管建刚老师从一个村小语文老师，成长为“江苏省特级教师”，“江苏省教学名师”。看了他的大作《我的作文教学主张》，深感他的名气来之不易，名副其实。该书系统地阐述了管老师的作文教学理念。他在书中提出九大作文主张，许多主张都颠覆了我的教学观念，受益匪浅。
一是“兴趣”重于“技能”。我们很多老师和家长可能都有这样的体验，孩子刚开始会写作文的时候，写出来的作文虽然语句不很精彩，结构比较乱，但是很有灵气。后来慢慢就千篇一律，越来越没有灵气了。为什么呢？因为我们传授给学生太多的写作技巧，要求他们说正确的话，束缚了孩子写作的自由，忽视了兴趣激发。“人是愿意说真话的动物”，我们没有鼓励孩子用所学的文字去抒写自己内心的真实感受。他们要按照老师的要求写一些假话、空话、套话，又苦又累，自然失去了写作的兴趣。我们要鼓励学生说真话，哪怕是不好听的、错误的真话，也不要说好听的、正确的假话。
二是“生活”重于“生成”。“生成”作文教学是我们语文老师和家长常用的一种教学方法。学生觉得自己的生活贫乏，无话可写。于是乎老师就搞一次秋游，父母就带着孩子去旅旅游，这就“生成”了作文的内容，然后回来写作文。以前我当老师也常常使用这种教学方法。这是一种治标不治本的方法，“生活”并没有“作文生活”和“非作文生活”之分，这种故意为作文而去制造的“生活”，其实不是“生活”本身，收效有限。我们应该鼓励学生写自己的生活，生活可能会简单贫乏，但是我们应该鼓励学生关注自己的内心，自己的喜怒哀乐，只要思想没有被限制，内心丰富，无论生活多么简单，都有值得书写的“大事”。
三是“发现”重于“观察”。我们常说学生作文无话可写是“观察不仔细”，管老师不同意这个意见。写作反映的并不是客观世界本身，我们观察到的永远都是事物的部分特征。写作需要“留心观察”，“留心”比“观察”更重要，“留心”才能发现可写的素材。生活中大多数的事情都是短暂的、不可预测的，我们无法带着目的去仔细观察。所以要培养学生观察自己的内心，形成一种写作“牵挂”。这种牵挂会促使学生从自己的生活中发现好的素材。最好的“牵挂”形式是日记。
四是“讲评”重于“指导”。管老师旗帜鲜明的反对作前指导，作前指导不但无益，而且有害，因为指导限制了学生的思维。“好文章是改出来的”，但是“改”的主角也不应该是老师，而应该是学生自己，因为外人并不知道作者要表达的确切含义。他讲评，只把学生犯的错误进行分类指导，针对错误进行训练。为了促使学生自己修改，他办班级作文周报，培养学生的发表意识，促使学生自己去改。这是个非常好的方法，可以把老师从繁重的作文批改中解放出来。我们老师一次批改几十篇低水平作文，还得有眉批、尾批，改完以后学生受益不大，实在是件痛苦而低效的事情。
五是“多改”重于“多写”。管老师提倡写日记，但他又反对增加学生写的负担。试问有几个老师能坚持每天写日记？你自己都做不到的事情，为什么要逼着学生天天去做？如果学生愿意每天写，那又另当别论。他采取了让学生写简报的方式来写日记，就是不求长，只要记上一两句话就好了，确实想展开写的时候才展开来写。每个学期写作文的数量也不求多，低水平的重复建设，没有效果。应该强调“改”，每一篇作文都要改到学生的极限区域，即教育心理学所说的“发展区”，去摘“跳起来可以够到的苹果”。
六是“真实”重于“虚构”。虚假作文成灾是我们现在面临的写作教学困境，而造成这种困境的不是别人，正是我们老师自己。因为我们有一种“高尚情节”，要求学生写作文要写“高尚”“感人”“曲折”“典型”的事情，没有这样的材料怎么办？只好造一个材料来满足老师们的要求，他们甚至不惜“弑父杀母”，考试作文中单亲家庭和孤儿到处都是。当然虚构不等于虚假，因为虚构是为了表达真实，而虚假是为了骗人，即便如此，管老师仍觉得在学生未理解真实之前，不宜鼓励虚构，只有能把真实写好了的先“富”起来的学生，才允许他们去写小说等虚构类文章。
七是“文心”重于“文字”。“人的全部尊严就在于思想”，所以要想有好的表达，就应该培养学生的“发表意识”“读者意识”“作品意识”“真话意识”，他的作文是用来与别人交流的一种方式，他要恰切地表达自己的意思，自然会在无意识中使用一些表达技巧，这种来自“文心”的技巧是必要的。如果我们的作文只是为了“炫耀”自己丰富的词汇、布局的技巧、描写的水平，为生动而生动，失去了灵魂，自然也就没有了灵气。
八是“课外”重于“课内”。语文课本不等于语文课程，一篇简单的白话文不值得用三四节课去揉碎了，喂给学生吃。管老师教作文，注重课外的训练，并且构建了自己的作文教学体系，他另有著作《我的作文训练系统》等，是在本书的主张下具体操作方法，非常实用。
九是“写作”重于“阅读”。管老师认为“作文”高于“阅读”，“作文教学”高于“阅读教学”。“作文”是创造性的，“阅读”是接受性的。写作能力提高了，阅读能力自然会提高，但是阅读能力提高了，依然无法解决写作的事情。
管老师的作文主张关注的是学生的思想、生活等本质的东西，学生的心灵才是作文教学的灵魂所在，而非文字、技法这些表层的东西，我深表赞同。从某个角度来说，作文不应局限于教学这个狭小的空间，而应与育人紧密结合，上升到教育的高度，应该称之为“作文教育”。
