大美河山孕育华夏文明，中华少年勤学博古通今，亲爱的同学，你好，欢迎收听我的少年人文通识课，我是赵蓉老师。
嘉宾：这几年你在做人文通识课程的时候，我有时候还挺喜欢看你的朋友圈，因为有的时候你会分享一些你的这些青少年学生的一些作文什么的，我有时候点进去看，我觉得真的是写得很不错，所以其实我也在想，就是说这些孩子们，他们通过了你的课程以后，他们有哪些改变？或者说你觉得你这个课程给这些孩子，除了在知识方面的提升之外，有哪些更加有意义或者更长远的价值吗？
赵蓉老师：家长最感兴趣的地方是通过我们这套体系的知识学习，最后孩子身上发生了什么变化。我一说起来就是，我经常激动得晚上都睡不着觉的那种时刻了，这五年的教学案例太打动人心了，真的能感觉到教育是一个对灵魂的唤醒，是一朵云对另外一朵云的推动。
那么其实我影响过的孩子，我觉得可以分为这么四个层次。第一个层次就是这个孩子本身就脑洞大，他天生就是资质高，你不能不承认，人和人擅长的不一样，有的人在学习方面他真的就有天分，好像有的人在音乐体育方面有天分一样。那么碰到这类学生说实在的，只能说是老师的幸运。你碰到这样的，他对你是一种助推剂，你跟他的互动当中，你的生命也会被点燃被唤醒，碰到这些孩子，他本来就优秀，说实在这种孩子放到哪里都优秀，什么学而思、博尔思都，他是全科的那种优秀。这种孩子在我们的课堂上我觉得会发生到的变化，他真的悟性好，他对于方法 论拿捏得好的时候，孩子可以快速的完成他的知识体系的打造，因为他方法 论掌握的好，所以他整个看待世界，效率更高，蜕变的速度更快，这是我们从很多学生案例上都看得到的。将来我在我的微信群里，我打算邀约这些学生回来，然后我们时不时做一个经验的分享互动，到时候如果大家感兴趣，进来感受一下这些孩子的魅力和实力。他们只是在13岁到15岁这样一个年龄段，是青春叛逆，以及对家庭，对老师最为抓狂的这么一个阶段，他们却绽放出别样的生命光华，那真的是让人想起来是激动不已，感人肺腑的。
我们接触到的第二个层面的孩子，就是那种大家经常见到的中等及中上等的那种好学生，行为习惯特别好，人也有礼貌，然后就是按规定动作完成度很好的这批学生。那么我们的课程对于他来说有效率在哪里？只要他坚持。当他真的回到学校，面对那些分 裂感特别强的知识体系的时候，他考一个高分就变成一件特别容易的事情，这是短期内看到的效应。但是慢慢的你就发现他在阅读，在看电影，他在对一音乐作品的理解，甚至有的孩子就是美学天分特别高，他直觉力的无误性，那么加上很厚实的知识体系的一个深耕耕耘，最后会变得特别的丰富，整个人的脸部表情，尤其是眼神都非常有光彩，就是一种生命的焕发，这是第二个层面。
第三个层面，其实也是对我个人来说最令人感动的案例，就是那种行为比较另类，放在一般的群体当中，孩子会显得没那么合群，或者落落寡欢。如果说的好听点，他是活在自己的世界里，那么活在爸爸妈妈眼里就觉得他不合群，那么孩子会不会被社会拒绝？孩子将来的人生的道路会不会非常苦闷和孤独？其实会带给大家这么如此深的焦虑。这回，我对刚发生的一个案例特别感慨，我觉得需要跟大家分享一下。我圣诞，元旦十来天的假期，我刚带着国际学校的一批初中的青春期的孩子，我们行走了一趟摩洛哥。摩洛哥是地处大西洋，地中海，直布罗陀海峡交界，非洲北部这样一个环地中海板块的这么一个地域。那么我们的大巴课堂有背诵，有演讲，有写作输出。那么在这个过程中，总有个家长在跟我沟通，说自己的孩子，让老师更关注一下。因为我们在圣诞节，大家集体唱圣诞歌的时候，只有他一个人，心脏有多大，就安静的坐在那里，所有人站起来高歌鼓掌，欢庆的时刻，倒计时的时刻，他一个人像一个世外高人一样，武侠小说里面的这种孤独剑客一样，坐在那里。你回放视 频的时候，看的都有强烈的跟环境、年龄反差的一种怪异的感觉。但当我们在大巴上以团队PK的组织方式，最后轮到他写作的时候。天哪，我们全车人才发现他居然是一个天才！后来我在大巴上给大家临别赠言总结，我说他其实达到了人生最“节能”的一种状态。