教招800道
主播：T_莎莎 播放：6.1万次最近更新: 2022-08-16
节目列表
正序 | 倒序
- 1简述教学反思的作用
- 2教学反思有哪些特点
- 3说课中应注意哪些问题
- 4简述说课的基本要求
- 5说课的内容有哪些
- 6简述说课与上课的关系
- 7简述说课的类型
- 8简述教态语言的类型
- 9简述教态语言的功能
- 10教学口语表达技能提高的途径有哪些
- 11简述课堂教学口语的基本要求
- 12简述教学口语的分类
- 13简述教学口语的特点
- 14简述结课的基本要求
- 15结课的方法有哪些
- 16简述教学强化的基本要求
- 17简述教学反馈的基本要求
- 18评析教师板书设计说明教学板书的作用
- 19简述课堂板书的基本要求
- 20简述课堂板书设计的原则
- 21简述课堂板书的特点
- 22简述课堂对话的基本要求
- 23简述课堂提问的基本要求
- 24课堂导入的要求有哪些
- 25课堂导入的类型主要有哪些
- 26简述课堂导入的结构
- 27课堂导入对教学的作用是什么
- 28教案的编写要坚持五性，这五性指的是什么
- 29简述教案设计的要求
- 30一个完整的教学过程应包括哪几部分
- 31教案有哪几种分类
- 32简述教学目标正确的表述应具备的特征
- 33简述一个完整的教学目标表述的组成部分
- 34教学技能在教学中的作用是什么
- 35教师的教学技能包括哪些方面
- 36简述教学技能的特点
- 37简述教师职业道德评价的方法
- 38教师职业道德评价应遵循的原则是什么
- 39教师职业道德评价的目的是什么
- 40简述教师职业道德修养方法，中学会反思所包含的内容
- 41教师职业道德修养的方法有哪些
- 42简述教师职业道德修养的基本途径
- 43简述教师职业道德修养的基本原则
- 44简述教师职业道德情感所包含的内容
- 45简述教师职业道德修养的具体内容
- 46简述加强教师职业道德修养的意义
- 47简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容
- 4808年修订的《中小学教师职业道德规范》具有哪些显著特点
- 49教师职业道德规范中终身学习的具体要求有哪些
- 50从教师职业道德角度分析从事有偿家教，到培训机构兼职取酬的现象
- 51简述08年《中小学教师职业道德规范》中关于为人师表的具体要求
- 52教师职业道德规范中教书育人的具体要求有哪些
- 53简述教师关爱学生的基本要求
- 54教师职业道德规范中爱岗敬业的行为要求是什么
- 55教师职业道德规范中爱国守法的具体要求有哪些
- 56简述08年修订的《中小学教师职业道德规范》的内容
- 57简述严谨治学的基本要求
- 58简述97年修订的《中小学教师职业道德规范》的内容
- 59教师公正有哪些作用
- 60教师职业道德范畴主要包括哪些
- 61简述教师职业道德基本原则的要求
- 62简述教师职业道德基本原则确立的依据
- 63教师职业道德基本原则有哪些
- 64简述教师职业道德基本原则与范畴，规范三者之间的相互关系
- 65请谈谈加强教师职业道德建设的具体内容与意义
- 66简述教师职业道德的功能河南版
- 67简述教师职业道德的特点
- 68《中学教师专业标准（试行)》确定的教师专业能力包括哪几个方面
- 69《小学教师专业标准（试行)中确定的教师专业知识包括哪几个方面
- 70简述《小学教师专业标准（试行)》的基本理念
- 71如何按照四有好老师标准建设高素质专业化教师队伍
- 72简述中国教育现代化2035中面向教育现代化的十大战略任务
- 73简述中国教育现代化2035提出的推进教育现代化的八大基本理念
- 74根据《中国学生发展核心素养》，列举学生核心三方面并解释
- 75简述《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020》的工作方针
- 76哪些情形下发生的造成学生人身损害后果学校并无不当的不承担责任
- 77未成年学生监护人由于过错哪些情形造成伤害事故依法承担相应责任
- 78因哪些造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任
- 79简述教师侵犯学生的财产权的表现形式
- 80简述《未成年人保护法》对羁押，服刑的未成年人的相关规定
- 81简述《未成年人保护法》中关于保护未成年人隐私的规定
- 82根据《未成年人保护法》规定，父母对未成年人有哪些责任和义务
- 83根据《未成年人保护法》规定，保护未成年人是哪些人的责任
- 84简述未成年人保护工作应当遵循的原则
- 85简述未成年人的合法权益
- 86简述我国《未成年人保护法》的立法宗旨
- 87简述我国《教师法》中规定的教师申诉的范围及其受理机关
- 88《教师法》规定，教师哪些行为会给予行政处分或解聘
- 89教师在哪些方面成绩优异，可以获得所在学校的表彰奖励
