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《邹忌讽齐威王进谏》教案
中语文九年级下册第六单元第22课
一、教学目标
知识与能力：积累文言实词、虚词，掌握其音与义，理解作品的内容；能够流利并有感地吟诵文章。
过程与方法：读悟结合，分析人物性格 , 深入理解故事的思想内涵。提高鉴赏能力。
情感态度和价值观：欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
二、教学重难点
教学重点：理解大意，品味语言，分析邹忌和齐威王形象。
教学难点：体会邹忌进谏艺术，受到启示和熏陶。
三、谈话导入
由名言“ 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”引出课题。
四、初读
1．了解《战国策》
2．初读文章，强调疑难字词，把握节奏。
（1）学生自己默读文章，教师强调疑难字词。
（2）学生划分文章停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再集体朗读文章。
五、析读
层次一：分析人物邹忌
小组合作讨论：邹忌是如何“讽谏”的从哪些句子可以体现？你有什么样的体会
小组汇报，预设
（一）“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
1.结合文章邹忌讽齐王的起因是什么 ?（与徐公比美。）
2.如何与徐公比美的呢 ?
（通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。）
3.邹忌面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何，得出什么结论？（面对赞美，邹忌并未得意忘形。结论：妻私我、妾畏我、客有求于我，表明邹忌有自知之明 ）
（二）今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
1.运用怎样的写作手法？（设喻说理，类比推理）
2.联系上文邹忌是如何“讽”齐王 ?（邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以家庭小事谈自己的体会，由家庭小事联想到国家大事用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法。）
3.得出的结论是？（“蔽甚”）
（三）令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
1.进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”说明了什么？
（说明齐王纳谏除蔽，国内政治修明。）
2.结合文章“王曰：‘善’”。善能否换成其他词语？
（不能：“善”字，既表达了齐王的赞同和诚意，又恰如其分地显示他的慎重和尊贵。）
3．邹忌是一个怎样的人？（一位足智多谋、娴于辞令的谋士）
层次二：体会语言魅力
1.你认为邹忌进谏成功的原因是什么？（以小见大，以浅入深；巧妙设喻，委婉劝谏）
2.从邹忌的进谏中你感受到了语言的哪些魅力？（整齐美，哲理美）
六、品读文章
品情感：通过学习这篇课文，你受到了什么样的启示？（与人交往的时，特别是向别人提出批评和意见时要考虑方式方法……）
七、小结作业
教师小结，作业：写一封给自己的长辈，劝谏他戒烟或者戒酒。
八、板书设计
本文字数1090字，同学们根据面试时长进行增减
《邹忌讽齐王纳谏》试讲稿
部编版初中语文九年级年级下册第六单元第21课
开场白：各位评委老师好，我是面试中学语文教师的7号考生，我试讲的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们，你们知道有哪些有关于劝谏的故事呢？
师：你把心中的胆小鬼打到了，勇敢的站起来吧。
师：哦，你说你想到了屈原劝谏楚王，却不被采纳。
师：的确，屈原因此而被放逐。
师：哦，你说魏征敢于向唐太宗直言进谏，嗯，说到劝谏，我们就会想到魏征，
师：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”这句名言更是深入人心。
师：历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；古往今来，还有许多关于劝谏的故事，其中，邹忌劝谏齐威王就被传为千古美谈。
师：那么，邹忌是如何劝谏的呢？今天就让我们一起走进课文《邹忌讽齐王纳谏》，去一探究竟吧。
二、初读
师：同学们，上节课老师布置了预习任务，收集《战国策》的资料，那谁能带着我们一起来认识一下呢？
师：你的眼神充满自信，就你吧。
师：哦！《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。
师：回答的较为简练，还有其他同学想要补充吗？
师：请你来说，哦，你说《战国策》是一部先秦历史文献，它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。