他从来不把自己不必要的精力消耗在不必要的人事纠 缠 上，所以他身体小宇宙里能囊括的一种高能量的东西，就推动了他。密度最高的就是他擅长的一些东西在催动。我后来发现，他在抽象思维能力和对这个世界理解的这种高度到了那种程度，但是我在这里要强调一个细节，他在大巴上讲座的时候，其实是全车人都是睡着了的。我是因为使命感和我的职业操守，我认真的把他的讲座演讲全部听下来，我惊为天人。由此我就深刻地想起来两个在北大当教授，两个最受欢迎，但是又让人爱恨交加的两个教授，一个是陈颖，另一个是周作人。他们都拥有广博的知识体系，在当时非互联网时代，信息交换没有现在快捷的时候，那么听一个老教授高屋建瓴的，把肚子里那么多的，丰富的知识体系都给大家分享起来，这是你可遇不可求的机会。但反过来，你在课堂上听他的那种旁若无人的，那种慢条斯理的和没有节奏情感变化的语调讲课，人们就会睡着了。我这刚才举的这个例子，这个孩子就是这样一个人，说话不吸引人，慢条斯理的，基本上是最好的催眠曲。但是当你深入到他的世界，你听他构建的世界，他在立足于天 地 之 间，他观察的思考的角度，非常了不起。于是我就非常激动，说我们大巴课堂终于迎来了我们的教授，就是这位某某某同学。
自从大家就关注到这个孩子以后，后来我专门给他就口头布置了两个作业，我说你就是咱们大巴上的教授，你要给我们做专题演讲，给他临时布置的作业是西撒哈拉的世界政 治边缘格局问题，以及布置了巴尔干问题，这都是无比复杂，又充满了战争火 药桶叠层文明的一种积累互动。很复杂，如果没有一个深厚的历史累积下来的知识沉淀，那么这是很难的两个选题。结果这个孩子侃侃而谈，每一个专题他都能讲到20多分钟。他 妈妈跟我说的是赵老师你真是创造了奇迹，他说我认识我儿子这么多年，陪伴他这么多年，他总共跟我讲的话加起来都没有这次多。所以说是刚才这个例子，就发生在我们特殊的游学大巴课堂上，然后让每一个你看不懂的，特立独行的，沉浸在自己世界里的孩子，甚至都觉得他是不是有自闭症孤独症之类的。其实每一个孩子内在都存在一个那样饱含能量的一个大灵魂。这个实践过程太有价值了，它带来的成就感，它带来的你的生命体验，不单是大家共同呼吸到的那些东西，对于我来说都是一种强悍的冲击。所以这种课程对人的这种唤醒，太了不起了。每每说到这些，我本人就会进入一个特别激动的一种状态，特别棒。
还有第四类，就是正好这个年龄段会碰到这种青春叛逆孩子，连家长老师都都搞不定的那种怪孩子，但是后来我发现他们并不是说因为真的认同一个老师或者认同一个知识体系，他不是被这些俘获的。这类孩子放在我们的大巴课堂里移动的，或者静态的，发现身边的小伙伴，同龄人彼此的激励和刺 激是最深刻的。他居然打游戏都能打成历史高手，他能画动漫，都可以画出那种壮美的，格局大的山川视野。就是这种身边的例子，对他们的具体触动，你就发现他们一天一天眼神在柔和，他跟你的对立，对你的一种对抗拒绝。乃至于最后说大巴课堂结束，孩子说按理论我应该是“哈哈仰天大笑被口水呛到”，结果括号里来了个假。其实这一程，让我改变了我自己很多东西，我发现同龄人身上有一种神奇的东西，叫感情，然后括号里是真，孩子们会最后写作输出有这样的表达。所以说教育这个事情太有意思了，我原来一直定位自己是一个懂一些传播 原理的传播 工 作 者，我即便做这套课程，我是也是用纪录片的这种方式来构建的。而且可能我们的表达更容易从甲方发生这边的事，我们翻译给乙方，我们要用最简单通俗的语言，有温度有色彩的这种表达来传递给对方，其实我以前只是擅长这些东西。
但后来真的在这五年的教学实践当中，接触到这样一个一个有质感鲜活的这种跳动的灵魂，带给你的成就感，还有大家共同成长的过程。这个体验真的也是我生命中很巅峰的一段岁月，非常棒。
您刚刚收听的赵蓉老师的少年人文通识课，本讲结束，感谢收听。
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