- 90简述取得各级别教师资格证的学历要求
- 91《中华人民共和国教师法》对教师的义务有哪些规定
- 92《中华人民共和国教师法》中规定，教师享有哪些权利
- 93简述《中华人民共和国教师法》的立法依据
- 94学校有哪些情形？会由县级人民政府教育行政部门责令限期改正
- 95县级以上人民政府哪些情形由上级人民政府责令限期改正
- 96我国义务教育经费是怎样投入的
- 97简述义务教育的性质和特征
- 98考生的哪些行为会被制止并终止其继续参加考试？
- 99《教育法》对挪用、克扣教育经费的行为是怎么处理的
- 100依据《中华人民共和国教育法》的规定，学生应当履行哪些义务
- 101简述《中华人民共和国教育法》中关于受教育者权利的相关规定
- 102《中华人民共和国教育法》规定，学校应承担的义务由哪些
- 103简述学校及其他教育机构可以行使哪些权利
- 104简述设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件
- 105预防教师违法侵权行为的必要措施有哪些
- 106简述学校和教师的不作为侵权行为的表现形式
- 107侵犯学生的人身权主要是指哪些方面
- 108常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些
- 109简述教师违法行为的主要类型
- 110简述依法执教的意义
- 111简述依法执教的基本要求
- 112简述教育行政诉讼的程序
- 113简述教育行政诉讼的特征
- 114简述教育行政复议的程序
- 115简述教育行政复议的范围
- 116简述受教育者申诉的范围
- 117简述教育法律救济的作用
- 118什么是教育法律救济,渠道有哪些
- 119简述教育法律救济的特征
- 120教育法律责任的归责要件有哪些
- 121简述教育法律责任的类型
- 122教育法律关系的客体一般包括哪些方面
- 123简述教师与学生之间的法律关系
- 124教育法律关系的主体，可以分为哪几类
- 125简述法律法规的三个要素
- 126简述判断和确定教育法律的效力等级应遵循的原则
- 127简述行政处罚的类型
- 128教育行政处罚的种类有哪些
- 129简述教育法规适用的基本原则
- 130简述教育法规适用的要求
- 131简述教育法规实施的原则
- 132简述教育立法的基本程序
- 133简述教育法规体系的横向结构
- 134简述我国教育法律体系的纵向结构
- 135简述综合实践活动的内容
- 136实施综合实践活动应遵循的原则有哪些
- 137简述综合实践活动的特点
- 138简述综合实践活动的性质
- 139简述综合实践活动的基本理念
- 140现代学习方式的基本特征有哪些
- 141简述合作学习的意义
- 142自主学习具有哪几个方面的特征
- 143列举新课程倡导的学习方式，并加以简要说明
- 144简述新课程倡导的教学观
- 145新课程提倡教师要尊重、赞赏学生，那么教师应该如何做
- 146简述新课程中教师教学行为的变化
- 147新课程改革中教师角色将发生哪些变化
- 148简述我国当前教学改革的主要观点
- 149简述我国当前教学改革的主要任务
- 150如何理解新课程理念中“为了每一个学生的发展”这个核心理念
- 151简述新课程改革的基本理念
- 152简述当代世界各国的课程改革的共同发展趋势
- 153简述新课程改革的发展趋势
- 154简述新课程改革的具体目标
- 155国外课程改革对我们有什么启示
- 156我国现今的基础教育存在哪些问题
- 157简述新课程改革提出的背景
- 158简述骨干教师成长的主要阶段
- 159教师如何维护自己的心理健康
- 160合理的预防，积极的应对以减少和消除职业倦怠的方法有哪些
- 161简述教师职业倦怠产生的原因
- 162简述职业倦怠的特征
- 163简述影响教师心理健康的主要因素
- 164简述教师心理健康的标准
- 165使用教师成长档案袋应注意哪些问题
- 166简述教学反思的方法
- 167简述教学反思的成分
- 168如何促进教师的成长
- 169简述福勒和布朗划分的教师的成长阶段
- 170简述专家型教师和新手型教师的差异
- 171简述教师期望效应
- 172教师的教学行为可以从哪些方面来衡量
- 173如何提高教师的教学效能感
- 174教师的认知特征主要包括哪些方面
- 175简述教师的教学能力
- 176简述教师的知识结构
- 177简述教师威信的维护
- 178简述建立教师威信的途径
- 179简述影响教师威信形成的因素
- 180简述教师职业角色的形成阶段
- 181简述现代教师角色观
- 182如何维护学生的心理健康
- 183简述抑郁症的表现
- 184简述焦虑症的治疗方法
- 185学习困难儿童的主要表现有哪些
- 186简述儿童多动综合症的特征
- 187简述学生心理问题产生的原因
- 188简述改善学生认知的方法
- 189简述行为演练的基本方法
