【全国大纲】22版333教育综合笔记音频-Wheat学姐
主播：Wheat学姐 播放：8.4万次最近更新: 2022-09-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1【1.1】教育学的研究对象和任务
- 2【1.2】教育学
- 3【1.3】教育学的产生与发展阶段
- 4【2.1】教育的质的特点
- 5【2.2】教育活动的基本要素
- 6【2.3】教育的历史发展（含古代教育的特点、现代教育的特点）
- 7【2.4】教育概念的界定（含教育、广义教育、狭义教育、学校教育的名词解释）
- 8【3.1】人的发展概述（含人的发展含义、人的发展特点、人的发展的规律性）
- 9【3.2】影响人的发展的基本因素（含遗传、环境、个体活动、教育）
- 10【3.3】教育对人的发展的作用（其他考法：教育的本体功能）
- 11【4.1】教育的社会制约性（含生产力、社会经济政治制度、文化对教育的制约）
- 12【4.2】教育的社会功能（含教育的经济、政治、文化、生态功能）
- 13【4.3】教育与我国社会主义建设
- 14【5.1】教育目的概述（含教育目的的建构、价值取向、人的全面发展学说）
- 15【5.2】我国的教育目的（含我国教育目的的基本精神、我国教育目的的实现途径）
- 16【6.1】教育制度概述（含教育制度的含义与特点、教育制度的历史发展、终身教育）
- 17【6.2】现代学校教育制度（含学制的名解、现代学校教育制度的类型、现代学制的变革）
- 18【6.3】我国现行学校教育制度（含我国学制的演变、我国现行学制的形态、改革）
- 19【7.1】课程概述（含课程及相关概念、课程理论的发展）
- 20【7.1】课程概述（含课程论争的几个主要问题）
- 21【7.2】课程设计（含课程目标的设计、课程内容的设计）
- 22【7.3】课程改革（含世界各国课程改革发展的趋势、我国基础教育的课程改革）
- 23【8-9.1】教学概述（含教学的概念、教学的意义、教学的任务）
- 24【8-9.2】教学过程（含教学过程的性质、学生掌握知识的基本阶段）
- 25【8-9.2】教学过程（含教学过程中应当处理好的几种关系）
- 26【8-9.3】教学原则（含教学原则的概念、中小学常用的教学原则）
- 27【8-9.4】教学方法（含教学方法、教学方式、教学手段、教学模式、教学策略的概念）
- 28【8-9.4】教学方法（含中小学常用的教学方法）
- 29【8-9.5】教学组织形式（一整节内容都在）
- 30【8-9.6】教学评价（一整节内容都在）
- 31【10.1】德育概述（含德育的概念、特点与地位、功能、德育的任务和内容）
- 32【10.2】德育过程（含德育过程的概念、德育过程的规律）
- 33【10.3】德育原则（含德育原则的概念、中小学常用的德育原则）
- 34【10.4】德育途径与方法（含德育的途径、中小学常用的德育方法）
- 35【11.1】班主任工作概述（含班主任工作的意义与任务、班主任的素质要求）
- 36【11.2】班集体的培养（含班集体的教育功能等一整节内容）
- 37【11.3】班主任工作的内容和方法
- 38【12.1】教师劳动的特点、教师劳动的价值、教师的权利与义务、教师职业的角色扮演
- 39【12.2+3】教师的素养+教师的培养与提高
- 40【13】学校管理（全章内容，包括学校管理的发展趋势
- 41【超纲补充】布卢姆的教育目标分类学
- 42【超纲补充】实用主义教育学
- 43【超纲补充】培养目标、课程目标、教学目标
- 44【超纲补充】教育目的的层次结构和内容结构
- 45【超纲补充】课程的类型（含综合课程、国家课程、校本课程、显性课程和隐性课程等）
- 46【0】甲骨卜辞中的商代学校（全国大纲开头新增考点）
- 47【1】学在官府、西周的学校教育与家庭教育、六艺教育及其当代启示
- 48【2.1】私人讲学的兴起（含兴起原因、意义、诸子百家的私学、齐国的稷下学宫）
