青春期心理问题认知疗法

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近年来，青少年心理问题频发，孩子们对专业心理指导的需求在不断增长。本书由认知疗法创始人亚伦.T.贝克等资深临床心理学家撰写，旨在指导心理工作者在学校环境中运用认知疗法为青少年提供咨询。

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正序 | 倒序

第一章：认知疗法概览（1）
54
5月前
第一章：认知疗法概览（2）——人物介绍
65
5月前
第一章：认知疗法概览（3）——案例梳理、认知理论和认知模型
65
5月前
第一章：认知疗法概览（4）——向学生介绍认知模型
39
5月前
第一章：认知疗法概览（5）——认知疗法的概念（上）
56
5月前
第一章：认知疗法概览（6）——认知疗法的概念（下）
55
5月前
第一章：认知疗法概览（7）——在学校背景下认知疗法所带来的改变程度(上)
71
5月前
第一章：认知疗法概览（8）——在学校背景下认知疗法所带来的改变程度（下）
42
5月前
第一章：认知疗法概览（9）——认知疗法结构的简介、支持的证据
58
5月前
第二章：认知疗法个案概念化（1）——从心理学上来讲，学生为什么会这样做
44
5月前
第二章：认知疗法个案概念化（2）——认知概念化、核心信念、中间信念
50
5月前
第二章：认知疗法个案概念化（3）——补偿策略和将认知概念化进行简化
58
5月前
第二章：认知疗法个案概念化（4）——使用认知概念化
36
5月前
第二章：认知疗法个案概念化（5）——自动思维：为了揭示潜在信念
46
5月前
第二章：认知疗法个案概念化（6）——认知概念化、咨询目标和会谈前速测表
31
5月前
第二章：认知疗法个案概念化（7）——支持的证据、本章小结
32
4月前
第三章：认知技术（1）——决策点：问题解决还是干预、合作式问题解决
55
4月前
第三章：认知技术（2）——帮助学生理解认知模型、思维泡泡
32
4月前
第三章：认知技术（3）——认知三角、理解想法和情绪的区别
39
4月前
第三章：认知技术（4）——思维记录、引导式发现
27
4月前
第三章：认知技术（5）——三C技术（上）
47
4月前
第三章：认知技术（6）——三C技术（中）
36
4月前
第三章：认知技术（7）——三C技术（下）
28
4月前
第三章：认知技术（8）——应对卡片
21
4月前
第三章：认知技术（9）——成功路线图、当学生不能检验或改变一个想法时应该怎么办
35
4月前
第三章：认知技术（10）——反向角色扮演、认知疗法中的阻抗、识别和改变潜在信念
29
4月前
第三章：认知技术（11）——箭头向下技术
23
4月前
第三章：认知技术（12）——挑战和改变潜在信念（上）
35
4月前
第三章：认知技术（13）——挑战和改变潜在信念（下）
34
4月前
第四章：行为技术（1）——行为实践
23
4月前
第四章：行为技术（2）——行为激活
35
4月前
第四章：行为技术（3）——针对自杀想法的学校背景下的认知疗法
49
4月前
第四章：行为技术（4）——替代行为
36
4月前
第四章：行为技术（5）——暴露
39
4月前
第四章：行为技术（6）——放松技术（上）
38
4月前
第四章：行为技术（7）——放松技术（中）
34
4月前
第四章：行为技术（8）——放松技术（下）
52
4月前
第四章：行为技术（9）——支持的证据、本章小结
31
4月前
第五章：认知疗法走进学校（1）——学校背景下其他特有的挑战与回报
26
4月前
第五章：认知疗法走进学校（2）——目标设定（上）
52
4月前
第五章：认知疗法走进学校（3）——目标设定（下）
29
4月前
第五章：认知疗法走进学校（4）——会谈结构（上）
51
3月前
第五章：认知疗法走进学校（5）——会谈结构（中）
48
3月前
第五章：认知疗法走进学校（6）——会谈结构（下）
41
3月前
第五章：认知疗法走进学校（7）——家庭与基于学校的认知疗法
58
3月前

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