- 190简述行为改变的基本方法
- 191简述心理辅导的目标
- 192简述心理辅导的原则
- 193简述学校开展心理健康教育的途径
- 194简述学校心理健康教育的主要内容
- 195简述心理健康教育的任务
- 196简述心理健康教育的目标
- 197简述心理健康教育的意义
- 198简述心理评估的参考架构
- 199如何正确理解心理健康的标准
- 200心理健康的基本标准有哪些
- 201简述人际认知的主要内容
- 202简述课堂问题行为的矫正
- 203有效的惩罚应注意哪些方面
- 204课堂问题行为产生的主要原因有哪些
- 205如何培养学生的自律品质
- 206简述维持课堂纪律的策略
- 207简述课堂纪律的种类
- 208简述中学生人际关系发展的特点
- 209简述小学儿童同伴交往的特点
- 210如何营造积极的课堂气氛
- 211简述影响课堂气氛的因素
- 212简述课堂气氛的类型
- 213如何培养班集体的凝聚力
- 214教师如何管理非正式群体
- 215简述非正式群体的特点
- 216教师如何管理正式群体
- 217影响从众的因素有哪些
- 218班级规模是如何影响课堂管理的
- 219简述影响课堂管理的因素
- 220简述课堂管理的重要目标
- 221简述课堂管理的功能
- 222简述计算机辅助教学的优越性
- 223简述教学媒体的选择依据
- 224简述合作学习分组的原则
- 225简述教学中可供选择的教学策略
- 226简述布鲁姆关于教学目标的划分
- 227简述教学设计的依据
- 228教师如何矫正学生的不良行为
- 229简述学生不良行为产生的原因
- 230简述态度与品德的培养方式
- 231简述影响态度与品德学习的一般条件
- 232简述态度与品德学习的一般过程
- 233简述中学生品德发展的特点
- 234简述小学生道德判断与评价发展的特点
- 235简述小学生品德发展的基本特征
- 236简述科尔伯格的道德发展阶段理论
- 237简述皮亚杰的道德发展阶段理论
- 238品德的构成成分有哪些
- 239简述态度的结构
- 240简述创造性的培养方法
- 241简述创造性与智力的基本关系
- 242简述影响创造性的因素
- 243简述创造力的特征
- 244在实际教学中，教师可以通过哪些途径来培养学生的问题解决能力
- 245简述影响问题解决的因素
- 246简述问题解决的策略
- 247简述问题解决的基本过程
- 248简述问题解决的特征
- 249简述问题的三个基本成分
- 250教师在指导学生练习时，应注意哪些事项
- 251简述心智技能的培养要求
- 252简述心智技能形成的特征
- 253简述加里培林关于心智技能划分的阶段
- 254简述心智技能的形成阶段
- 255简述影响反馈效果的因素
- 256简述练习的一般趋势
- 257简述操作技能的培训要求
- 258简述操作熟练阶段的动作特点
- 259简述操作整合阶段的动作特点
- 260简述操作模仿阶段的动作特点
- 261简述动作技能形成的一般阶段
- 262简述动作技能与心智技能的关系
- 263简述操作技能的种类
- 264简述技能与习惯的区别
- 265简述技能的特点
- 266简述教授记忆的方法
- 267如何运用记忆规律，提高记忆的效果
- 268简述瞬时记忆的特点
- 269如何有效的对知识进行概括
- 270简述感知规律的内容
- 271如何提高知识直观的效果
- 272在实际的教学过程中主要的直观方式有哪些
- 273简述知识学习的过程
- 274简述知识学习的类型
- 275简述知识的表征
- 276简述程序性知识学习的一般过程
- 277简述知识的分类
- 278简述陈述性知识和程序性知识的区别
- 279什么是学习迁移？在教学中如何促进学生有效的迁移
- 280简述原有认知结构对迁移的影响
- 281简述影响学习迁移的因素
- 282简述认知结构迁移理论
- 283简述迁移的关系转换说
- 284简述迁移的概括化理论
- 285简述迁移的相同要素说
- 286简述主要的迁移理论
- 287学习迁移主要有哪些类型
- 288简述训练练习策略的教学模式
- 289简述学习策略的训练原则
- 290简述努力管理策略的方式
- 291如何合理的对时间进行管理
- 292简述学习策略中资源管理的具体策略
- 293什么是元认知？元认知策略有哪些
- 294列举六个常用的记忆术
- 295简述精加工策略的常用方法
- 296简述常用的复述策略
- 297列举学习策略的种类
- 298简述学习策略的特征
- 299如何培养学生的学习动机
- 300应如何引导学生进行合理的归因
- 301简述激发与培养内部学习动机的措施
- 302教师运用竞争对学生进行教育时，有哪些注意事项
- 303简述激发学生学习动机的方法
- 304简述自我效能感的作用
- 305什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些
