挑战12天把教师招聘考试的教综简答题背完
主播:物生陈晓庆 播放:1.4万次最近更新: 2022-08-05
第1天第1部分教育学第1章教育与教育学,第2章教育与社会的关系,第3章教育与个体发展的关系,第4章教育目的。
第2天。第5章学校教育制度,第6章学生与教师,第7章课程
第3天。第8章教育学基本理论,第9章德育。
第4天。班级管理与班主任工作。第11章课外活动第12章现代教育技术。普通心理学第1模块,心理过程认知 第1章,感知觉第2章记忆第3章表象想象。
第5天。第4章思维第5章注意。第2模块 心理过程,情感意志 第1章,情绪情感第2章意志。第三模块个性心理,第1章个性倾向性,需要动机兴趣,第2章个性心理特征能力。
第6天第3章个性心理特征气质,第4章,个性心理特征性格。第3部分,教育心理学第1章,心理发展及个别差异,第2章学习理论。
第7天第3章学习心理。
第8天。第4章教学心理第5章心理健康与教师心理。第4部分法律法规,师德,第1模块教育法律法规,第2模块教师职业道德。
节目列表
正序 | 倒序
- 1学习动机理论——习得性无助感理论
- 2学习动机理论——自我效能感理论
- 3学习动机——理论成败归因理论
- 4学习动机理论——成就动机理论
- 5学习动机理论——需要层次理论
- 6学习动机理论——强化理论
- 7影响学习动机的因素
- 8学习动机对学习的作用
- 9学习动机的概念和分类
- 10建构主义的教学模式
- 11人本主义学习理论
- 12加涅的学习过程的阶段性
- 13奥苏贝尔的组织学习的原理和策略
- 14奥苏贝尔的有意义学习的条件
- 15奥苏贝尔关于学习的划分
- 16奥苏贝尔和罗杰斯的有意义学习
- 17奥苏贝尔的有意义学习
- 18布鲁纳的发现学习
- 19布鲁纳学习理论的教学观
- 20布鲁纳的认知发现说的学习观
- 21班杜拉的社会学习理论
- 22斯金纳关于程序教学行为塑造的意义
- 23斯金纳通过小白鼠迷香实验总结出来了哪些规律
- 24桑代克的联结—试误说的教育意义
- 25桑代克的联结—试误学习理论
- 26巴甫洛夫的经典性条件作用理论
- 27加涅的学习结果分类
- 28加涅的学习水平分类
- 29学生优良性格的培养
- 30性格与气质的关系
- 31性格与能力的关系
- 32性格及其结构
- 33如何根据不同的气质对学生进行教育
- 34学生能力的培养
- 35智力理论
- 36简述能力与知识技能的关系
- 37培养学生兴趣的方式
- 38中学生意志品质的培养
- 39良好情绪的培养方式
- 40中学生情绪情感的发展特点有哪些
- 41情绪情感的关系
- 42两种注意交替运用
- 43无意注意和有意注意的应用
- 44有意注意的影响因素有哪些
- 45无意注意的影响因素有哪些
- 46如何培养思维能力
- 47中学生思维的特点
- 48想象力的培养方式有哪些
- 49如何根据遗忘规律有效复习
- 50如何提高课堂教学效果
- 51中学生记忆的发展
- 52影响遗忘的因素
- 53简述遗忘规律
- 54知觉的基本特征
- 55如何培养学生的观察力
- 56中学生观察力的特点
- 57如何促进直观教学
- 58在教学过程中培养学生良好的注意品质
- 59运用注意规律组织教学
- 60注意的品质
- 61注意产生和维持的条件
- 62注意的分类
- 63注意的特点和功能
- 64教育心理学的产生与发展
- 65心理现象及其结构
- 66提高教师现代教育技术能力的主要途径
- 67信息时代的教师教育技术能力要求
- 68信息时代要求教师角色转换
- 69理想师生关系的特点
- 70良好师生关系建立的方法和途径
- 71师生关系的内容
- 72教师专业发展的途径
- 73教师专业发展的阶段
- 74教师职业素养
- 75教师劳动的特点
- 76教师的职业角色
- 77学生认知差异的教育意义
- 78具体型与抽象型,辐合型与发散型
- 79冲动型与沉思型
- 80场独立型和场依存型
- 81埃里克森的心理社会发展阶段论
- 82家庭教养方式
- 83弗洛伊德的人格三我结构
- 84最近发展区理论
- 85皮亚杰的认知发展阶段理论
- 86建构主义的发展观
- 87班级管理的模式
- 88班级管理的功能
- 89班集体的形成与培养
- 90班集体的发展阶段
- 91班集体的特征
- 92班主任工作的意义与作用
- 93偶发事件的处理
- 94班主任工作的内容
- 95班主任工作的任务
- 96班主任在班级管理中的地位和作用
- 97德育的模式
- 98德育的途径
- 99德育原则中的教育影响的一致性和连贯性原则
- 100德育原则中的长善救失原则
- 101德育原则中的正面教育与纪律约束相结合原则
- 102德育原则中的尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