- 49【2.2】孔子的教育思想
- 50【2.2】孔子孔子深远的历史影响
- 51【2.3】孟子的教育思想与当代启示
- 52【2.4】荀子的教育思想与评价
- 53【2.5】墨子的教育思想与评价
- 54【2.6】道家的教育思想与评价 (全国大纲新增考点)
- 55【2.7】法家的教育思想与评价
- 56【2.8】战国后期的教育论著（含《大学》《中庸》《学记》）
- 57【3.1】秦代的教育政策与措施 (全国大纲新增考点)
- 58【3.2+3】汉初“独尊儒术”的文教政策+汉代的学校教育制度
- 59【3.4】董仲舒的教育思想与评价
- 60【4.1】魏晋南北朝官学的改革
- 61【4.2】隋唐学校教育体系的完备（含隋唐的文教政策、隋唐学校教育的发展）
- 62【4.3】科举制度的建立（含科举制度的概念、科举制度与学校、科举制度的历史影响）
- 63【4.4】颜之推的教育思想与评价
- 64【4.5】韩愈的教育思想与当代启示
- 65【5.1】科举制度的演变（含科举制度的演变及其对学校的制约、宋元明清的文教政策）
- 66【5.1】学校教育的改革（含北宋三次兴学与“三舍法”、苏湖教法、监生历事等）
- 67【5.2】书院的发展（含书院的概念等，书院教育的特点及当代启示）
- 68【5.3】私塾与蒙学教材（含私塾、蒙学教材的发展与特点）
- 69【5.4】朱熹的教育思想、朱子读书法与当代启示
- 70【5.5】王守仁的教育思想与评价
- 71【6.2】颜元的学校改革思想（含漳南书院、“六斋”与“实学”、习行）
- 72【7.2】太平天国的教育举措
- 73【7.3】洋务教育的创立与发展（含洋务学堂、留学教育、京师同文馆、福建船政学堂）
- 74【7.4】张之洞的“中体西用”教育思想与评价
- 75【8.1+2】早期改良派的教育主张+维新派的教育实践
- 76【8.3~6】“百日维新”中的教育改革+康有为、梁启超、严复的教育思想
- 77【8.7】清末教育新政与近代教育制度的建立（含壬寅学制、癸卯学制、庚款兴学）
- 78【9.1】民国初年的教育改革（含1912年教育方针、壬子癸丑学制）
- 79【9.2】蔡元培的教育思想与当代启示（含五育并举、改革北大、教育独立思想）
- 80【9.3+4】新文化运动对封建教育的批判与变革+新文化运动影响下的教育思潮和运动
- 81【9.6+7】1922年“新学制”+收回教育权运动
- 82【11.4】革命根据地教育的基本经验
- 83【12.1~4】杨贤江的教育思想、黄炎培的职业教育、晏阳初、梁漱溟的乡村教育思想
- 84【12.5+6】陶行知的生活教育理论+陈鹤琴的活教育理论
- 85【1.1】古风时代的教育（含斯巴达、雅典教育及二者的比较异同答案）
- 86【1.2】智者与智者派的教育与贡献、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想）
- 87【2.3】古罗马的教育思想（含西塞罗、昆体良的教育思想）
- 88【3.1+2】基督教教育、世俗教育（含宫廷学校、骑士教育等，中世纪大学）
- 89【4.1】人文主义教育家（含弗吉里奥、维多里诺、伊拉斯谟、莫尔、蒙田）
- 90【4.2】人文主义教育的特征、影响和贡献
- 91【6.1】英国教育的发展（含公学、贝尔-兰开斯特制、1870年《福斯特法案》等）
- 92【6.2】法国教育的发展（含启蒙运动时期的国民教育设想、1806年《帝国大学令》等）
- 93【6.3】德国教育的发展（含巴西多与泛爱学校、实科中学、柏林大学等）
- 94【6.5】美国教育的发展（含贺拉斯·曼与公立学校运动、《国防教育法》等）
- 95【6.6】日本教育的发展（含明治维新时期的教育改革 等）
- 96【7.1】夸美纽斯的教育思想（含教育目的和作用、论普及教育、泛智学校等）
- 97【7.2+3】洛克的教育思想+卢梭的教育思想及当代启示
