课堂中的皮格马利翁
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《课堂中的皮格马利翁:教师期望与学生智力发展》作者将这一原理运用到教育实践中，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。
《课堂中的皮格马利翁:教师期望与学生智力发展》
作者罗森塔尔和雅各布森为美国著名心理学家、哈佛大学教授。
“皮格马利翁效应”给我们的启示是，教师对学生的较高期望能够提高学生的学习成绩或使学生的行为更加规范。所以，在课程改革中，教师对班级群体的所有成员都应抱有较高的期望，热忱地对待每一个学生，自觉转变以前对后进生的消极的低期望，代之以积极的高期望；自觉转变以前对待后进生的消极行为，代之以高期望的积极行为。这样，后进生便会在不知不觉中形成积极的自我概念，不断提高抱负水平及成就动机，自觉努力学习，学习成绩将不断提高，行为将更加规范。
没有目标的努力是没有实际价值的，而没有目标的指引，学生的潜能是无法释放的，所以激发学生的学习潜能应当从目标的确定开始，目标的根本意义是确定奋斗的方向。
什么是有智慧的教育，教育的智慧从何而来？当教育理论转化为教育实践时，教育智慧的能量会被逐渐的释放出来。
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