- 306什么是习得性无力感？习得性无力感产生的过程由哪些
- 307根据韦纳的成败归因理论，如何帮助学生正确归因以提高学习成绩
- 308简述成就动机理论对教育的启示
- 309简述成就动机理论
- 310马斯洛需要层次理论，对学习动机的培养有何启发
- 311简述学习动机的强化理论
- 312简述耶克斯多德森定律的基本内容
- 313简述学习动机与学习效果的关系
- 314简述学习动机的分类
- 315什么是学习动机？学习动机的基本成分是什么
- 316简述建构主义对当前教育实践的启示
- 317简述随机通达教学的基本原理及其步骤
- 318简述支架式教学的基本观点及其教学的基本环节
- 319简述抛锚式教学及其教学环节的基本步骤
- 320简述建构主义学习观的主要观点
- 321简述建构主义的知识观
- 322建构主义学习理论的基本观点有哪些
- 323简述人本主义学习理论关于学生中心的教学观的主要内容
- 324简述加涅教学过程的九个教学事件
- 325简述加涅的学习过程的阶段性
- 326简述奥苏贝尔有意义学习的条件
- 327简述奥苏贝尔有意义学习的本质
- 328简述布鲁纳提出的掌握学科的基本结构的教学原则
- 329简述布鲁纳的认知–发现学习理论
- 330简述托尔曼的潜伏学习及其对教育实践的启示
- 331联结试误学习与完形顿悟学习的联系
- 332简述格式塔学派的完形顿悟学习理论
- 333简述班杜拉对强化的解释
- 334简述班杜拉的社会学习理论
- 335简述斯金纳的程序教学理论
- 336简述操作性条件作用的基本规律
- 337简述桑代克提出的学习要遵循的三条重要原则
- 338简述桑代克的联结–试误学习理论
- 339简述巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律
- 340学生学习的特点是什么
- 341简述按照学习内容所划分的学习的类型
- 342简述奥苏贝尔关于学习的分类
- 343简述加涅关于学习的分类
- 344简述人类的学习和动物学习的区别
- 345如何理解学习的内涵
- 346简述不同感觉通道的学习方式
- 347简述学生的性格差异及其教育意义
- 348简述奥尔波特的性格特征分类
- 349简述特殊儿童的分类
- 350简述学生认知差异的教育意义
- 351简述学生中常见的认知方式差异
- 352简述智力的个体差异
- 353简述个体自我意识发展的主要途径
- 354简述小学生自我评价能力发展的具体表现
- 355简述艾里克森的心理社会发展阶段理论
- 356简述高中生自我意识的发展特点
- 357简述初中生自我意识的发展特点
- 358简述个体自我意识发展的阶段
- 359简述自我意识的成分
- 360人格形成和发展的影响因素有哪些
- 361简述弗洛伊德提出的人格结构说
- 362简述人格的基本特征
- 363简述支架式教学的方式
- 364简述维果斯基关于教学与发展的关系
- 365简述维果斯基的最近发展区
- 366简述影响认知发展的因素
- 367简述皮尔杰认知发展的阶段理论
- 368如何根据心理发展的特征进行教育
- 369简述影响个体心理发展的因素
- 370简述少年期的心理特征
- 371简述个体心理发展的一般规律
- 372简述教育心理学的研究原则
- 373简述心理学家对个体心理发展的阶段划分
- 374简述观察法的主要优点和不足
- 375简述教育心理学的研究方法
- 376简述教育心理学的发展趋势
- 377简述布鲁纳总结的教育心理学80年代以来的成果
- 378简述教育心理学的发展历程
- 379简述教育心理学的作用
- 380学生这一要素从哪两方面影响学与教的过程
- 381简述教育心理学的主要研究内容
- 382如何培养学生良好的性格
- 383影响性格形成与发展的因素有哪些
- 384简述性格与气质的联系与区别
- 385简述性格与能力的关系
- 386简述常见的投射测验
- 387简述性格的结构特征
- 388如何理解性格的概念
- 389在教育中如何针对学生的气质差异进行因材施教
- 390如何根据学生的气质类型进行教育
- 391巴普洛夫高级神经活动类型于体液说的四种类型间的对应关系
- 392简述四种气质类型
- 393如何培养学生的非智力因素
- 394在教学中，教师应如何针对学生的能力差异因材施教
- 395如何培养学生的能力
- 396简述影响能力形成与发展的因素
- 397简述信度与效度的关系
- 398简述智力测验的标准
- 399简述斯滕伯格的三元智力理论
- 400简述多元智力理论对我国当前教学改革的启示
- 401简述多元智力理论
- 402谈谈能力与知识，技能的关系
- 403如何培养和激发学生的学习兴趣
- 404简述小学生学习兴趣发展的特点
- 405简述兴趣的品质
- 406简述兴趣的种类
- 407简述动机的功能
- 408简述动机产生的条件
