如何帮助孩子处理内心的纠结?
1个回答
周三,似乎很忙碌,忙于和不同学生聊天,似乎是日为聊天吉日。
下面是与其中一位学生聊天的记录:
傍晚,小宝跑过来,神情严肃,跟我说:老师,我有个事情想要跟你说。
我表示好奇,于是他接下去讲了。
在表述事情的时候,小宝的情绪是相对平和的。因为他曾经试过带着愤怒来反应问题,结果也引发了我的愤怒。关于我的愤怒这一点,我反思了,也知道问题根源了。而这次,小宝明显学会了让自己的情绪平复,恢复平静,再来跟我探讨如何解决的,可见,他已经从关注问题本身,转移到关注问题解决上来了。我们的班会效果初显。有点小感动。
小宝复述事情经过:
在他弹琴时,LJ走过来说“魏小宝,我们来探讨一个问题,怎么样?”
小宝说:什么问题?
LJ说:就是,你厉不厉害的问题。
小宝说:我很厉害!
LJ说:你不厉害。看老子说……,圣经说……,孔子说……,所以你不厉害。
以上就是小宝的复述, 他说很不舒服,因为对方不断地证明他不厉害。觉得很烦。
孩子引经据典,为了证明对方不厉害,显然,这双方已经进入了权力之争。
听到孩子这问题,我该怎么做呢?一时间我也真不知道怎么办。但是我尝试引导他用“我信息”表达感受。他说:当LJ说我不厉害都时候,我很难受,我希望他不要这样说。
我也很诚实地告诉小宝:我也不知道怎么办?
但很奇怪的事情发生了。当我承认自己也不懂的时候,我反而更平静了。突然就有一个办法在我脑海里冒出来。
我跟他说:我们来角色扮演吧,体验一下对方的感受。
于是,小宝扮演LJ,我扮演小宝。我们把上面的对话演了几次,才能把表情语气表达到位,小宝也才能够进入对方的感受。
他说:我感觉很烦躁,决定要去证明对方不厉害。
我问:那么问题出在那里呢?
小宝说:问题出在双方都想证明对方不厉害。
我:那么,假如我们再次听到那样的话时,该怎样回复对方才是相互尊重的呢?
以下是小宝想出来的办法:
1,我不厉害。
2,可以说他很厉害。(还需面带微笑)
3,我们争论这个问题是愚蠢的。
其实,听到第三个办法时,我内心升起了一个评判,我马上意识到,并忍住不去论断。
接着我们又按照这三个办法,进行了三轮的角色扮演。
第一个办法,他说他的感觉还是不好,说:当听到我这样的回答,还想不断的找事实证明我不厉害。最终还是会引发争执。
第三个办法,他觉得还可以的。
但最后他选择了第二个。
我问他,你所选的这个办法,跟我们的道德经有什么联系?能找到对应的经文吗?
他想了想,说:将欲夺之,必固与之?
我点点头。
他说:对方需要觉得厉害,那就给他鼓励,就不会引发争执。
我说:是的。假如你想维系良好的友谊,你会选择那个办法呢?原来的?还是后来自己想出来的?
他说:后面的。
我对小宝说:谢谢你今天带来的分享,我看到了你在情绪自我控制有了很大的进步!
小宝很开心,还给我深深地鞠了一躬。
从上述的问题解决来看,作为老师,我似乎说的不多,也没有给予孩子办法,是孩子自己解决的。而我要做的只是引导。
读经明理,逐一体验而推行之,方为有益。
未完,待续……
下面是与其中一位学生聊天的记录:
傍晚,小宝跑过来,神情严肃,跟我说:老师,我有个事情想要跟你说。
我表示好奇,于是他接下去讲了。
在表述事情的时候,小宝的情绪是相对平和的。因为他曾经试过带着愤怒来反应问题,结果也引发了我的愤怒。关于我的愤怒这一点,我反思了,也知道问题根源了。而这次,小宝明显学会了让自己的情绪平复,恢复平静,再来跟我探讨如何解决的,可见,他已经从关注问题本身,转移到关注问题解决上来了。我们的班会效果初显。有点小感动。
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我:那么,假如我们再次听到那样的话时,该怎样回复对方才是相互尊重的呢?
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第一个办法,他说他的感觉还是不好,说:当听到我这样的回答,还想不断的找事实证明我不厉害。最终还是会引发争执。
第三个办法,他觉得还可以的。
但最后他选择了第二个。
我问他,你所选的这个办法,跟我们的道德经有什么联系?能找到对应的经文吗?
他想了想,说:将欲夺之,必固与之?
我点点头。
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我说:是的。假如你想维系良好的友谊,你会选择那个办法呢?原来的?还是后来自己想出来的?
他说:后面的。
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