【菊然一得】培养学生“资料搜集”能力（笔记1）

    对于让学生“资料搜集”时，我们常常会一布置了之，课堂上，学生会照着大量的资料来读，完全没有深入阅读，在课堂上磕磕绊绊读着，花去大量的时间，其他学生听得索然无味。这样的资料搜集是无效的。

对于资料搜集要三个方法：巧妙搜集，灵活筛选，有效运用。

一、巧妙搜集

首先，有目的地搜集。如《圆明园的毁灭》这一课，可以，让学生找一找有关介绍圆明园的大体资料；找一找圆明园被毁时的历史背景，圆明园是被谁毁的，又是怎么毁灭的，损失了哪些东西。

其次，多途径搜集。可以通过报刊、书籍、网络、工具书、电视、实践中搜集资料，也可以通过长辈、朋友、同伴的讲述中获得资料。如《少年中国说》课后选做题。可以分组搜集资料，把学生分成几组，让学生从当今中国政治、经济、文化等不同方面来搜索进行分工。

二、灵活筛选

首先，引导学生根据老师要求和文章内容，快速浏览，筛选出有用的资料；其次，细读转化为自己的语言，内化成自己的知识；最后，可以通过抓住关键词句、归类等进行信息的有效整合，通过摘抄本、剪贴画或者资料卡片等多种形式呈现。如“走进鲁迅”当进行资料筛选整合时，我们可以引导学生想一想：能否根据资料用自己的话来说说你所了解到的鲁迅？所整合的资料是否能够让大家迅速地从多方面了解鲁迅？只有两分钟的时间展示将会选取资料中的哪些关于鲁迅的信息？

三、有效运用

1.借助背景资料，扫清学习障碍。

《少年中国说》导入新课时，在课前让孩子们有重点的搜集筛选背景资料。课堂中，通过小视频来了解当时那段屈辱的历史，紧接着让学生结合课前搜集的相关资料来补充交流。在交流过程中打开思路，促使学生进一步探究文本。

2.适时引入资料，解决知识难点。

《好的故事》最后一段的描写，设计以下教学环节：①默读文章最后一段，体会其作用；②生交流“昏沉的夜”具体含义；③引入课后“阅读链接”提取有效信息；④借助资料，再谈“昏沉的夜”的象征意义。

3.借助课外资料，体会表情达意。

《圆明园的毁灭》在教学圆明园的辉煌灿烂之时，学生无法体会。但出示有关圆明园的金碧辉煌和毁灭之后的图片视频时，通过资料对比，激发学生的爱国者情怀。

4.引入链接资料，拓展延伸主题。