- 23教学组织形式
- 244.评价
- 253.测验的效度、信度、难度和区分度
- 26（五）学业成绩考查与评定
- 27（四）课外辅导
- 28（三）作业检查与批改
- 292.上好课的具体要求
- 30构成课的基本组成部分
- 31（二）上课
- 32（一）备课
- 33教学工作的基本程序
- 34（6）实验法
- 35（5）练习法
- 36（4）演示法
- 37（3）讨论法
- 38（2）谈话法
- 39（1）讲授法
- 40选择与运用教学方法的基本依据
- 41（6）理论联系实际原则
- 42（5）因材施教原则
- 43（4）循序渐进原则
- 44（3）巩固性原则
- 45（2）启发性原则
- 46（1）直观性原则
- 47教学过程的结构
- 48教学过程的基本特点
- 49教学过程的本质
- 50教学的一般任务
- 51教学的意义
- 52教学的概念
- 53泰勒课程原理
- 54课程实施的结构
- 55义务教育的教学计划
- 56课程目标的依据
- 57制约课程的主要因素
- 58课程的分类
- 59第三节 学生和教师的关系
- 60教师职业专业化的条件
- 61教师职业的特点
- 62第一节 学生
- 63全面推进素质教育
- 64教育目的的意义和作用
- 65教育对人类地位的提升
- 66个体主观能动性的巨大作用
- 67学校教育对个体发展的特殊功能
- 68环境对个体发展的影响
- 69遗传对个体发展的影响
- 70（三）个体身心发展的一般规律
- 71人的身心发展的特殊性
- 72（三）学生文化
- 73第四节 教育与文化
- 74第三节 教育与科学技术
- 75第二节 教育与生产力
- 76第一节 教育与政治经济制度
- 77（三）当代教育学的发展
- 7820世纪以后的教育
- 792.现代教育制度发展趋势
- 80二、教师成长与发展的基本途径
- 81一、教师成长的历程
- 82第二节 专家型教师与新教师的比较研究
- 83（四）有效自编测验的特征
- 84第三节 课堂纪律的管理
- 85三、群体动力的表现
- 86一、课堂里的群体及其对个体的影响
- 87二、影响课堂管理的因素
- 88第三节 选择教学策略
- 89一、教学事项
- 90第一节 设置教学目标
- 91二、影响学生行为改变的方法
- 92第四节 良好态度与品德的培养
- 93二、影响态度与品德学习的一般条件
- 94一、态度与品德学习的一般过程
- 95二、中学生品德发展的基本特征
- 96科尔伯格关于道德判断的三水平六阶段
- 97三、创造性的培养
- 98二、影响创造性的因素
- 99（二）创造性的基本特征
- 100四、提高问题解决能力的教学
- 101三、影响问题解决的因素
- 102二、问题解决的过程
- 103问题解决的三个基本特点
- 104二、学习策略训练的方法
- 105一、学习策略训练的原则
- 106学习策略
- 107一、技能及其特点
- 108四、心智技能的培训要求
- 109二、操作技能的培训要求
- 110三、运用记忆规律，促进知识保持
- 111（二）如何有效地进行知识概括
- 112（二）如何提升知识直观的效果
- 113二、促进迁移的教学
- 114一、影响迁移的主要作用
- 115迁移的作用
- 116学习动机的激发
- 117学习动机的培养
- 118学习动机的种类
- 119（二）学习动机及其基本结构
- 120（一）动机及其功能
- 121布鲁纳的认知–结构学习伦
- 122（二）完形–顿悟说的基本内容
- 123我国心理学家的学习分类
- 124加涅的学习结果分类
- 125加涅的学习层次分类
- 126学生学习内容
- 127人类学习和动物学习有着本质的区别
- 128学习的心理实质
- 129性格的类型差异
- 130性格的特征差异
- 131自我意识
- 132影响人格发展的社会因素
- 133埃里克森人格发展理论
- 134学习准备
- 135学生心理发展的四个基本特征
- 136教育心理学的作用2
- 137教育心理学的作用1
- 138一、教育心理学的研究对象
- 139四、促进中学生形成良好态度和品德的方法
- 140二、态度与品德形成的一般过程
- 141（二）科尔伯格的道德发展理论
- 142（一）皮亚杰的道德发展理论
- 143（二）品德的结构
- 144（六）品德评价法
- 145（五）自我修养法
- 146（5）表扬奖励与批评处分
- 147（4）陶冶法
- 148（3）锻炼法
- 149（2）榜样法
- 150（1）说服法
- 151（九）集体教育与个别教育相结合原则
- 152（八）正面教育与纪律约束相结合原则
- 153（七）长善救失原则
- 154（六）知行统一原则
- 155（5）因材施教原则
- 156（4）教育的一致性与连贯性原则
- 157（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则
- 158（2）疏导原则
- 159（1）导向性原则
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