小学数学教师5项修炼-李玲玲

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李玲玲，福建省厦门实验小学数学教师，小学中学高级教师，福建省小学数学学科带头人，厦门市专家型教师培养对象，教育部福建师范大学课程研究中心兼职教研员。追求“愉悦、简约、厚实”的教学风格，致力于培养“让孩子带得走的能力”。提出“学会自学、学会画图、学会讲数学故事”的小学数学教学主张。喜欢课堂，课堂也得到孩子们的喜欢。喜欢教学、读书、记录、研讨的教师生活。

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后记让我们一起修炼
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3.2相约星期三，我们在研讨
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3.共同体学习 3.1关于青年教师成长共同体
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2.2写作，让阅读更有深度
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2.读与写 2.1阅读，在精神上实现突围
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1.3借助网络，我们可以走得更远
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1.2推广网络教研
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1.网络之旅 1.1走进网络交流
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第5项全面学习
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2.5教育需要一份静气
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2.4让教育还原为本色的教育
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2.3“名师”与“好老师”
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2.2公开课——教师成长的助推器
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2.引领思考 2.1追随智者是一种幸福
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1.6“王特”轶事
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1.5当爱已成为习惯
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1.4教学应追求“悟其渔识”
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1.3教学要培养学生的“大智慧”
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1.2聆听大师讲有效教学
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1.汲取力量 1.1教育要让谁满意
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第4项追随智者
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4.4积极争取发表
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4.3怎样写好案例（二）
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4.3怎样写好案例（一）
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4.2重视案例写作（三）
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4.2重视案例写作（二）
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4.2重视案例写作（一）
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4.提升成果 4.1进行深度反思
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3.4讲座分享
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3.3网络助力（四）
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3.3网络助力（三）
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3.3网络助力（二）
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3.3网络助力（一）
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3.2教研有法（二）
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3.2教研有法（一）
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3.智慧分享 3.1备课有效
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2.3提炼研究问题
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2.2进行比较分析（二）
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2.2进行比较分析（一）
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2.深度思考 2.1进行调查研究
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1.4听课中的感想
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1.3学习中的困难（二）
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1.3学习中的困难（一）
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1.2练习中的精彩（二）
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1.2练习中的精彩（一）
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1.捕捉资源 1.1教学中的意外
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第3项有效研究
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3.3自主，让潜能变为现实
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3.2预习，让课堂更精彩（二）
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3.2预习，让课堂更精彩（一）
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2年前
3.探索自主之路 3.1“先学后教”实践之路
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2.4创新作业设计，拓宽内涵
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2.3捕捉“生成”资源，拓宽内涵
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2.2借助阅读材料，拓宽内涵（二）
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2年前
2.2借助阅读材料，拓宽内涵（一）
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2年前
2.拓宽学科内涵 2.1落实三维目标，拓宽内涵
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2年前
1.4数学教学要有长效眼光（三）
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1.4数学教学要有长效眼光（二）
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1.4数学教学要有长效眼光（一）
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1.3数学和“技巧”是两回事
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1.2数学不仅仅要有“生活味”
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1.把握数学本质 1.1把握主要变化领悟课标精神
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第2项理解数学
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4.4在家访中增进家校感情（2）
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4.4在家访中增进家校感情（1）
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4.3关键时候给家长写封信
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4.2与家长真诚交流（二）
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4.2与家长真诚交流（一）
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4.与家长建立富有成效的关系 4.1做家长的朋友
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3.5让孩子们在遗憾中成长
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3.4错误让课堂更加美丽
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3.3分数不妨多点儿“人情味”
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3.2教育，有时可以“糊涂”点儿
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3．不浪费每一个错误 3.1不浪费每一个错误
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2.8选择学习爱情——给孩子们的毕业赠言
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2.7多给孩子一点自由
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2.6别急，慢慢来
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2.5今天你给了学生什么面孔
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2.4多量出一些好孩子
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2.3有难同当
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2.2只有改变自己，才能改变他人
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2.多量出一些好孩子 2.1陪着你们长大是多么美好的事情
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1.8那些促进精神生命成长的活动
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1.7学校教育要带给学生什么
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1.6呵护孩子的童真
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1.5优秀是一种习惯
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1.4每个人都有获得满分的机会
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1.3让“爱的鼓励”在课堂上响起
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1.2让孩子们学会“担当”
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1.学习即成长 1.1孩子的精彩才是教师的精彩
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第1项读懂孩子
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序二实践者·思考者·研究者
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序一心存理想扎根实践
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专辑主播

大超有声

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简介：大超有声，原名走召2022，爱好有声，2022年8月加入喜马拉雅攀登计划。坚信一点：不想当将军的裁缝不是好厨师，不想当优秀演播者的数学老师教不好体育课程。

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