师：太棒了，看来同学们对《战国策》这部历史文献了解已经非常全面了，老师为大家点赞。
师：现在，老师给大家五分钟的时间，请同学们默读文章，同时，用笔圈画出文中的重点生字词，开始你们的朗读吧。
师：时间到，请同学们合上课本，老师已经把相关词句都呈现在多媒体上了，大家重点关注文中出现的文言实词、虚词，如连词：而；副词：乃；音节助词：之；实词：蔽、方等，请大家注意积累。
师：接下来老师为大家播放这篇课文的名家范读，大家仔细听在课文中标注出朗读节奏，并注意字词的读音。
师：好，播放完毕下面有哪位同学愿意读一读？
师：举手最高的那位男生，就请你。
师：大家觉得他读的怎么样呀？
师：声音洪亮，字音读的也很准确。但是呀感情没有注入其中。
师：邹忌问妻时是亲呢的，妻子回答时应该是热情的赞扬。
师：请同桌扮演妻子，你们互读。
师：嗯，这一次有了家庭的说法话氛围了，请坐。
师：现在请大家齐读文章，注意揣摩各自的语气所含有的感情色彩。
三、析读
师：那现在老师在给大家十分钟的时间，前后四人为一小组合作讨论：“邹忌是如何“讽谏”的？从哪些句子可以体现？”一会老师请小组代表来进行汇报，开始讨论吧。
师：嗯，大家的讨论声越来越小了，看来，大家已经准备的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。
师：第一组的同学有新发现，心动不如行动，那就请你来做分享。
师：哦，你说邹忌想到齐王身边的人可能都会赞美齐王，从而委婉规劝齐王。从哪里发现的？
师：原来是这一句：”今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
师：那这里作者分别用了什么样的写作手法呢？
师：没错，作者运设喻说理，类比推理的写作手法把自己的例子告诉威王，并拿齐王的地位同自己做比较。
师：太棒了，那有谁能够联系上下文讲一讲邹忌是如何“讽”齐王？
师：哦，你说邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是以家庭小事谈自己的体会，由家庭小事联想到国家大事。用自己的事情设喻，讽谏齐王。
师：的确，邹忌运用了这种很好的进谏方法：“类比推理”，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人。
师：那邹忌与威王进行了三比得出的结论是？
师：哦，你说是王之蔽甚矣。
师：是啊，大王受蒙蔽一定很厉害了。
师：哦，第三组同学也要分享，快来说一说吧。
师：哦，你说邹忌“讽谏”最终效果巨大。
师：那文中怎么说的呢？
师：原来是这句：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”
师：进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”说明了什么？
师：哦，你说，说明进谏的人数由门庭若市到时时间进再到无可进者。
师：是啊，齐王纳谏除蔽，国内政治修明。
师：那老师又有疑问了，老师能否将“王曰：‘善’”。换为王曰：“然”呢？
师：哦，你皱起了眉头，是啊，不能换，“善”字，既表达了齐王的赞同和诚意，又恰如其分地显示他的慎重和尊贵。
师：齐王对邹忌做出了这么高的评价，你认为邹忌是一个怎样的人？
师：没错，邹忌是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。
师：是呀，历史上因进谏不当而被杀的有不少呢！比干不是被挖心了吗？
师：那么大家认为邹忌进谏成功的原因是什么？
师：嗯，没错，以小见大，以浅入深；巧妙设喻，委婉劝谏。
师：那从邹忌的进谏中你感受到了语言的哪些魅力？
师：哦，很整齐，充满哲理。
师：是啊，文章“三叠排比”的语言和结构让我们领略了古代散文无与伦比的艺术魅力。
四、品读
师：同学们，学习了这篇课文，你们对邹忌和齐王会做出怎样的评价呢？
师：哦，你认为邹忌实事求是，善于观察、思考，能够透过现象看本质，关心国家大事。
师：是啊，邹忌是一位有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士。
师：哦，你认为齐王勇于听取不同意见，更难能可贵的是根据群臣的进谏锐利改革。
师：嗯，齐威王知错能改，从谏如流的明君。
师：通过学习这篇课文，你受到了什么样的启示？
师：哦，你说与人交往的时，特别是向别人提出批评和意见时要考虑方式方法。
师：同学们对于文章的理解都很深刻，我们要发扬民主，倾听民声。
五、小结作业
师：欢乐的时光总是短暂的，这节课我们学习了邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事，说明了作为明君善于纳谏的重要性，以及作为臣子善于进谏的必要性。
师：课下请同学们完成这样一份作业：写一封给自己的长辈，劝谏他戒烟或者戒酒。
六、板书设计
结束语：我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗？
本文字数2327字，同学们根据面试时长进行增减。
彤彤Veronica
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