- 98【7.4】裴斯泰洛齐的教育思想（教育心理学化思想、要素教育论，等等）
- 99【7.5】赫尔巴特的教育思想（含理论基础、道德教育、课程理论、教学理论及评价）
- 100【7.6~8】福禄培尔的教育思想+斯宾塞的教育科学化思想+马克思和恩格斯
- 101【7.9】进步主义教育运动（含进步教育运动及其中的著名实验）
- 102【7.9】新教育运动（含新教育运动中的著名实验、梅伊曼&拉伊、蒙台梭利 等）
- 103【7.10】杜威的教育思想（含教育的本质与目的、课程与教材论、思维与教学方法等）
- 104【7.11】现代欧美教育思潮（含改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育等）
- 105【7.12】苏联的教育思想（含马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基的教育理论）
- 106【2.1】心理发展及其规律（含心理发展的概念、认知发展&人格发展&社会性发展等）
- 107【2.2.1】皮亚杰的认知发展阶段理论及其当代启示
- 108【2.2.2】维果茨基的认知发展理论及其当代启示
- 109【2.3】人格发展理论与教育（含埃里克森、科尔伯格的人格发展理论及当代启示）
- 110【2.4】社会性发展与教育（含亲社会行为&攻击行为&同伴关系的概念与培养）
- 111【2.5】心理发展的差异性与教育（含心理差异与教育、认知差异与教育等）
- 112【3.1】学习的内涵与分类（含学习的名解、学习的种类、学生学习的特点）
- 113【3.2.1~3】班杜拉的观察学习理论及教学应用
- 114【3.2.4】桑代克的联结-试误说、巴普洛夫的经典性条件反射说、斯金纳的操作性条件
- 115【3.3】认知派的学习理论（含布鲁纳的认知-发现说、奥苏伯尔有意义接受学习、加涅）
- 116【3.4】人本主义的学习理论（含人本主义心理学、罗杰斯的学习理论及其启示）
- 117【3.5】建构主义学习理论及其教学启示
- 118【4.1】学习动机概述（含动机&学习动机的名解、学习动机的分类、作用、影响因素）
- 119【4.2】学习动机的主要理论（含强化理论、需要层次理论、期望价值理论、成败归因等）
- 120【4.3】学习动机的培养与激发
- 121【5.1】知识及知识获得的机制（含知识的名解、知识的类型、知识的获得机制）
- 122【5.2.3】影响知识理解的因素
- 123【5.3.1】促进知识整合的措施(其他考法▶如何运用记忆规律促进知识的保持)
- 124【5.3.2】知识迁移的含义、种类和理论
- 125【5.3.3】促进知识应用与迁移的措施（陈述性知识、程序性知识迁移的措施、为迁移而教
- 126【6.1】技能的名解、特征、类型及其作用
- 127【6.2】心智技能的形成与培养
- 128【6.3】操作技能的形成与训练
- 129【7.1】学习策略的概念与结构
- 130【7.2】认知策略及其教学、举例
- 131【7.3】元认知策略及其教学
- 132【7.4】资源管理策略及其教学
- 133【8.1】有关能力的基本理论（含流体智力和晶体智力、加德纳的多元智能理论、斯滕伯格
- 134【8.2】问题解决的实质与过程
- 135【8.3】影响问题解决的因素、问题解决能力的培养措施
- 136【8.4】创造性及其培养
- 137【9.1】社会规范学习与品德发展的实质
- 138【9.2】社会规范学习的心理过程
- 139【9.3】影响品德形成的因素、品德的形成过程与培养（含道德认知、道德情感、道德行为
- 140【9.4】品德不良的含义与类型、成因及其纠正
- 141【10.1】心理健康的名解、心理健康标准、中小学常见心理健康问题、心理素质教育
- 142【10.2】青少年心理健康教育的目标与内容、途径与方法
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