- 409简述马斯洛的需要层次理论
- 410简述需要的含义及其种类
- 411教师如何帮助小学生正确的对待挫折
- 412简述提高学生挫折承受力的方法
- 413简述培养学生良好意志品质的主要方法
- 414简述动机冲突的类型
- 415简述意志行动的心理过程
- 416简述意志的品质
- 417简述意志过程的规律
- 418简述意志行动的基本特征
- 419简述中学生情感的发展
- 420简述中学生情绪的发展
- 421简述小学生情绪、情感的发展特点
- 422简述常见的自我防御机制
- 423简述身体在压力状态下反应的三个阶段
- 424简述影响压力的主要因素
- 425学生情绪调节的方法有哪些
- 426如何提高学生的情绪调节能力
- 427简述良好情绪的标准
- 428简述情绪的理论
- 429简述情绪和情感与认识过程的关系
- 430简述情绪与情感的功能
- 431简述情感的种类
- 432简述情绪的种类
- 433简述情绪和情感的关系
- 434简述中学生注意力的培养
- 435简述小学生注意力的培养
- 436简述中学生注意力的发展特点
- 437简述小学生注意力的发展特点
- 438在教学过程中如何培养学生良好的注意品质
- 439如何运用注意规律组织教学
- 440简述影响注意的转移的条件
- 441简述影响注意的分配的条件
- 442简述影响注意的广度的条件
- 443简述影响注意稳定性的条件
- 444简述注意的基本特征（品质)
- 445简述引起和保持有意注意的主要条件
- 446影响无意注意的因素有哪些
- 447保持注意时最显著的外部表现有哪些
- 448简述注意的功能
- 449什么是注意?简述注意的种类及其含义
- 450简述中学生思维发展的一般特点
- 451简述小学生思维发展的基本特征
- 452简述头脑风暴法的应用原则
- 453简述促进创造性思维发展的创造技法
- 454简述常见的创造性课程
- 455如何培养学生创造性思维
- 456简述创造性思维的过程
- 457简述创造性思维的内涵与特征
- 458简述思维的一般过程
- 459如何帮助学生科学的掌握概念
- 460简述思维的基本形式
- 461人类的思维可以划分为哪些种类
- 462在教育教学实践中，如何培养学生良好的思维品质
- 463简述思维的品质
- 464简述思维的特点
- 465简述中学生想象的发展特点
- 466教学过程中如何培养学生的再造想象
- 467教学过程中如何培养学生的再造想象
- 468简述小学生想象的发展特点
- 469再造想象与创造想象有什么相同与不同
- 470简述想象的过程的几种形式
- 471简述想象的种类
- 472简述表象的特点
- 473简述中学生记忆的发展特点
- 474简述防止遗忘的方法
- 475如何依据记忆规律合理安排和组织教学
- 476简述回忆的种类
- 477遗忘的原因有哪些
- 478简述影响遗忘进程的因素
- 479简述艾宾浩斯的遗忘理论
- 480简述影响识记效果的因素
- 481简述机械识记的必要性
- 482简述记忆简述记忆的过程
- 483根据记忆的内容和经验的对象记忆可分为哪些种类
- 484如何培养学生良好的记忆品质
- 485简述记忆的品质
- 486如何培养学生的观察力
- 487简述中学生观察力的发展特点
- 488简述小学生观察力的发展特点
- 489简述观察的品质
- 490知觉恒常性包括哪些
- 491简述影响知觉的整体性的因素
- 492简述影响知觉的选择性的因素
- 493简述知觉的特征
- 494简述感受性与感觉阈限的关系
- 495什么是社会知觉？常见的社会知觉偏差有哪些
- 496简述似动知觉的主要形式
- 497简述感觉与知觉的区别与联系
- 498简述人本主义心理学的代表人物及观点
- 499简述格式塔心理学的代表人物及观点
- 500简述行为主义心理学的代表人物及观点
- 501结束技能主义心理学的代表人物及其观点
- 502简述建构主义心理学的代表人物及其主要观点
- 503简述第一信号系统和第二信号系统的区别
- 504简述心理过程和个性心理的关系
- 505简述心理现象的结构
- 506简述心理学的研究对象
- 507如何加强学校与家庭之间的相互联系
- 508简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系
- 509简述社会教育影响儿童和青少年的身心发展的途径和形式
- 510目前中国家庭教育存在哪些问题
- 511简述家庭教育的基本要求
- 512简述家庭教育的特点
- 513简述课外，校外教育的主要要求
- 514简述课外，校外教育的主要特点
- 515简述课外，校外教育的组织形式
- 516简述课外，校外教育的意义
- 517简述课外，校外教育的主要内容
- 518简述课外，校外教育与课堂教学的关系
- 519简述偶发事件处理的原则
- 520简述班主任处理偶发事件的办法
- 521班主任应如何做好后进生的转化工作
