《如何培养小学生看图写话的能力》读书有感

当我阅读《如何培养小学生读图写话的能力》这篇文章后，它给了我很多启迪：
一、注重培养学生“敢说”。
看图写话，看图是基础。低年级学生善于表达，喜欢模仿。因此在看图写话时，先让学生自由的说，好学生先说，起到示范作用当学生都能说以后进行写话，学生觉得有话可说，培养了学生“敢说”的好习惯。
二、培养学生说得“有序”。
训练学生会写话，关键要让学生“按一定的顺序观察”。不论是什么事情，都有起因、经过和结果。学生看图，不能只看自己爱看的部分，遗漏关键。如作者在教学《生日快乐》时，直接用大屏幕出示情景图后，让学生自由交流，有的学生说爱吃果冻，有的说爱喝饮料，有的说肯德基的汉堡特别好吃，还有的说图上的生日蛋糕是红房子的等等。学生可能表达时没有基本内容，没有说出图的重点来，这时教师顺势引导他们：“为什么要买蛋糕？谁过生日？他的生日是在几月份？你是怎么知道的？桌子上准备了哪些食物？你喜欢吃什么？假如你是图中的小动物，你会说些什么等等。”这样的训练可以让学生说清时间、地点、人物以及人物在干什么，培养他们说话的条理性。
三、让学生写出“个性”。
叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”，培养他们从小养成求实务真的品德。如在进行《小狗打电话》的写话时，因为每个学生对图的理解和想象不同，他们写话的内容也就不同了。如有的学生写小狗打电话是想约好朋友去超市；有的写小狗打电话是告诉妈妈他已经写完作业了；有的写小狗打电话是想告诉表妹预防 H1N1的好方法..只要学生写出自己的话，我们就应该觉得心满意足了。
四 、降低对学生的作文要求
先求“通”，再求“好”，逐步提高。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，逐步要求写得“好”。
五、让学生体验快乐。
作为学生，特别在意教师对他的评价，所以教师应在意对学生的评价。在批改学生的写话时，如遇到学生用到好词时，我会在这个词语下面画﹏，并写上“好词”二字：如遇到好句时，我会在句子下面画～，并写上“好句”二字；如遇到写得好的写话时，我会很大方地画上笑脸并加上“你真棒”三个大字，并且让这些学生上台读给大家听。这些小作者在同伴的羡慕与称赞中，体验到写话的快乐。
看图写话训练贵在坚持，只要教师从低年级培养学生良好的写话能力，相信学生会爱上写作的。