教育综合知识必背
主播:山顶见1 播放:2.9万次最近更新: 2022-08-31
节目列表
正序 | 倒序
- 1十、促进学习迁移的教学(口诀:二排才艺)
- 2九、影响迁移的因素
- 3八、认知结构迁移理论
- 4七、早期迁移理论
- 5六、迁移的分类
- 6五、学习动机的激发
- 7四、学习动机的培养(口诀:需要立志,自我归因)
- 8三、学习动机理论
- 9二、学习动机的分类
- 10第四章:学习心理一、耶克斯多德森定律
- 11十二、罗杰斯的学习理论
- 12十一、建构主义的学习理论
- 13十、学习的信息加工论观点
- 14九、奥苏贝尔的有意义接受学习
- 15八、布鲁纳的认知结构我学习理论
- 16七、托尔曼的符号学习理论
- 17六、苛勒的完形顿悟说
- 18五、班杜拉的社会学习理论
- 19四、斯金纳的操作性条件作用论
- 20三、桑代克的试误说
- 21二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论
- 22第三章:学习与学习理论一、学习的分类
- 23十、心理辅导的方法
- 24九、心理辅导的原则(口诀:理个发,主张你全整)
- 25八、中小学常见的心理障碍
- 26七、心理健康的标准
- 27六、个体的学习风格差异
- 28五、埃里克森的社会化发展理论
- 29四、维果斯基的心理发展观与教育
- 30三、皮亚杰的认知发展阶段理论(口诀:爱奇艺敢签巨星)
- 31二、皮亚杰认知发展理论的结构
- 32第二章:学生心理一、学生心理发展的一般特征
- 33二、教育心理学的发展过程
- 34教心。第一章:教育心理学概述一、教育心理学的研究对象
- 35二、印象形成的效应
- 36第五章:社会心理与行为一、自我防御功能
- 37十二、气质与教育
- 38十一、气质类型
- 39十、良好性格的培养(口诀:榜样基因强化自我三观)
- 40九、性格的结构特征
- 41八、影响人格形成的因素
- 42七、人格的特征
- 43六、能力的培养(口诀:早早训练,创设才力)
- 44五、影响能力发展的因素
- 45四、加德纳多元智能理论
- 46三、能力的分类
- 47二、学习兴趣的培养和激发
- 48第四章:个性心理一、马斯洛的需要层次理论
- 49七、良好意志品质的培养
- 50六、意志的品质
- 51五、动机冲突
- 52四、情绪与情感的功能
- 53三、情感的分类
- 54二、对学生情绪调节的指导(口诀:实验看方态)
- 55第三章:心理过程——情绪情感与意志过程一、情绪的状态
- 56十七、注意规律在教学中的应用
- 57十六:注意的品质
- 58十五、注意的种类
- 59十四、良好思维品质的培养(口诀:定语解发丝)
- 60十三、思维的类型
- 61十二、培养学生想象力的方法
- 62十一、想象的综合过程
- 63十、想象的分类
- 64九、如何防止知识的遗忘(口诀:十次方)
- 65八、提高记忆能力的方法
- 66七、良好记忆品质的特点
- 67六、影响遗忘进程的因素
- 68五、遗忘规律
- 69四、遗忘的原因
- 70三、记忆的主要类型
- 71二、知觉的基本特征
- 72第二章:心理过程——认识过程一、感觉的相互作用
- 73二、心理学的产生
- 74第一章:心理学概述。一、心理现象
- 75第十一章:教师职业道德
- 76第十章:教育研究
- 77三、个别教育工作
- 78二、班主任的常规工作
- 79第九章:班主任和班级管理一、班级管理的模式
- 80三、德育方法
- 81二、德育原则
- 82第八章:德育一、德育过程的基本规律
- 83七、教学评价的种类
- 84六、教学工作的基本环节
- 85五、教学组织形式
- 86四、教学方法
- 87三、教学原则
- 88二、教学过程的结构
- 89第七章:教学一、教学过程的基本规律
- 90十一、新课改背景下的评价观
- 91十、新课改背景下的职业观念
- 92九、新课程结构的内容
- 93八、新课程改革的具体目标
- 94七、新课程改革的核心理念
- 95六、课程评价的主要模式
- 96五、课程实施的基本取向
- 97四、课程内容的文本表现形式
- 98三、课程设计的模式
- 99二、课程理论流派
- 100第六章:一、课程的类型
- 101八、良好师生关系建立的途径(方法)
- 102七、新型师生关系的特点
- 103六、辩证统一的师生关系
- 104五、教师的权利
- 105四、教师的专业素养
- 106三、教师劳动的特点
- 107二、教师的职业角色
- 108第五章:学生与教师一、学生的主要权利
- 109五、我国学制的发展历程
- 110四、终身教育
- 111三、义务教育
- 112二、学校教育制度的类型
- 113第四章:教育制度一、教育制度在形式上的发展
- 114六、素质教育的基本内涵
- 115五、全面发展教育的构成及其关系
- 116四、我国教育目的的基本精神
- 117三、有关教育目的的理论
- 118二、教育目的的功能
- 119第三章:教育女的一、教育目的的层次结构
- 120八、校园文化的分类
- 121七、教育的文化功能
- 122六、社会政治经济制度对教育的制约
- 123五、教育的经济功能
- 124四、生产力对教育的制约
- 125三、影响人身心发展的因素
- 126二、个体身心发展的动因
- 127第二章:教育的基本规律一、个体身心发展的规律及启示
- 128二十、洛克
- 129十九、卢梭
- 130十八、杜威
- 131十七、赫尔巴特
- 132十六、夸美纽斯(“近代教育学之父”)
- 133十五、古希腊“三贤”➕昆体良
- 134十四、《学记》的教育思想
- 135十三:孔子的教育思想
- 136十二、20世纪以后教育的特征
- 137十一、近代教育的特征
- 138十、古代社会教育的总体特征
- 139九、古代西方的教育
- 140八、古代中国的教育
- 141七、原始社会教育的特点
- 142六、教育的起源
- 143五、教育的功能
- 144四、教育的属性
- 145三、教育基本要素
- 146二、教育的含义
- 147第一章:一、教育的词源
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