小师傅教小徒弟，合作求学问

教育部地毯式的在国中推动「分组合作学习方案」，要学生不只分组，更重要的是合作，「小师傅」和「小徒弟」激荡出最佳的学习动力。

在过去，国中因为升学，一直是教学改革的荒漠，偶有零星变革散落各地，没办法大规模翻转。教育部从一○一学年度起地毯式的在国中全面推动「分组合作学习方案」，敲破了坚如磐石的国中传统教学之墙。最显而易见的外在改变是，过去排排坐好、静静听课的教室，部分已经改为分组合作的学习样貌。

台北市兴雅国中英语老师林淑媛，用「分组合作学习」的「拼图法」，带七年级学生做今年国中教育会考考题。学生先到「专家小组」讨论分到的题目，遇到大家都不懂的单字可查字典或问老师，专家小组讨论结束后，再回到原来的「学习小组」，将考卷上的五题题目解出。学生讨论时，林淑媛会提醒：「答案相不相同不是重点，重点在于你怎么找出来？策略是什么？要画出关键字。」这堂英语课，林淑媛以简述各文章大意以及解题策略做总结，整堂课林淑媛说的话比学生还少，老师几乎没有「教知识」。

新北市坪林国中，教务主任曹美惠的国文课正在上新课文〈空城计〉，透过教师提问、小组讨论、师徒互学，曹美惠没有教翻译，但在课堂结束前的小考发现，学生是理解课文的。许多其他学校来观课的老师问曹美惠：「你们是怎么训练的？班上每一个『师傅』都好会引导『徒弟』。」

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