部编版小学语文《天窗》试讲

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《天窗》教案

一、教学目标

知识与能力：正确读写“慰藉”“蝙蝠”等生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的行文思路。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者表情达意的手法。

情感态度与价值观：培养丰富的想象和联想的能力。

二、教学重难点

教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、导入

出示不同的窗户（古代的、现代的、城市的、乡村的），进而引出课题《天窗》。天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，不信就让我们跟随茅盾的脚步，去领略天窗的神奇。

四、初读

1.学生自由朗读课文，解决生字词，理清课文的行文思路。

2.字词：慰藉（藉多音字）； 蝙蝠的书写

2.内容：分别写了晴天、雨天以及夜晚，天窗带给儿童的无限乐趣。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：天窗给孩子们具体都带来了哪些乐趣？

（一）唯一的慰藉

1.这里的“慰藉”什么意思?(安慰、抚慰)

2.快速浏览课文，孩子都在什么情况下，会从天窗中获得慰藉？（雨天无聊的时候，晚上被强迫睡觉的时候）

3.你能理解孩子们对天窗的这份渴望吗？（学生畅谈感受）

4.这一部分作者运用了什么手法?(比喻，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

（二）神奇的想象

1.通过天窗，孩子们看到了什么，想到了什么?（从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。）

2.这里雨点跟雨脚有什么不一样吗?（不一样，富有想象力，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。）

3. 句子中“一瞥“”是什么意思?（闪电它有眼睛，它飞速地看了你一眼。）

4.如果是你，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想到什么呢?（秋天来了，我看见飞过的一只大雁，她要去寻找她们的小伙伴一起飞到南方生活；冬天来了，我看见雪花在天窗上翩翩起舞。）

六、品读

为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的？（当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们，是应得感谢的。）

七、小结、作业

拿起手中的笔，画一画天窗中的几幅画面。

八、板书设计

《天窗》试讲稿

开场白：

尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的8号考生，今天，我为大家试讲的题目是《天窗》，下面，开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐!

师：上课之前啊，咱们先来欣赏一组图片。同学们认识它们吗？

师：对的，这是各式各样的窗户。

师：那么，大家知道这些窗户的名字吗？

师：你的小手举得最高，就请你。

师：你说你认识第一种，这是落地窗，你家客厅装的就是这种，视野开阔，特别的明亮。

师：靠窗的同学，请你。

师：你说你在甄嬛传里见过第二幅图的窗户，窗户上的雕刻特别好看。

师：你的观察真细致。没错，这就是古代的支摘窗，它还有一个好听的名字叫做小轩窗。

师：我们来看最后一种窗户，大家看看它和其他窗户有什么不同呢？

师：同学们说它很小，位置也和其他的窗户不同，是开在房顶上的。

师：是的，天窗虽然很小，却给孩子们带来了无穷的乐趣。

师：接下来就让我们跟随茅盾先生的脚步，一起去领略天窗的神奇。

二、初读

师:基础不牢，地动山摇。现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。

问题一：画出文中的重点生字词。

问题二：理清课文的行文思路。

师：好，开始你们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，看来，刚刚的两个问题你们已经解决的差不多了。

师：读是我们学习语文的基本方法之一，古人说读书应该做到眼到，口到，心到，我看同学们今天都达到了这个要求。
师：现在请同学合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来展示一下自己呢？

师：你的眼睛最闪亮，就请你。

师：嗯，他读完了，大家说他读的怎么样啊?

师：是的，声音非常洪亮。

师：哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么?

