教育学生案例 问题学生处理事例

2012—2013学年度第一学期

教育学生案例

我班的学生，小爽，男，11岁，小学六年级。开学后作业经常少做，甚至不做，家长、老师批评后，仍旧不见好转。

经过与其母亲交谈，了解到，父母工作忙，根本没有时间管孩子的学习，而爷爷奶奶年岁大，管不了孩子，更别说辅导了。这就造成了他贪玩，不完成作业的毛病。

首先，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感。我一次一次地用课余时间进行家访，让他们多用一些时间督促孩子学习，做好检查，多点关心他，尽到父母的责任。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，学习态度有所转变。

其次，爱护、尊重学生。许多事情我与其交流，了解他的感受和想法，从他本身实际情况出发，给予不同的关心，尊重他的想法。小爽逐渐变好了。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

再有给以较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。学生

的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

因此我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。经过了解及教育，这位同学有了一定的进步，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他对生活也满怀信心，在班里的表现得到了同学和老师的认可。