如何利用惩罚手段教育学生

从这个角度讲，老师对学生的一系列手段，到底算惩戒还是体罚主要取决于老师的目的、惩戒方式和强度、最终效果三个指标，任何一个有问题，惩戒都有可能变成体罚。

1.老师惩罚学生的一瞬间，到底是发泄气愤更多一些，还是为了达到教育的目的，很难说的清楚，但是我们可以从整个过程推断出一些端倪：

商丹高新学校王老师长期辱骂婷婷，这件事很明显是发泄居多，目标并不是教育，这就不属于惩戒，属变相体罚。
五莲二中杨老师因学生逃课而抽打，这件事情梁老师认为发泄和教育参半，并非单纯的惩戒，或是单纯的体罚。
某物理老师在考试前讲某知识点时和学生达成协议，这个知识点考试再错，打手心五下，三五名学生依然因粗心写错，物理老师按照协议打手心，梁老师认为这虽有体罚之实，但应该归于惩戒。因为老师和学生都没有带私人情绪，一方按照协议惩罚，一方因为感受到了自己的错误而受罚，并且提醒自己下次不要再犯类似的错误。

2.老师对学生的惩戒方式和强度是显性的。

学生犯多么严重的错误，应该得到怎样的惩戒，虽然暂时还没有具体的法规和文件规定，但是我们每个人心里都会有杆秤，惩戒是否合理，是否过度，一眼看得明白。

商丹高新学校王老师因婷婷成绩不好，没有通过了解婷婷的性格、习惯等细节，就选择了骂这种方式，这是不合理的，骂一次也就罢了，持续性辱骂，这就属于过度。
五莲二中杨老师，惩戒几个逃课的熊孩子，看这几个熊孩子的性格，应该是可以揍，惩戒方式梁老师认为是合理的，用书本打，未造成实质伤害，让他们通过痛记住教训，惩戒强度也算合理的。
物理老师因学生考试粗心大意，做错了刚讲过的知识点，在协议之下打手心，方式也算是合理的，打五下，只要不造成伤害，强度也算合理。