如何在识字教学发展学生的语言表达能力

1、在小组交流中发展语言
我们在开展生本教育的同时，践行“以生为本 打造活力课堂”教学。首先我们进行小组建设。在教学实践中，将班上的学生分为四人小组，每个小组层次不同的孩子均匀搭配，行的在外圈，差的在内圈，让优秀生带差生，中等生互相帮助，给所有学生都创造平等参与的机会，这样让学生之间真正合作，有利于各自的发展学习，达到相互帮助的目的。每个小组推选一个能干的组长负责合作学习，孩子们在交流中自发地、主动地去识字，让识字成为学生生活的一种需要。
2、在生字教学中发展语言。
⑴、识字是阅读和写作的基础。随着识字量不断扩大，学习有困难的孩子识字的难度也相应加大。让学生们在小组合作学习中学习生字，孩子们互相帮助，让孩子教孩子，每个孩子都动起来了，教师只是在巡视中点拨。反馈交流中孩子们展示自己认读生字的情况，讲自己记字的方法，这样不仅培养了孩子与人交流的能力，还激发了孩子愿意表达的欲望。在学习生字的过程中进行扩词，常用的词让学生练习说话。按照谁干什么？谁怎么样？的句式，让孩子说完整的句子，这样也训练了孩子的口头表达能力。
⑵、在游戏活动中学习提高学生的表达能力。当游戏活动融入学生的学习生活时，学生对学习的热情会更高涨，表达的欲望更强烈。课上采用“找朋友”的游戏，巩固了对汉字的撑握。用谁是我的好朋友？我是你的好朋友。提高学生的表达能力。
3、在评价中提高表达能力。
⑴、学生自学生字后，课前5分钟时小组交流，然后以四人小组为单位开火车进行反馈。四人小组的成员认读生字后，同学们进行评价。首先肯定别人的优点，然后说出不足。这样做不仅培养了孩子们养成认真聆听的好习惯，还让孩子在评价中掌握了容易读错的前后鼻音，平翘舌音和鼻音、边音。孩子们学会了欣赏别人，同时学会了怎样表达自己的看法，提高了表达能力。
⑵、学生在学习课文的时候，四人小组的孩子们会在组长的带领下分工读课文。能干的孩子多读几个自然段，学习困难的孩子可以只读一个自然段。这样不同层面的孩子都有展示自己的机会，朗读课文也是发展语言的一种方式。小组展示后，其他同学进行评价，在评价中孩子们不仅学会读课文，表达能力也得到了发展。
4、在阅读中识字提高表达能力
（1）、大量阅读，熟悉汉字。在学生朗读课文时，采用引读法训练学生说完整的话。在琅琅的读书声中，在教师的具体指导下，学生说话完整的能力得到了有效的训练。借助课文中的句式发展语言，
（2）布置一定量的课外阅读，增加与汉字见面的机会。每周用两节可的时间让几个小组的孩子读自己喜欢的故事、谜语、脑筋急转弯。通过和文字材料反复见面，既达到认识汉字的目的，又提高了学生的表达能力。
（3）老师鼓励孩子在看电视中识字，不仅要看动画片，还让他们多看动物世界。学生不仅看得开心，还认识了不少字，积累了丰富的词和语言。
（4）、让孩子们在购物、逛街、玩耍中识字。讲讲他们的见闻。从而满足儿童对讲话的渴望，保持想说、爱说的热情。运用语言有机地统一起来，让学生感到亲切有趣，使其产生强烈的表达欲望，学生说话逐渐变得完整、连贯而又动听起来。
“生本教育” 让我们明白了教师要逢山开路，遇水搭桥来改变自己。我们要在识字教学中提高学生的语言表达能力，把识字教学在小组合作学习中变成生生之间相互交流，为学生自主发展拓展空间，是每一位学生都有均等参与交流的机会。教师要做春风，不要做时间的霸主；要做农夫，不要做匠人。