科学发展观
如何理解科学发展观与非科学发展观的区别?帮帮忙吧!
4个回答
科学发展观的概念:
“每一个人都应该理解文明的永恒、普适、唯一性就是科学,再理解战略的连续性就是发展,发展就是创新,我们把大脑对科学和发展的抽象快照看成观念,这就是科学发展观的概念。”
科学发展观的结构特征就是“一观二论”。
“一观二论”就是“科学发展观”、“正理均赢论”、“第三空地论”。
“今天,我们用唯物主义的物质世界观看待它,就会想到人的行为有三特性,水分子是三原子,DNA模型是三夸克,由此推断,科学发展观也似乎是三元结构:
一、科学发展观
二、正理均赢论
三、第三空地论
这就是科学发展观的“一观二论”结构特征。
按照人们认识物理世界的习惯,一个为粒子,二个为数块,三个为实体,科学发展观就是一个实体,而且是一个“博弈实体”。这就符合人类认识自然的机理,能被人感觉,被人接受。
人们越来越把科学发展观的未来与自我联系起来研究正理概念。在这一个多世纪里,很多政治家用正确与失误的历史,一直将东西方主题文化进行交流,西方主义、东方思想、现代理论都以各种形式对科学发展观进行完善。科学发展观的主题文化基因结构是“一观二论”,这个三元结构很完整,以后我们讲述科学发展观的故事,会用大自然中的正理均赢论和第三空地论进行解释,才让人信服。”
—— 选自《<博弈圣经>与科学发展观的特征》
“每一个人都应该理解文明的永恒、普适、唯一性就是科学,再理解战略的连续性就是发展,发展就是创新,我们把大脑对科学和发展的抽象快照看成观念,这就是科学发展观的概念。”
科学发展观的结构特征就是“一观二论”。
“一观二论”就是“科学发展观”、“正理均赢论”、“第三空地论”。
“今天,我们用唯物主义的物质世界观看待它,就会想到人的行为有三特性,水分子是三原子,DNA模型是三夸克,由此推断,科学发展观也似乎是三元结构:
一、科学发展观
二、正理均赢论
三、第三空地论
这就是科学发展观的“一观二论”结构特征。
按照人们认识物理世界的习惯,一个为粒子,二个为数块,三个为实体,科学发展观就是一个实体,而且是一个“博弈实体”。这就符合人类认识自然的机理,能被人感觉,被人接受。
人们越来越把科学发展观的未来与自我联系起来研究正理概念。在这一个多世纪里,很多政治家用正确与失误的历史,一直将东西方主题文化进行交流,西方主义、东方思想、现代理论都以各种形式对科学发展观进行完善。科学发展观的主题文化基因结构是“一观二论”,这个三元结构很完整,以后我们讲述科学发展观的故事,会用大自然中的正理均赢论和第三空地论进行解释,才让人信服。”
—— 选自《<博弈圣经>与科学发展观的特征》
呵呵呵
科学发展观是科学。可以知道生产和生活
其他的都不是
科学发展观是科学。可以知道生产和生活
其他的都不是
科学发展观与非科学发展观比较有本质区别
根据人与物的关系,我们从总体上可将发展观分为两类:一类是以物为中心的传统的或旧的发展观,这是一种片面突进的发展观。这种发展观是强调单一的经济增长的发展观。这种发展观把发展等同于经济增长,把发展过程归结为物质财富的增加过程,以经济指标作为衡量社会发展程度的唯一标准。尽管这种发展观在一定程度上促进了经济的发展,但这种发展观在实践中同时造成了严重的危机和问题。这些危机主要表现在三个方面:自然生态危机、社会发展危机、人自身的危机。在非科学发展观指导下的传统发展模式,导致的是一个畸形的社会,是一种不协调的、不可持续的发展。当我们进入新世纪新的发展阶段的时候,为了确保人类的健康、持续、全面发展,必须扬弃旧的发展观及其发展模式,确立新的发展观和相应的发展模式;另一类是以人为中心,通过“物”的发展来实现社会和人的全面发展的发展观,这是科学的或新的发展观,是我们所要追求和确立的发展观。科学发展观的本质是“以人为本”,以社会进步为目标,也是以人的文明进步为目标。所谓“以人为本”,是指以尽可能多的人为主体,在尽可能多方面满足尽可能多的人的需求。这就是“三个代表”中的始终代表中国最广大人民的根本利益原则。非科学发展观则不同,它是“以物为本”的。因为它强调的是国内生产总值,属于物的增长;实现这个指标要依靠的手段是增加投资、增加设备和多用资源,这些都是物的因素。“以人为本”中的“人”,不是少数人,不是部分人,而是包括弱势群体在内的全体人民,所以要特别注意解决弱势群体的需要,实现共同富裕。尽可能多方面满足尽可能多的人的需要,也不只是解决生存的物的需要,而是包括社会发展,诸如人口、就业、公平、安全、保障、文化、教育、健康、寿命、休闲、娱乐、人权、荣誉等在内的系列的社会需要。人类也不只是要求目前或当代需要,而且要求永远的后代的各种需要,所以要保护自然资源和生态环境。这些经济、社会和生态环境的诸多因素,都不能独立存在和发展,而是要相互依存、相互作用和循环发展的。因此科学发展观是全面、协调、可持续的发展观。
