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声音（97）评价（0）

正序 | 倒序

6.19 总结
50
5年前
6.18 到达第三阶段后还能怎样发展？
28
5年前
6.17 三个阶段的教师作用（案例）
65
5年前
6.16 三个阶段的教师作用
34
5年前
6.15 三个阶段的班干部作用（教师小结）
52
5年前
6.14 三个阶段的班干部作用（学生讨论）
57
5年前
6.13 三个阶段的具体特征
34
5年前
6.12 三个阶段的总体特征
39
5年前
6.11 “主题活动”促进发展的机制
50
5年前
6.10 “主题活动”中的专业思考
41
5年前
6.9 “活动”促进发展的三层境界
42
5年前
6.8 “活动”促进发展的机制
39
5年前
6.7 该班的后续发展情形
33
5年前
6.6 其后的两个大项目
32
5年前
6.5 第一个大项目（3）：讨论和反馈
52
5年前
6.4 第一个大项目（2）：活动过程
53
5年前
6.3 第一个大项目（1）：前期情况
42
5年前
6.2 三个大项目的整体背景
35
5年前
6.1 导言
36
5年前
5.15 小结
51
5年前
5.14 超越一个学期的长远规划：2个案例
42
5年前
5.13 融通三大领域（案例2-4）
45
5年前
5.12 融通三大领域（案例1）
43
5年前
5.11 如何融通三大领域
36
5年前
5.10 制定计划（2）融通三大领域
54
5年前
5.9 提炼发展主题的程序
55
5年前
5.8 制定计划（1）：选择发展主题
30
5年前
5.7 比较两份计划（3）：教育思路
40
5年前
5.6 比较两份计划（2）：工作主线
49
5年前
5.5 比较两份计划（1）：工作属性
40
5年前
5.4 比较两份计划（学生讨论）
26
5年前
5.3 两份计划（2）：计划B
47
5年前
5.2 两份计划（1）：计划A
44
5年前
5.1 导言
59
5年前
4.14 系列“大项目”的整体部署
50
5年前
4.13 学段特征的典型案例：初二现象
30
5年前
4.12 系列“大项目”的选题依据：学段特征
51
5年前
4.11 系列“大项目”案例
47
5年前
4.10 “大项目”策划与实施（3）：对比两个班会方案
45
5年前
4.9 “大项目”策划与实施（2）：策划实施活动方案
36
5年前
4.8 “大项目”策划与实施（1）：辨析3层需要
59
5年前
4.7 选择发展问题的参照系：3层需要
59
5年前
4.6 一个“大项目”（4）：反思成效
51
5年前
4.5 一个“大项目”（3）：举行班会
32
5年前
4.4 一个“大项目”（2）：策划班会
38
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4.3 一个“大项目”（1）精选主题
26
5年前
4.2 导言
30
5年前
4.1 “实践篇”概述
46
5年前
3.12 小结2
32
5年前
3.11 小结
54
5年前
3.10 拓展广阔的交往空间
42
5年前
3.9 营造舒心的成长环境
31
5年前
3.8 提炼鲜明的发展主题
46
5年前
3.7 案例分析：办黑板报的三层境界
41
5年前
3.6 开展系列活动，培养学生能力
39
5年前
3.5 从“战胜学生”转向“引领学生”
33
5年前
3.4 案例分析：学雷锋的三层境界
36
5年前
3.3 主动开发岗位的教育价值
48
5年前
3.2 民主建立班级组织结构
61
5年前
3.1 案例分析：管理手机的三层境界
47
5年前
2.20 小结
57
5年前
2.19 灵活运用四环节：分阶段解决不同问题
28
5年前
2.18 灵活运用四环节：同时解决多个发展问题
30
5年前
2.17 诠释四环节的案例（我沟通，我自豪）
67
5年前
2.16 诠释四环节的案例（学生有早恋现象？）
104
5年前
2.15 解决发展问题的四个环节
72
5年前
2.14 案例启示2：如何界定“发展问题”
60
5年前
2.13 案例启示1：透视行为背后的发展问题
32
5年前
2.12 现场活动：主题班会
45
5年前
2.11 前期活动：3个版本的方案
32
5年前
2.10 案例的背景（我沟通，我自豪）
37
5年前
2.9 教育思路：两层激发作用
29
5年前
2.8 教育思路（3层圈）：师生案例
35
5年前
2.7 教育思路（3层圈）
34
5年前
2.6 “这条鱼在乎”—故事赏析
62
5年前
2.5 教师视角的同伴交往
69
5年前
2.4 家长视角的同伴交往
53
5年前
2.3 学生视角的同伴交往
96
5年前
2.2 案例中的四个案例（“屈辱的玩”与“自豪的玩”）
628
5年前
2.1 教育思路的界定
56
5年前
1.17 民主交往三领域
59
5年前
1.16 民主交往四阶段
41
5年前
1.15 个体与班级同时发展
57
5年前
1.14 辨析案例中的复杂场景
45
5年前
1.13 个体与班级的关系
61
5年前
1.12 案例中的双层目标
82
5年前
1.11 教书育人：理解双层目标的参照
58
5年前
1.10 双层目标：建设班级+培育人格
96
5年前
1.9 案例带来的启发
57
5年前
1.8 三方行动—老师家长和同学
66
5年前
1.7 案例：屈辱的玩与自豪的玩
352
5年前
1.6 三层功能见证专业选择
62
5年前
1.5 三级班级体现不同境界
44
5年前
1.4 三层定位见证专业品质
60
5年前
1.3 三层举措各有何用
32
5年前
1.2 亲子沟通问题如何解决
71
5年前
1.1 课程导言
75
5年前

专辑主播

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简介：非专业，非专业，非专业的曾经学生党，现在上班族。所读一切都是学生时代兴趣，无盈利，读给自己也读给大家听。

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