师：非常好，慰藉jie四声。

师：请同学们一起再来读一遍。

师：这个字是个多音字，在这里读四声，慰藉jie,他还有一个读音是ji,可以组词，一片狼藉。

师：攻克了字词关，现在谁来跟大家说说，本文的行文思路是怎样的呢？

师：最后一排的女同学，就请你。

师：你说文章讲述了作者透过天窗看到的景色。

师：你能抓住课题与文章内容的联系进行归纳，思维真是敏捷啊。

师：其他同学有没有要补充的？

师：你说文章按顺序分别写了晴天、雨天、夜晚在天窗看到的景色，还有给我带来的快乐。

师：大家说她归纳的怎么样啊？嗯，既简洁又准确。

师：本文就是讲述了晴天、雨天以及夜晚，天窗带给儿童的无限乐趣。

三、析读

师:现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：天窗给孩子们具体都带来了哪些乐趣？稍后，老师会请小组代表进行汇报。

师：第一组的同学已经自觉的坐好了，那就来说说你们小组的分享吧。

师：哦，你们小组读出了天窗给小孩子带来了唯一的慰藉。

师：那你能不能说说，这里的“慰藉”什么意思呢?哦，是安慰、抚慰。

师:孩子都在什么情况下，会从天窗中获得慰藉呢？

师:你说是在雨天无聊的时候和晚上被强迫睡觉的时候。

师：那么，你是从哪里看出来的呢？

师：你找到的句子是，夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候小小的天窗是你唯一的慰藉。

师：找的非常准确，集体的力量大于一切，你们已经证明了。

师:同学们，你们能理解孩子们对天窗的这份渴望吗？

师:我听到有同学说，下雨的时候爸爸妈妈不许出去玩，你也是趴在窗户边上看风景的。你说野外露营的时候，睡不着了你就偷偷数星星。

师:同学们能把学习和生活联系起来真是让人惊喜呢。看来大家对这份渴望感同身受呀。

师:那么，同学们，这一部分作者运用了什么修辞手法?

师：戴眼镜的同学，你终于鼓足勇气了，请你。

师:是的，比喻，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。

师：第一小组分享了他们发现天窗是孩子们唯一的慰藉，其他小组你们有什么发现呢？

师：第三组的同学，你们也有想要分享的，快来说说吧

师：你们说天窗带给孩子们神奇的想象。

师：那通过天窗，孩子们看到了什么，又想到了什么呢?

师：你说，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

师：同学们想一想，这里的“雨脚”能不能换成“雨点”呢?

师：你的头都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的想法吧。

师：你说，不能换，因为雨脚更富有想象力，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快，就像一个顽皮的小孩，比用雨点更生动。

师: 句子中“一瞥”是什么意思?

师：你说闪电它有眼睛，它飞速地看了你一眼。这是把闪电当作人来写了。

师：没错，作者在这里运用了拟人的修辞手法，好像闪电和雨点都有了生命、有了感情。

师：同学们也可以把这些修辞手法，试着运用到你们日常的写作中。让你的文章也生动起来。

师：请同学们再读一遍课文，边读边想象，如果是你，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会看到什么呢?

师：第一排的女生就请你。

师：你说，秋天来了，我看见飞过的一只大雁，她要去寻找她们的小伙伴一起飞到南方生活。

师：嗯，你也有想说的，快站起来吧。

师：你说，冬天来了，我看见雪花在天窗上翩翩起舞。

师：听完同学们的想法，老师也开始向往天窗外充满诗意的四时美景了。

四、品读

师：同学们，你们想一想为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的？

师:我听到有同学说当天气不好的时候，有了天窗，小孩子们就可以看到外面的美景了。

师：还有同学说，天窗不仅让我看到了美景，更激发了我对世界的好奇。

师：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们，是应该感谢的。

师：嗯，没错。现在就让我们怀着对发明天窗的大人的感谢，怀着对农村淳朴生活的向往。伴随着多媒体的乐曲再读一读这篇文章。

五、小结、作业

师:好了，同学们，美好的时光总是短暂的。

师:本节课，在各位同学积极踊跃的参与中，我们解决了生字词，了解了天窗带给儿童的无限乐趣，也感受到了农村生活的淳朴。课下就请同学们，拿起手中的笔，画一画天窗中的几幅画面。

师:我们下节课一起来分享。

师:好，同学们，下课。

六、板书设计

结束语：

各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问，我需要擦黑板吗？