中国教育需要慢一点

教育焦虑和家校矛盾的激增，已经成为当下很突出的问题。越是焦虑越是没有办法，情况往往会越来越糟糕。家长越来越忙，孩子的问题也越来越多，双方的压力也会越来越重，而且教育的效果还会不理想。越是走近孩子，越是一线的教育工作者，越是有机会看到问题。但是发现问题的也许处理不了问题，没有足够的精力和时间。能处理问题的家长可能并不能第一时间发现孩子的问题。教育的时机很多时候就错过了。家校共育是20世纪中叶提出的，在20世纪90年代美国通过了《2000年目标：美国教育法案》，将家长参与学校法制化，体现了家校合作的法律化。中国的《家庭教育促进法》和《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》也强调了建立健全学校家庭社会协同育人机制的重要性。目前公立小学的年级可以达到13个班，一个班50人。一个普通公立小学在校学生可以达到3000人。现在的孩子早已经接触丰富多彩的社会信息，在学校还是接受上一代人类似的教育环境和模式，可以想象课堂的听课效果是不会好的，除了少数特别自觉和自控能力好的学生之外，大多数学生走神、不能长时间关注的情况是普遍的，特别是小学阶段。学校的课堂，在公开课和普通课堂环境下，课堂的氛围也是有很大差距的。一节公开课上好容易，每堂课都精彩却很难。这要求老师有极高的自我要求和道德人格水平。家长很难走近校园，老师很难走近家庭，这是现在教育的现状。双方信息的脱节，造成孩子管理教育出现诸多的意外。一个老师面对50个学生，这样的师生配比从根源上就已经让更好的教育变得很困难。一个教室满当当坐满，排到洗手间的门口，垃圾桶的旁边都摆满了学生的课桌。这样的教学设施和环境也很难要求更高的学习活动质量和拓展空间。因材施教最早是春秋时期孔子在《论语·先进篇》中提出的教育理念。很多教育大家也在不断地提倡因材施教的重要性。但是教育的前提是充分的了解和认识，这就需要很多的时间和精力，需要很多的细致和敏感。在快节奏的现代生活中，大家很难保持足够的敏锐和细心耐心去陪伴孩子的成长。老师和家长，学校和教育局，好像都有着一件又一件忙不完的事情，有很多的安排和活动，有一项又一项的会议和精神。老师的时间有限，完成教育教学任务都吃力，家长被生活和工作缠住，社会环境的复杂，一切都在要求更大的教育陪伴成本，不仅是金钱成本，更需要时间成本和资源。我一直提倡简单的教育，越是复杂的事情越是简单去操作。从根本上去面对教育出现的硬伤。在幼儿园阶段，我们选择幼儿园的标准其实很简单，就是看师生配比。一个班多少个孩子，有几个专职老师全程跟随，这就是教育效果的底层关系。小学阶段其实一样是需要关注师生配比的。现在公立学校的班级人数如果可以做到25人之内，那么将会有更好的课堂呈现和学习效果。班级课堂的现存问题最主要就是学生太多了，现在的孩子早已经不是几十年前的孩子了，他们的注意力和关注力也早就不相同了。关注到位了，精力和时间到位了，教育效果自然就到位了。全职做还是兼职做，效果肯定是注定不一样的。所以我们常说教育是用生命去滋养另一个生命，其实作为母亲，从孕育孩子的最初时刻就已经是这样的模式了。独立个体的成长，妈妈的成长获得的资源和养料也一样是无私地用于孩子的教育和陪伴。教育的模式从孕期开始就是如此，不能着急，只能按照孩子的自然发展慢慢长大。有的家庭以提前专业特长教育来推进优秀的产生，我是不赞成的。两三岁就学习很多艺术类技能类的特长其实没有必要，除非是天才儿童。虽然孩子会比同龄人领先很多特技展示，但是牺牲的是孩子天然的发育和成长时间，幼儿幼年时期的空间和自由是更重要的启蒙，这是生命体最原始的启蒙和自然发育。只有真正走近孩子的成长，才能感受到孩子的特点和优缺点，才能及时地帮助孩子调整和适应社会环境。没有比妈妈更爱孩子的人，作为母亲一定要珍惜成长阶段的教育契机，因为一旦错过就很难弥补和调整，一旦让不适合的人去调整孩子，就会造成难以弥补的性格人格缺陷。中国的教育可以再慢一点，慢下来，给出更多的时间和空间，给出更多的允许和可能，放下限制和控制，让原本就很不一样的孩子们，长成各自千奇百态的样子，让花园繁花盛开，枝繁叶茂。
撰文/录音/编辑：潘瑾慧