- 522班主任应如何对中等生进行教育
- 523简述做好个别学生教育工作的一般要求
- 524班主任做好操行评定应注意的问题有哪些
- 525操行评定的一般步骤有哪些
- 526简述班主任进行操行评定的意义
- 527简述班主任了解学生的方法
- 528简述班主任工作的主要内容
- 529简述班主任建设和管理班级组织的策略
- 530班级管理中权威型放任型民主型三类班主任领导方式对学生的影响
- 531简述班主任的职责与任务
- 532简述班主任在班级管理中的地位和作用
- 533班主任应如何组织和培养班集体
- 534简述班集体的教育作用
- 535简述班集体的基本特征
- 536简述当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略
- 537简述实行班级民主管理的要求
- 538简述班级管理的原则
- 539什么是班级平行管理
- 540简述班级常规管理的作用
- 541班级管理有哪几种模式
- 542简述班级教学管理的内容
- 543简述班级组织建构的原则
- 544简述班级管理的功能
- 545简述班级的社会化功能
- 546什么是价值澄清模式
- 547简述社会模仿模式的内涵与特色
- 548简述体谅模式的内涵与特色
- 549简述认知模式的特色
- 550简述德育工作的新形势
- 551简述我国中小学德育改革的主要趋势
- 552简述当前我国中小学德育存在的问题
- 553简述选择德育方法的依据
- 554简述品德评价法的概念及其要求
- 555简述运用实际锻炼法的要求
- 556在德育实践中应该如何运用榜样示范法
- 557运用说服教育法的要求有哪些
- 558试列举我国中小学常用的德育方法
- 559我国学校德育的实施途径有哪几种
- 560简述贯彻教育影响的一致性与连贯性原则的要求
- 561贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本要求有哪些
- 562如何贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则
- 563简述贯彻集体教育和个别教育相结合原则的要求
- 564贯彻知行统一原则的要求有哪些
- 565德育过程中贯彻因材施教原则的要求有哪些
- 566贯彻疏导原则的要求有哪些
- 567简述德育的基本原则
- 568简述知，情，意，行之间的关系及其发展
- 569为什么说德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程
- 570简述德育过程的基本规律
- 571简述德育过程与品德形成过程的关系
- 572简述德育过程的结构
- 573简述我国学校德育的内容
- 574选择德育内容的依据是什么
- 575什么是学校德育内容
- 576确立德育目标的依据是什么
- 577德育的意义有哪些
- 578德育具有哪些性质
- 579简述当代我国主要的教学模式
- 580简述范例教学模式的特点
- 581谈一谈你对探究式教学的理解
- 582简述发展性评价的内涵
- 583简述现代教育评价的发展趋势
- 584简述个体内差异评价的概念及其优缺点
- 585简述相对性评价的概念及其优缺点
- 586简述绝对性评价的概念及其优缺点
- 587简述形成性评价和总结性评价的主要功能
- 588根据教学评价的作用，可将教学评价分为哪几个类型
- 589简述教学评价的原则
- 590运用教学方法应遵循的原则由哪些
- 591教师选择与运用教学方法的基本依据是什么
- 592简述国内外教学方法的改革与发展
- 593简述实施发现法的一般步骤
- 594简述运用实习作业法的基本要求
- 595简述在教学中运用练习法的基本要求
- 596简述运用参观法的基本要求
- 597结束参观法的概念及其分类
- 598简述运用演示法的基本要求
- 599简述运用读书指导法的基本要求
- 600教师要组织好学生的讨论，需要注意哪些问题
- 601简述谈话法的概念及其运用的基本要求
- 602简述运用讲授法的基本要求
- 603简述讲授法的优缺点
- 604讲授法的形式有哪些
- 605目前我国中小学常用的教学方法有哪些
- 606简述两种对立的教学方法思想
- 607启发式教学的作用有哪些
- 608简述量力性原则的基本含义及其贯彻要求
- 609解除贯彻因材施教原则的要求
- 610简述教学的巩固性原则的概念及其贯彻要求
- 611简述贯彻循序渐进原则的要求
- 612简述教学的启发性原则的含义及其要求
- 613简述贯彻直观性原则的基本要求
- 614贯彻理论联系实际原则的基本要求有哪些
- 615简述思想性和科学性相统一的教学原则的概念及其贯彻要求
- 616目前我国中小学的教学原则主要有哪些
- 617简述学业成绩检查的方式
- 618简述学业成绩评定的基本要求
- 619简述课外辅导的内容
