教招简答题
主播：烦恼的素问 播放：4270次最近更新: 2022-08-05
节目列表
正序 | 倒序
- 1福勒和布朗的教师关注阶段论
- 2态度与品德学习的一般过程
- 3科尔伯格三水平六阶段
- 4我国关于心智技能形成阶段
- 5加里培林的心智动作阶段
- 6操作技能的形成阶段
- 7问题解决的一般过程
- 8思维的过程
- 9记忆的过程
- 10班主任工作
- 11班主任和班级管理
- 12德育
- 13教学？
- 14新课程改革？
- 15课程内容
- 16教师学生
- 17素质教育？
- 18教育目的
- 19教育和教育学
- 20德育内容选择的依据
- 21教学方法选择依据
- 22制约课程开发的因素？
- 23学校教育制度、确立的依据
- 24影响人身心发展的因素
- 25德育方法
- 26德育原则
- 27教学组织形式
- 28以实际训练为主的教学方法
- 29以直观感知为主的教学方法
- 30以语言传递为主的教学方法
- 31教学原则
- 32教学过程的基本规律
- 33重要的教育学之父
- 34巴班斯基
- 35苏霍姆林斯基
- 36瓦根舍因
- 37布卢姆
- 38布鲁纳
- 39赞可夫
- 40凯洛夫
- 41马卡连柯
- 42斯宾塞
- 43杜威
- 44赫尔巴特
- 45裴斯泰洛齐
- 46洛克？
- 47康德
- 48夸美纽斯
- 49培根
- 50昆体良
- 51亚里士多德
- 52柏拉图
- 53苏格拉底
- 54孔子？
- 55教师专业素养？
- 56班级管理的模式
- 57教学测验指标
- 58教学评价类型
- 59课程评价的主要模式
- 60课程目标取向
- 61课程理论流派
- 62课程类型
- 63我国现代学制
- 64学制类型
- 65班级体发展的阶段
- 66教学工作基本环节
- 67教学过程的结构？
- 68课程内容课程设计的三个层次？
- 69我国教育制度
- 70教育目的的层次？
- 71简述学习策训练的原则
- 72创造性的培养
- 73简述创造性与智力的关系？
- 74教学实际中问题解决能力的培养
- 75影响问题，解决的主要因素
- 76矫正过错行为和不良品德行为的方法
- 77学生不良品德行为的原因
- 78良好态度与品德的培养
- 79影响态度与品德形成的因素
- 80心智技能的培养要求
- 81操作技能的培训要求
- 82操作模仿阶段的动作特点
- 83影响迁移的因素
- 84促进学习迁移的教学
- 85学习动机的激发
- 86学习动机的培养
- 87学习动机与学习效率的关系
- 88简述如何处理课堂问题行为？
- 89简述维持课堂纪律的策略
- 90简述影响课堂管理的因素
- 91教师成长的方法
- 92福乐和布朗教师专业发展的阶段论
- 93教师专业发展的途径
- 94简述学生心理健康的标准
- 95简述最近发展区的含义及其教育意义
- 96学生心理发展的一般特征
- 97针对学生气质差异，因材施教
- 98气质与性格的关系
- 99良好性格的培养
- 100影响人格形成的因素
- 101能力的培养
- 102影响能力发展的因素
- 103简述加德纳多元智能理论，对我国当前教学改革的启示
- 104能力与知识技能的关系
- 105学习兴趣的培养和激发
- 106简述马斯洛的需要层次理论的基本内容
- 107建构主义基本观点
- 108简述顿悟说的主要观点
- 109简述培养小学生良好学习习惯的策略
- 110良好意志品质的培养
- 111情绪与情感的区别
- 112对学生情绪调节的指导
- 113影响无意注意的因素
- 114注意规律在教学中的应用
- 115培养学生想象力的方法
- 116良好思维品质的培养
- 117防止遗忘的方法？
- 118提高记忆能力的方法
- 119影响遗忘进程的因素？
- 120观察力的培养
- 121班主任的工作内容
- 122班主任工作的方法
- 123后进生的教育措施
- 124操行评定的实施步骤
- 125贯彻自主参与原则的要求
- 126良好班级体的培养措施
- 127良好班级体的特征
- 128德育的途径
- 129贯彻实际锻炼法的要求
- 130贯彻说服教育法的要求
- 131贯彻德育影响一致性和连贯性原则的要求
- 132贯彻德育知行统一原则的要求
- 133贯彻德育疏导性原则的要求
- 134贯彻德育因材施教原则的要求
- 135德育过程的基本规律
- 136上好课的基本要求
- 137备课要写好的三种计划
- 138备课要做好的三方面的工作
- 139教育实施的环节
- 140班级授课制的缺点
- 141班级授课制的优点
- 142谈话法的贯彻要求
- 143讲授法的贯彻要求
- 144贯彻启发性原则的要求
- 145贯彻理论联系实际原则的要求
- 146贯彻直观性原则的要求
- 147贯彻思想性和科学性、相统一教学原则的要求
- 148法国中小学常用的教学原则
- 149教学过程的结构、教学进程的基本阶段
- 150教学过程的基本规律
- 151新课改的教学观
- 152新课改背景下，教师行为的转变
- 153新课改背景下，教师角色的转变
- 154新课改的学生观
- 155新课程改革的具体目标
- 156课程内容的三种文本表现形式
- 157教师职业道德、修养的方法
- 158培养教师威信的途径
- 159良好师生关系建立的途径与方法
- 160教师的专业素养？
- 161教师劳动的特点？
- 162影响教育制度的因素或建立学制的依据
- 163素质教育的基本内涵
- 164教育目的的基本精神
- 165三、全面发展教育的构成及其地位
- 166教育目的的层次结构
- 167确定我国教育目的的依据？
- 168个体身心发展的规律
- 169学校教育起主导作用的原因
- 170学校教育起主导作用的表现
- 171影响忍身心发展的因素
- 172教育对文化发展的促进作用
- 173教育对政治经济制度的影响作用
- 174政治经济制度决定教育目的的制约作用
- 175教育对生产力的促进作用
- 176生产力水平对教育的制约作用
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