语文课程论
主播：福西西0812 播放：8038次最近更新: 2024-06-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1口语交际能力评价原则
- 2具有教学意义的口语交际系的特点
- 3日常生活口语相比较，口语交际教学的三大特征
- 4善于发掘自身潜能
- 5二善于利用教育环境
- 6语文教师的教育创新，一富有创新精神
- 7语文校本教研的基本理念
- 8语文校本教研的主要特征
- 9语文校本教研
- 10教师的反思可以在两个层面上进行努力
- 11反思性教学的特征
- 12终身教育
- 13反思性教学
- 14教师专业化
- 15五加强语言文化积累的考核
- 16四主观式试题与客观式试题相结合，应更重视主观式试题
- 17三注重语感知识的考查，要尽可能地结合语境
- 18二语文考试应加强综合性
- 19考试改革五个点探讨一，突出语文课程目标的整体性
- 20综合性测试
- 21单项性测试
- 22语感
- 23形成性评价
- 24三四评价手段和评价主题
- 25一和二
- 26四评价主体局限
- 27三评价手段单一
- 28二评价范围狭窄
- 29传统的语文课程评价存在问题和不足，一评价目的片面
- 30五教师要提高对话素养
- 31四选择富有价值的话题
- 32三，对话者自觉遵守对话规
- 33二及时规劝对方回归对话主题
- 34一，警惕并学会识破对话陷阱
- 35五自说自话互不碰撞的对话
- 36四独白式对话
- 37三不具实质的对话
- 38二游离主题的对话
- 39语文教学中假对话的表现一，掩盖真实意图的对话
- 40自我对话
- 41视域融合
- 42课堂教学对话
- 43读者意义
- 44意义空间
- 45文本空间
- 46促进学生语文本对话的策略（一个大点）
- 47三，帮助学生清除阅读对话障碍
- 48二，随课文举例，教会学生提问
- 49促进学生语文本对话的策略一进行相关知识的针对性指导
- 50对话
- 51对话式教学的目的
- 52语文教学范式
- 53现代信息技术与语文课程整合的未来发展空间
- 54三，多媒体网络与口语交际教学整合
- 55二，多媒体，网络与写作教学整合
- 56现在信息技术与语文课程整合的实践探索一多媒体，网络与阅读
- 57现在信息技术引发语文课程5大质变
- 58现代信息技术与语文课程整合的内涵
- 59信息技术(广义和狭义)
- 60五熟悉知识的类型与教学
- 61名解，教学效能感
- 62四教师对自身的认知与了解
- 63三，正确选择和使用教材
- 64二充分了解学生
- 65最近发展区
- 66教学设计的主要依据，一研读语文课程标准
- 67名解，语文课程标准
- 68口语交际
- 69口语交际素养的本质
- 70口头练习和口语交际教学的差异主要体现在以下五个方面
- 71具有教学意义的口语交际的特点
- 72与日常生活中的口语使用相比较，口语交际教学具有三大特征
- 73新的评价方式及其质量与意义问题
- 74二新的写作形式带来的困扰
- 75信息技术环境下写作教学面临的挑战一对写作内容新取向的包容分寸
- 76三拓宽交流渠道
- 77二，赋予自由地发表空间
- 78信息技术赋予写作教学的发展契机，一丰富写作资源
- 79三级作文训练体系
- 80新课程背景下的写作教学新理念
- 81五重文轻境
- 82四重理轻情
- 83三重写轻说
- 84二重外轻内
- 85写作教学的问题，一重知轻能
- 86阅读选择力(全部)
- 87阅读迁移能力的过程三项
- 88莫雷活动因素分析法
- 89钱梦龙的阅读能力目标体系
- 90董味甘阅读能力七项
- 91梁启超的三部读书法
- 92阅读能力的结构要素的核心——理解，理解的主客观条件
- 93阅读时效力
- 94阅读记忆力
- 95阅读想象力
- 96阅读思考力
- 97阅读选择力
- 98阅读创造力
- 99阅读迁移力
- 100阅读鉴赏力
- 101阅读理解力
- 102阅读感知力
- 103一秒钟一分钟一年阅读
- 104阅读
- 105阅读能力
- 106阅读能力的阶段
- 107儿童阅读能力的发展阶段
- 108阅读理解的构成四个环节
- 109名解，阅读策略
- 110一个大点，阅读策略
- 111六激活原有知识策略
- 112五监控理解策略
- 113四质疑释疑策略
- 114阅读策略，四质疑释疑策略(完整版)
- 115阅读策略，一，确定重要信息策略
- 116阅读策略三，推理信息策略
- 117阅读策略二，概括信息
- 118知识，能力，智力
- 119听说读写的关系
- 120简答，语文教材功能
- 121语文实践活动的类型
- 122语感，语识及其关系
- 123名解：语文校本教研
- 124名解：反思性教学
- 125名解：语感
- 126名解：综合性测试
- 127名解：单向性测试
- 128名解：语文素养
- 129名解：形成性评价
- 130名解：自我对话
- 131名解：视域融合
- 132名解：学习型组织
- 133名解：对话
- 134名解：语文数学范式
- 135名解：现代信息技术与语文课程整合
- 136名解：策略性知识
- 137名解：程序性知识
- 138名解：教学效能感
- 139名解：语文课程标准
- 140名解：学习风格
- 141名解：质疑释疑策略
- 142名解：推理信息策略
- 143名解：概括信息策略
- 144名解：阅读策略教学
- 145名解：阅读
- 146名解：阅读能力
- 147名解：魏书生的课堂教学六步法
- 148名解：黎世法六课型教学法
- 149名解：钱梦龙的导读基本式
- 150名解：八字教学法，上海育才中学
- 151名解：语文校本课程资源
- 152名解：认知型作业
- 153名解：语文教材
- 154名解：语识（语言知识）
- 155名解：语文知识
- 156名解：语文教学内容
- 157名解：定篇
- 158名解：语文教材内容
- 159名解：语文课程内容
- 160名解：语文课程目标
- 161简答题:语文校本教研的基本理念
- 162阅读能力的核心—理解，理解的主观条件和客观条件
- 163名解：阅读时效力
- 164名解：阅读记忆力
- 165名解：阅读想象力
- 166名解：阅读思考力
- 167名解：阅读选择力
- 168名解：阅读创造力
- 169名解：阅读迁移力
- 170名解:阅读鉴赏力
- 171名解：阅读理解力
- 172名解:阅读感知力
- 173名解：探究学习
- 174名解：合作学习
- 175名解：自主学习
- 176名解：语文情感与态度
- 177名解：语文动作技能
- 178名解：语文认知策略
- 179名解：语文智慧技能
- 180名解：言语信息
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