- 620简述布置作业的要求
- 621作业的形式有哪些
- 622上好一堂课的基本要求有哪些
- 623简述一堂好课的标准
- 624简述备课的要求
- 625简述教学工作的基本环节
- 626简述当前教学组织形式改革的重点
- 627什么是翻转课堂
- 628简述贝尔兰卡斯特制的内涵
- 629什么是设计教学法
- 630什么是特朗普制
- 631什么是道尔顿制
- 632简述分组教学的类型
- 633什么是分组教学？分组教学的优缺点有哪些
- 634简述复式教学的概念及组织要求
- 635简述实施个别教学的要求
- 636简述班级授课制的概念及其基本特点
- 637简述班级授课制的概念及其基本特点
- 638简述教学过程的基本阶段
- 639什么是实质教育论
- 640什么是形式教育论
- 641如何使知识的掌握真正促进智力的发展
- 642影响教师主导作用发挥的条件有哪些
- 643简述教学过程的基本规律
- 644简述历史上对教学过程的各种理解
- 645为什么说教育过程是一种特殊的认识过程
- 646简述教学的一般任务
- 647为什么在学校教育工作中要坚持以教学为主
- 648简述教学工作的意义
- 649简述教学与智育的关系
- 650简述教学的特点
- 651简述开发和利用课程资源的途径与方法
- 652教师应树立哪些新课程资源的理念
- 653简述开发与利用课程资源的基本原则
- 654课程资源的类型有哪些
- 655简述当前课程评价发展的基本特征
- 656简述课程评价的基本阶段
- 657什么是CIPP评价模式
- 658简述目标评价模式的步骤或阶段
- 659简述课程实施的三种取向
- 660影响课程实施的主要因素有哪些
- 661简述课程表的安排应遵循的原则
- 662简述课程实施的运行结构
- 663简述泰勒的目标模式的优缺点
- 664泰勒的目标模式的四个基本问题是什么
- 665简述校本课程开发的途径
- 666简述校本课程开发的理念
- 667新课程结构的主要内容
- 668简述基础教育课程改革所倡导的教材观
- 669简述教科书编写应遵循的基本原则与要求
- 670简述教科书的作用
- 671简述课程标准的设计原则
- 672简述课程标准的意义
- 673新课程改革为什么将教学大纲改为课程标准
- 674课程内容选择的准则有哪些
- 675简述新课程提出的三维课程目标
- 676简述确定课程目标的依据
- 677简述课程目标与教育目的，培养目标，教学目标的关系
- 678简述学科中心课程理论的优缺点
- 679简述学生中心课程理论的优点
- 680简述学生中心课程理论的基本主张
- 681简述制约课程的因素
- 682什么是隐形课程？隐性课程的主要表现形式有哪些
- 683根据课程任务，可将课程分为哪几类
- 684简述国家课程，地方课程与校本课程的内涵
- 685简述必修课程与选修课程的内涵
- 686简述综合课程的分类
- 687简述经验课程（活动课程)的局限性
- 688简述学科课程的优点
- 689简述课程的意义
- 690如何增强师生之间的心理相容性
- 691简述新型师生关系的特点
- 692简述建立良好师生关系的途径与方法
- 693影响良好师生关系建立的因素有哪些
- 694简述师生关系的基本类型
- 695简述师生关系的内容
- 696简述教师中心论和儿童中心论的主要观点
- 697简述师生关系的作用
- 698新课程提倡的学生观完整版
- 699简述学生是具有独立意义的人的含义
- 700简述独特的人的基本含义
- 701简述新课程提倡的学生观
- 702简述学生是发展中的人的四层含义
- 703如何培养学生的主体性
- 704简述教师个人为实现专业化应做的主观努力
- 705简述教师专业发展的途径
- 706简述教师专业发展的内容
- 707教师职业心理健康的内容有哪些
- 708教师应该具有哪些组织教育和教学的能力
- 709教师的语言表达能力应符合什么样的要求
- 710教师应具备哪些能力素养
- 711为什么教师的知识不仅要专，而且要博
- 712教师的知识素养有哪些
- 713教师该如何做到团结协作
- 714教师应如何热爱学生
- 715为什么说教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用
- 716简述教师职业道德素养的主要内容
- 717教师劳动的创造性体现在哪几个方面
- 718简述教师劳动的复杂性的主要表现
- 719简述教师劳动的特点
- 720简述强硬专断仁慈专断放任自流民主管理型四种教师的特点
- 721教师的职业角色有哪些
- 722简述教师职业的发展历史
- 723简述教师的作用
- 724简述教师职业的性质
- 725简述我国当前学制改革的主要内容
- 726简述我国现行学校教育制度的结构
- 727简述1922年的壬戌学制
- 728简述1904年的癸卯学制学制
- 729简述1902年的壬寅学制
