901 语文课程与教学论
主播：开心市民小郑297 播放：1.7万次最近更新: 2022-09-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1口语交际教学设计
- 2口语交际教学的基本过程
- 3口语交际教学方法四、拓宽口语交际教学的途径
- 4口语交际教学方法三、开展互动的口语交际活动
- 5口语交际教学方法二、创设多样的口语交际情境
- 6口语交际教学方法一、寻找贴近学生生活的话题
- 7口语交际教学目标（三）培养口语交际素养
- 8口语交际教学目标（二）历练口语交际能力
- 9口语交际教学目标（一）规范学生的口语
- 10口语交际素养
- 11口语交际教学
- 12口语交际
- 13写作教学过程 六、讲评
- 14写作教学过程 五、批改
- 15写作教学过程 四、谋篇布局
- 16写作教学过程 三、立意
- 17写作教学过程 二、选材
- 18写作教学过程 一、审题
- 19写作教学过程
- 20写作教学的一般方法
- 21写作教学的原则（四）突出重点，兼顾其他
- 22写作教学的原则（三）循序渐进、反复训练
- 23写作教学的原则（二）密切联系实际
- 24写作教学的原则（一）文道结合
- 25教学原则
- 26写作教学目标分析（三）锤炼语言
- 27写作教学目标分析（二）整理思路
- 28写作教学目标分析（一）认识世界
- 29写作能力
- 30写作 写作训练 写作教学
- 31阅读教学过程中的辩证关系之（三）阶段性与连续性
- 32阅读教学过程中的辩证关系之（二）整体与局部
- 33阅读教学过程中的辩证关系之（一）形式与内容
- 34阅读教学方法的辩证性
- 35阅读教学目标之（七）阅读教学目标的辩证性
- 36阅读教学目标之（二）培养能力
- 37阅读教学目标之（一）获取知识
- 38阅读教学目标
- 39阅读教学
- 40阅读
- 41书法教学策略
- 42写字教学策略
- 43汉语拼音教学策略
- 44识字教学策略
- 45集中识字与分散识字相结合
- 46分散识字
- 47集中识字
- 48语文校本课程开发的方法
- 49校本课程开发的条件
- 50校本课程
- 51语文地方课程的开发
- 52地方课程
- 53网络资源的开发和利用
- 54学生资源的开发和利用
- 55教师资源的开发和利用
- 56语文活动空间的开发和利用
- 57语文教材的开发和利用
- 58语文课程资源的宏观开发和利用
- 59课程资源开发和利用的筛选原则
- 60课程资源开发和利用的筛选机制
- 61课程资源开发与利用的意义
- 62从语文课程资源的分布状况得到的认识
- 63课程资源的其他类型分类
- 64校内课程资源和校外课程资源
- 65素材性课程资源和条件性课程资源
- 66语文课程资源
- 67课程资源
- 68（二）综合组元式合编教材
- 69（一）主次配合式合编教材
- 70合编型语文教材
- 71分编型语文教材
- 72语文教材的结构类型
- 73语文教材内容
- 74（四）助读系统
- 75（三）作业系统
- 76（二）知识系统
- 77（一）课文系统
- 78语文教材的构成要素
- 79语文教材编制的新理念（四）
- 80语文教材编制的新理念（三）
- 81语文教材编制的新理念（二）
- 82语文教材编制的新理念（一）
- 83（三）涵养德性、陶冶情感、完善人格功能
- 84（二）扩展知识、提高能力、开发智力功能
- 85（一）语料积累、语感培养、语言示范功能
- 86语文教材的功能
- 87语文教材
- 88语文能力
- 89语文课程内容选择的原则（四）
- 90语文课程内容选择的原则（三）
- 91语文课程内容选择的原则（二）
- 92语文课程内容选择的原则（一）
- 93语文课程内容选择的价值取向
- 94语文课程内容选择的主体
- 95语文课程内容的选择
- 96课程内容的选择
- 97语文课程内容预设与生成之间的关系
- 98语文课程内容的文化内涵
- 99态度与价值观
- 100语文技能
- 101语文知识
- 102语文课程内容
- 103课程内容
- 104语文课程标准和语文教学大纲的区别
- 105我国语文课程标准的基本理念（六）
- 106我国语文课程标准的基本理念（五）
- 107我国语文课程标准的基本理念（四）
- 108我国语文课程标准的基本理念（三）
- 109我国语文课程标准的基本理念（二）
- 110我国语文课程标准的基本理念（一）
- 111语文教学大纲
- 112语文课程标准
- 113国家课程标准
- 114语文课程目标的三维建构
- 115语文素养的内涵
- 116百年语文课程目标的历史启示
- 117确定课程目标的依据
- 118行为目标、展开性目标、表现性目标
- 119教学目标
- 120语文课程目标
- 121课程目标
- 122培养目标
- 123教育目的
- 124语感
- 125审美陶冶的价值
- 126文化传承的价值
- 127提升素养的价值
- 128人的发展价值
- 129语文课程的价值
- 130语言与文化
- 131应用与审美
- 132形式与内容
- 133工具性与人文性的统一是语文课程的本体属性
- 134训练与养成的实践
- 135体验与感悟的实践
- 136对话与理解的实践
- 137语文课程
- 138语言和言语
- 139语文
- 140语文课程与教学论的形成发展过程
- 141指导语文课程与教学实践
- 142揭示语文课程与教学规律
- 143认识语文课程与教学现象
- 144语文课程与教学论的研究任务
- 145语文课程与教学论的研究对象
- 146我国学者对课程论与教学论关系的观点
- 147外国学者对课程论与教学论关系的观点
- 148教学论
- 149教学
- 150课程论
- 151课程
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