- 103德育原则中的集体教育和个别教育相结合原则
- 104德育原则中的知行统一原则
- 105德育原则中的因材施教原则
- 106德育原则中的疏导原则
- 107德育原则中的导向性原则
- 108我国中学主要的德育原则
- 109德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
- 110德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程
- 111德育过程是组织学生的活动和交往对学生多方面施加教育影响的过程
- 112德育过程是具有多种开端的,是对学生知情意行的培养提高的过程
- 113德育过程的基本规律
- 114德育过程的基本矛盾
- 115德育过程与品德形成过程的联系与区别
- 116中学德育的内容
- 117课堂轻度问题行为处理的策略与要求
- 118教学评价的原则
- 119教学组织形式的概念、种类以及发展趋势
- 120布置作业的要求
- 121班级授课制的优点与不足
- 122以情感陶冶为主的教学方法
- 123以引导探究为主的教学方法—发现法
- 124以直观感知为主的教学方法
- 125以直观感知为主的教学方法
- 126以语言传递为主的教学方法
- 127中学常用的教学方法
- 128注入式和启发式
- 129传授知识与思想品德教育相统一
- 130掌握知识和发展智力相统一
- 131资源管理策略
- 132元认知策略
- 133认知策略中的组织策略
- 134认知策略中的精加工策略
- 135学习策略的种类
- 136学习策略的概念与特征
- 137中学生意志品质的培养
- 138意志品质对中学生的意志行动的影响
- 139意志的坚持性
- 140意志的品质
- 141信度与效度
- 142教学过程的结构
- 143活动和交往是德育过程的基础的具体表现
- 144课程评价模式
- 145量力性原则
- 146因材施教原则
- 147巩固性原则
- 148循序渐进原则
- 149启发性原则
- 150直观性原则
- 151理论联系实际原则
- 152思想性与科学性相统一的原则
- 153中学教学原则
- 154上好课的基本要求
- 155一节好课的标准
- 156课的结构
- 157教学工作的基本环节
- 158备课的要求
- 159新课标下教师备课的新理念
- 160备课概念、地位、作用
- 161课程理论流派
- 162师生关系
- 163教师劳动的特点
- 164教师的职业角色
- 165构建良好师生关系的基本策略
- 166教师应该树立的学生观
- 167新型师生关系的特点
- 168教师专业发展的阶段
- 169教师职业素养
- 170教师主导作用与学生主体作用相统一
- 171直接经验与间接经验相结合
- 172教育过程的基本规律
- 173中学教学的基本任务
- 174新课改倡导的学习方式
- 175新课改倡导的学生观
- 176新课改倡导的教学观
- 177课程实施的三种取向
- 178课程开发模式
- 179布鲁姆的目标分类理论
- 180三维课程目标
- 181课程目标
- 182教材
- 183我国中小学课程的组成
- 184课程类型
- 185课程理论流派
- 186课程的意义
- 187课程的起源与概念
- 188简述素质教育的内涵
- 189教学与智育的关系
- 190劳动教育的意义主要有哪些
- 191五育中的德育的概念
- 192简述全面发展教育各组成成分之间的关系
- 193简述我国教育目的的基本精神
- 194我国的教育方针
- 195个人本位论和社会本位论的观点及代表人物
- 196教育目的的内涵、结构层次、功能
- 197简述个体身心发展的规律与教育的关系
- 198学校对人身心发展起主导作用的条件
- 199个体主观能动性的概念、层次和作用
- 200简述环境对人的发展的作用
- 201简述学校教育对人身心发展起主导作用的表现
- 202简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
- 203遗传对人的发展的作用
- 204简述微课的特点
- 205教育的科技功能
- 206科学技术对教育的影响
- 207教育对人口的作用
- 208简述人口对教育的制约作用
- 209简述教育的文化功能
- 210文化对教育的制约与影响
- 211简述教育对政治经济的影响
- 212简述政治对于教育的作用
- 213简述教育的经济功能
- 214生产力对于教育的影响
- 21520世纪以后世界教育的特征有哪些
- 216近代教育的表现和变化有哪些
- 217简述古代教育的特征
- 218课程计划
- 219课程标准
- 220认知策略中的复述策略
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