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从教走向学

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从教走向学

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本书系中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”博士后项目北京市十一学校实践研究成果，由王春易、赵继红、林森、刘赛男合作完成。

声音（24）评价（1）

正序 | 倒序

总论1
685
3年前
总论2
449
3年前
1-1 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求
586
3年前
1-2 教学目标是教学活动所期待的学习结果
588
3年前
1-3 标准是纲，纲举才能目张
369
3年前
2-1 课时教学主要以一节课为单位进行设计
359
3年前
2-2 单元学习是落实核心素养的有效路径
371
3年前
2-3 单元重构的第一粒纽扣是单元目标
391
3年前
3-1 跳出知识点，聚焦学科大概念
299
3年前
3-2 学科大概念是学科最有价值的内容
276
3年前
3-3 提炼学科大概念的基本方法
284
3年前
4-1 教学目标与学习目标是一回事吗
293
3年前
4-2 学习目标是为学生学习而设计的
262
3年前
4-3 教学目标转化为学习目标不容忽视
266
3年前
5-1 核心任务要紧扣教学目标
296
3年前
5-2 核心任务要激发学生的自我系统
261
3年前
5-3 核心任务应贯穿学习全过程
269
3年前
6-1 资源是助力学生学习的重要保障
204
3年前
6-2 资源是帮助学生学习的有效支撑
222
3年前
6-3 资源准备要以支持学生的学习为目的
199
3年前
7-1 结果检测是学习结束后进行的检测
199
3年前
7-2 过程性评估是对学习过程的及时反馈
202
3年前
7-3 关注结果，更要注重过程
353
3年前
后记
418
3年前

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