根据人与物的关系,我们从总体上可将发展观分为两类:一类是以物为中心的传统的或旧的发展观,这是一种片面突进的发展观。这种发展观是强调单一的经济增长的发展观。这种发展观把发展等同于经济增长,把发展过程归结为物质财富的增加过程,以经济指标作为衡量社会发展程度的唯一标准。尽管这种发展观在一定程度上促进了经济的发展,但这种发展观在实践中同时造成了严重的危机和问题。这些危机主要表现在三个方面:自然生态危机、社会发展危机、人自身的危机。在非科学发展观指导下的传统发展模式,导致的是一个畸形的社会,是一种不协调的、不可持续的发展。当我们进入新世纪新的发展阶段的时候,为了确保人类的健康、持续、全面发展,必须扬弃旧的发展观及其发展模式,确立新的发展观和相应的发展模式;另一类是以人为中心,通过“物”的发展来实现社会和人的全面发展的发展观,这是科学的或新的发展观,是我们所要追求和确立的发展观。科学发展观的本质是“以人为本”,以社会进步为目标,也是以人的文明进步为目标。所谓“以人为本”,是指以尽可能多的人为主体,在尽可能多方面满足尽可能多的人的需求。这就是“三个代表”中的始终代表中国最广大人民的根本利益原则。非科学发展观则不同,它是“以物为本”的。因为它强调的是国内生产总值,属于物的增长;实现这个指标要依靠的手段是增加投资、增加设备和多用资源,这些都是物的因素。“以人为本”中的“人”,不是少数人,不是部分人,而是包括弱势群体在内的全体人民,所以要特别注意解决弱势群体的需要,实现共同富裕。尽可能多方面满足尽可能多的人的需要,也不只是解决生存的物的需要,而是包括社会发展,诸如人口、就业、公平、安全、保障、文化、教育、健康、寿命、休闲、娱乐、人权、荣誉等在内的系列的社会需要。人类也不只是要求目前或当代需要,而且要求永远的后代的各种需要,所以要保护自然资源和生态环境。这些经济、社会和生态环境的诸多因素,都不能独立存在和发展,而是要相互依存、相互作用和循环发展的。因此科学发展观是全面、协调、可持续的发展观。
科学发展国家(尤指我国),根本上需要提高法治的地位,即至高无上,接着是改良政策的制定流程。没有绝对的法治存在,即人治当道,什么好事情到头来都可能变成个别人牟取不正当利益的机会,最终镜花水月(非科学,或假科学)。依靠什么领导清官都是人治的体现,我们要树立公民意识才是真。政策应制定于民,服务于民,即民主的真谛所在。当然,一定要保持既尊重多数人意见,又不侵犯少数人合法权益为宗旨,从而寻求皆大欢喜的解决方案。
在这样的前提下,国家一切所需发展的方面才能真正得到充分发展,最终人民受益。人民提出和决定(即满足人民的需求,这不正是我们的目的么?)什么该发展,什么不该发展,什么多发展,什么少发展-即如何科学的发展,而不是哪个人说了算。一个国家资源再多终究有限,不应过多投入某项目,而造成浪费,即同时损失了另一项目所需的人力、物力、财力。
当然,教育很重要!教育的目的不是为了培养大学生,而是给社会提供人才。教育应该给学生充分的自由选择他们有兴趣的科目,喜欢水利的学水利,喜欢电脑的学电脑,喜欢美术的学美术等等。 要将兴趣和专业相结合才能产生人才;反之,读自己没兴趣的专业自然就不会那么努力,自然就没什么人才产生。所有人都有机会读自己喜欢的东西,产生人才的可能性自然达到最高,国岂能不旺?这也是我国企业缺人才,而大学生找不到工作的根本原因。人民有了真正的才识,才能更好的配合我之上所说的”人民提出和选择所需发展方案“
我的回答不长,不过我的才是真实的科学发展国家。
在这样的前提下,国家一切所需发展的方面才能真正得到充分发展,最终人民受益。人民提出和决定(即满足人民的需求,这不正是我们的目的么?)什么该发展,什么不该发展,什么多发展,什么少发展-即如何科学的发展,而不是哪个人说了算。一个国家资源再多终究有限,不应过多投入某项目,而造成浪费,即同时损失了另一项目所需的人力、物力、财力。
当然,教育很重要!教育的目的不是为了培养大学生,而是给社会提供人才。教育应该给学生充分的自由选择他们有兴趣的科目,喜欢水利的学水利,喜欢电脑的学电脑,喜欢美术的学美术等等。 要将兴趣和专业相结合才能产生人才;反之,读自己没兴趣的专业自然就不会那么努力,自然就没什么人才产生。所有人都有机会读自己喜欢的东西,产生人才的可能性自然达到最高,国岂能不旺?这也是我国企业缺人才,而大学生找不到工作的根本原因。人民有了真正的才识,才能更好的配合我之上所说的”人民提出和选择所需发展方案“
我的回答不长,不过我的才是真实的科学发展国家。
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