- 730简述终身教育的特点
- 731简述现代教育制度的发展趋势
- 732简述现代学校教育制度的类型
- 733简述建立学制的依据
- 734简述校园文化的特征
- 735简述校园文化的主要内容
- 736简述学校产生的条件
- 737简述在实施素质教育的过程中应避免的误区
- 738简述实施素质教育的措施
- 739简述素质教育与全面发展教育的关系
- 740简述素质教育的内涵
- 741克服中小学片面追求升学率的倾向的措施
- 742要培养合乎时代需要的一代新人。应当特别注意人才素质的哪些方面
- 743简述全面发展教育各组成部分之间的关系
- 744劳动技术教育的任务有哪些
- 745简述美育的主要任务
- 746智育的基本任务有哪些
- 747简要说明学校教育中德育的基本任务
- 748简述我国全面发展教育的组成部分
- 749简述现阶段我国教育目的的基本精神
- 750什么是文化本位论
- 751简述社会本位的教育目的价值取向的基本观点
- 752简述个人本位论的主要观点
- 753简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容
- 754简述确立教育目的的依据
- 755教育目的包含哪几个层次
- 756简述教育目的的作用（功能)
- 757制定教育目的有什么意义
- 758简述教育目的与教育方针的关系
- 759简述个体身心发展的一般规律及相应的教育要求
- 760为什么说影响人的身心发展的因素是多方面的
- 761从活动水平的角度来看，个体主观能动性有哪几个层次构成
- 762教育万能论和教育无用论的代表人物和主要内容
- 763学校教育在人身心发展中起主导作用的表现
- 764简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因
- 765环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面
- 766简述环境对个体身心发展的影响
- 767遗传素质是人的身心发展的前提具体体现在哪些方面
- 768简述外铄论的基本观点和主要人物
- 769简述内发论的基本观点及主要代表人物
- 770简述教育的人口功能
- 771简述教育的文化功能
- 772简述教育的科技功能
- 773简述教育再生产劳动力的具体体现
- 774简述教育的政治功能
- 775简述科学技术对教育的影响和制约
- 776简述生产力对教育的影响和制约作用
- 777简述社会政治经济制度对教育发展的影响和制约作用
- 778什么是教育的社会制约性和相对独立性
- 779简述行动研究法的优缺点
- 780简述行动研究法的步骤
- 781简述行动研究法的特点
- 782简述实验研究法的优缺点
- 783调查研究法有哪些局限性
- 784简述调查研究法的步骤
- 785简述观察研究法的主要优点和不足
- 786简述观察研究法的类型
- 787常用的教育研究方法有哪些
- 788简述教育研究报告撰写的基本要求
- 789文献检索的基本方法有哪些
- 790简述教育科研选题的基本要求
- 791简述教育研究的基本过程
- 792简述教育研究的概念及性质
- 793简述教育学未来的发展趋势
- 794简述现代教学理论的三大流派
- 795简述陈鹤琴的活教育思想体系
- 796简述蔡元培的教育思想
- 797简述陶行知生活教育理论的主要内容
- 798简述制度教育学的主要观点
- 799简述批判教育学的基本观点
- 800简述马克思主义教育学的主要观点
- 801简述实用主义教育学的基本主张
- 802简述文化教育学的基本观点
- 803简述实验教育学的基本观点
- 804简述传统教育和现代教育学派各自的三中心主张
- 805简述杜威的主要教育观点
- 806简述赫尔巴特的教育思想
- 807简述洛克的白板说
- 808简述夸美纽斯的主要教育观点
- 809什么是产婆术
- 810简述学记中包含的教学原则
- 811简述孔子的教育思想
- 812简述教育最基本的两条规律
- 813简述教育学与教育科学之间的关系
- 814简述教育学研究的价值
- 815简述教育民主化向纵深发展的表现
- 816简述现代教育的发展趋势
- 81720世纪后期教育改革和发展的特点主要有哪些
- 818近代社会教育的特征有哪些
- 819谈谈你对中世纪西欧教会教育和骑士教育的了解
- 820简述古代雅典的教育和斯巴达的教育的特点
- 821简述古代东西方教育的共同特征
- 822简述原始社会教育的特征
- 823简述教育的劳动起源说
- 824简述教育起源的种类
- 825根据不同的标准，教育可以划分为哪几种形态
- 826教育的基本要素有哪些
- 827教育的社会属性表现在哪些方面
- 828简述广义和狭义的教育的区别
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