心理咨询师（二级）上海版教材

主播：天才计划播放：4.5万次最近更新: 2022-09-22

17年，上海心理咨询师考试对教材进行了改版，由红皮书改成了现在二级这种上下两册的紫皮书。我计划从现在开始把课本从头到尾念一遍，有如下几章：人格心理学、异常心理学、心理咨询、团体心理咨询、危机和自杀干预、心理测验与常用量表，一共84个学习要点，预计每次1-2个学习要点，两个月内读完。每天早上7点更新。阅读过程中会在最后重点提一下本要点的概括，欢迎提意见，欢迎转发，评论，点赞！

节目列表

正序 | 倒序

11.1.1人格心理学的研究对象和任务
21.1.2人格研究的特点和途径
31.2.1弗洛伊德的精神地形模式
41.2.2弗洛伊德的人格结构模式
51.2.3人格驱力及驱力运作
61.2.4人格发展
71.2.5焦虑、防御及自我保护
81.3.1埃里克森人格发展学说（1）
91.3.1埃里克森人格发展学说
101.3.2阿德勒个体心理学
111.3.3霍尼的社会文化人格理论
121.3.4荣格的分析心理学
131.3.5艾森克的类型理论
141.4.1行为主义理论概述
151.4.2条件反射理论
161.4.3班杜拉的社会学习理论
171.5.1奥尔波特的健康人格特质说
181.5.2卡特尔的人格特质说
191.6.1人本主义理论概述
201.6.2马斯洛的人格理论
211.6.3罗杰斯的人格理论
221、思考题
232.1.1异常心理学的研究对象与任务
242.1.2心理异常及其类型
252.1.3心理异常病因学模式
262.2.1感知障碍
272.2.2思维障碍
282.2.3情感障碍
292.2.4动作行为障碍
302.2.5自我意识障碍
312.2.6意识障碍
322.2.7定向障碍
332.3.1神经性障碍
342.3.2解离（转换）障碍
352.3.3心境障碍
362.3.4人格障碍
372.3.5习惯与冲动控制障碍
382.3.6性心理障碍
392.3.7进食障碍
402.3.8睡眠障碍
412.3.9精神分裂症
422.3.10应激相关障碍
432.3.11品行障碍
442.3.12儿童心理障碍（精神障碍）
452.3.12儿童心理障碍（精神障碍）续
462.思考题
473.1.1建立工作同盟
483.1.2阻抗及其应对
493.1.3沉默及其应对
503.1.4移情及其应对
513.2.1收集信息技术
523.2.1收集信息技术（续）
533.2.2咨询干预技术
543.2.2咨询干预技术（续）
553.3.1咨询方案的拟定
563.3.2咨询方案的实施
573.4.1精神分析
583.4.1精神分析（续一）
593.4.1精神分析（续二）
603.4.1精神分析（续三）
613.4.2行为治疗
623.4.2行为治疗(续一)
633.4.2行为治疗（续二）
643.4.3认知疗法
653.5.1家庭治疗
663.5.1家庭治疗（续）
673.5.2婚姻治疗
683.6.1森田疗法
693.6.2艺术治疗
703.7.1督导概述
713.7.2督导中的评估
723.7.3督导的实施
733.8.1社区心理咨询
743.8.2学校心理咨询
753.8.3职场心理咨询
763.思考题
774.1.1团体心理咨询的定义与特征
784.1.2团体心理咨询的类型与功能
794.1.3团体心理咨询的过程
804.1.4团体动力
814.2.1团体心理咨询带领者条件
824.2.2团体心理咨询带领技能
834.2.3团体心理咨询方案的设计与实施
844.3.1团体心理咨询用于青少年适应性问题
854.3.1团体心理咨询用于青少年适应性问题（续）
864.3.2团体心理咨询用于青少年发展问题
874.3.2团体心理咨询用于青少年发展问题（续1）
884.3.2团体心理咨询用于青少年生涯发展问题（续2）
894、思考题
905.1.1危机与心理危机
915.1.1危机与心理危机（续1）
925.1.1危机与心理危机（续2）
935.1.1危机与心理危机（续3）
945.1.2危机干预
955.1.2危机干预（续1）
965.1.2危机干预（续2）
975.1.2危机干预（续3）
985.1.2危机干预（续4）
995.2.1自杀的概念和流行病学研究
1005.2.1自杀的概念和流行病学研究（续）
1015.2.2自杀的相关因素
1025.2.2自杀的相关因素（续1）
1035.2.2自杀的相关因素（续2）
1045.2.3自杀风险的评估
1055.2.3自杀风险的评估（续1）
1065.2.3自杀风险的评估（续2）
1075.2.4自杀预防
1085.2.4自杀预防（续1）
1095.2.4自杀预防（续2）
1105、思考题
1116.1.1.1心理测验的定义
1126.1.1.2心理量表的定义
1136.1.1.3心理测验与心理测量
1146.1.1.4心理测验与心理评估
1156.1.2.1心理测验的起源
1166.1.2.2心理测验的发展与运用
1176.1.2.3心理测验的形式
1186.1.2.4心理测验的用途
1196.1.2.5心理测验的注意事项
1206.1.2.6心理评估中选用心理量表的原则
1216.1.3学习单元的分类
1226.2.1心理测验的基本特征
1236.2.2.1信度
1246.2.2.2效度
1256.2.2.3分数
1266.2.2.4常模
1276.3.1.1智力测验的一般原理
1286.3.1.2.1二因素论
1296.3.1.2.2多因素论
1306.3.1.2.3群因素论
1316.3.1.2.4智力层次结构论
1326.3.1.2.5流体和晶体智力理论
1336.3.1.2.6智力三维结构理论
1346.3.1.2.7多元智能理论
1356.3.1.2.8三重结构理论（三元理论）
1366.3.1.2.9智力的PASS模型理论
1376.3.1.3.1斯坦福-比纳智力量表
1386.3.1.3.2韦克斯勒儿童智力量表
1396.3.1.3.3考夫曼儿童成套评估测验
1406.3.1.3.4麦卡锡儿童智能量表
1416.3.1.3.5瑞文测验
1426.3.1.3.5瑞文测验
1436.3.1.3.6丹佛智能筛选测验
1446.3.2.1人格测验的一般原理
1456.3.2.2.1特质论
1466.3.2.2.2精神分析学派的人格理论