如何激活青少年的思维空间能力？

一是要"多读"，这是基础，是个输入的过程。 　 多读书。读书少，读的名著更少，深入阅读的少之又少，这恐怕就是我们现在较大部分中学生读书的现状。于丹讲《论语》红遍大江南北，人们仿佛才记起了还有本内容如此丰富、思想如此博大精神的《论语》。 　 多读生活。要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。这样学生的思维就不会是无源之水、无本之木。很多学生总是抱怨生活在"两点一线"之间，哪来生活的感悟。其实，即便是在这样一个并不宽阔的空间有很多精彩可感，这也许就是所谓的"生活中并不缺少美，而是缺少美的发现"吧。 二是要"善思"，这是方法，是能力，是个输出的过程。 　 授之以渔，让学生会思。针对初中生，我们倒是没有必要给学生们详解发散思维、逆向思维等思维方式的定义，但也应但通俗地、形象地加以引导和说明。 　 科学训练，让学生善思。要注意训练题目的层次性，可以按照由简到繁、由易到难的梯度提供材料进行训练。要注意训练时间的连续性，不要想起来就反复训练，过一阵就扔在了一边。在这方面我的安排是"一周一个小故事"进行思维训练和多维品读。要注意训练内容的多样性，如果总是拿着一个个经典故事让学生思考，学生难免会厌烦。 　 精心呵护，让学生爱思，我们往往惊异于孩童的童言无忌，往往概叹于青少年的奇思妙想，但我们也在一次次的不经意间，在一次次的否定中把学生的棱角打磨掉，把学生的创造性扼杀，把学生的思维固化。因此，我们必须精心呵护每一次灵感，每一点火花。我们必须以鼓励的、发展的眼光看待学生的每一点思维，看到学生思维的积极因素去鼓励，而不是一味地拿着放大镜搜寻学生的不足去否定。当然，也不是对学生一味迁就，对"我们要赞美和学习白骨精的执着精神"之类的观点也应当明确地进行指正。