幼儿园如何教幼儿识字

　　导语：根据幼儿发展的特点发现他们大脑比行动要发展得快，所以，教师应教会他们识字，只有能正确的识字，顺畅的阅读，才能写出正确的字。教师通过丰富刺激幼儿的直观感觉，提高他们的识字能力，为小学教育奠定基础。

　　幼儿园如何教幼儿识字

　　一、随机认字法

　　儿童的主体性是在实践活动中实现的，在充分调动幼儿的主观能动性，发挥幼儿积极性的同时进行随机识字，是在幼儿没有任何压力下识字的良好方法。例如：秋游活动中，领幼儿去文化公园，刚刚下车，孩子们高兴地喊：“文化公园到了。”

　　我问：“你怎么知道这是文化公园呢?”有的小朋友说：“妈妈带我来过。”我说：“我没有来过这儿，我却知道这是文化公园，谁知道这是为什么吗?”小朋友们七嘴八舌地议论着，有的说：“老师听别人说过。”有的说：“老师在电视上看过。”我说：“我看见园门上有四个字，就是‘文化公园’。”小朋友的眼睛都转向这四个字，并伸出小手，异口同声地说：“文化公园。”这样，在发挥主体性、积极性的同时，幼儿掌握了汉字。在这次秋游活动中，孩子们既玩得尽兴，又学习了汉字“文化公园”、“太空飞船”等汉字。

　　在幼儿园六科教学法中，可以随机进行识字教学。小班常识课认识幼儿园，教师带领幼儿参观幼儿园的各部门。在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知道教室是小朋友活动的地方。教幼儿看门上的班牌是“小班三”，知道自己是小班三的小朋友。

　　再介绍办公室是老师办公的地方，并出示“办公室”三个字，教幼儿认识“厨房、盥洗室、厕所”等，这样，在完成教学目的的同时，随机进行认字活动。在初步确认生字后，每天到各部门逐渐接触，进行汉字的再认，久而久之，幼儿便掌握了这些常用字。

　　二、为幼儿创设一个轻松和谐的学习环境

　　(一)为幼儿创造一个良好的阅读环境。

　　在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。

　　1.在班中设立阅读角、图书架，为5～6岁的幼儿提供大量适应的阅读材料。

　　2.为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。

　　例如：《彩图幼儿故事100集》(红果、绿果、黄果三套)《幼儿识字》《好儿童》《娃娃画报》《小青蛙故事报》等，如此之多花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

　　(二)为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境

　　在教室墙面上分别开辟布置两块“识字区”，一块是幼儿感知积累的汉字，在认字区内放置与教学内容相应的识字卡，让孩子课后找找自己所认识的文字，从而促进孩子良好阅读习惯的形成，以及所学知识、所识文字的巩固。另一块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的`“氵”的字“海”，就放在B块，你在平时生活中还见到哪些“氵”的字，幼儿会找出许多，“河流”、“沧海”、“湖泊”、“江河”、“清洁”、“清洗”……这些都放在B块，让孩子在空余时间不断感知，得到强化。

　　三、幼儿在生字确认阶段游戏的选择

　　幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即幼儿应在始终保持愉快的情绪下学习识字。

　　而且，在识字游戏过程中，使幼儿积极参与与充分表现情绪达到最高点，在玩中学，学中玩。例如“谁帮字宝宝过桥找妈妈”这个游戏。老师先在黑板上画一座桥，桥下有小溪流水。桥的右边画几间房子，房子门上贴有大字卡(字妈妈)，小桥右边有几个与大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戏开始，老师用讲故事的口吻告诉幼儿：“今天，有几个贪玩的字宝宝过桥去玩，天黑了，字宝宝胆子小，不敢过桥回家找妈妈。小朋友们谁最勇敢帮字宝宝过桥回家找妈妈?”老师先与幼儿一起猜认出哪些字宝宝贪玩回不了家了。

　　老师逐一指黑板右边小字卡上的“字宝宝”。请幼儿猜认字宝宝“名字”。(幼儿有了反复看、听读的基础，顺着句子可以说出字宝宝的读音)字宝宝“名字”逐一说完后，老师请一名幼儿上台到黑板前扶着一个“字宝宝”(小字卡)边过桥边说;“×字宝宝你别怕，我帮你过桥找妈妈。”幼儿帮字宝宝找妈妈(大字卡)，老师引导幼儿看字宝宝和房子里的字妈妈(大字卡)，哪个长得一样，便将字宝宝(小字卡)贴入相应大字卡的房子里，并说：“×字妈妈，我把你的字宝宝送回来了。”

　　四、识字和说话相结合，为幼儿以后的作文奠定基础

　　单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字和一段语言联系起来，比如在“今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，锻炼了幼儿的语言表达能力。

　　有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一个小故事：“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，把小鱼撒到了小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看到小鱼在小河游来游去，可高兴呐!”大部分小朋友都能把所学的汉字用一段话说下来。看来，这种训练对孩子们一定很有益处。