如何优化幼儿园的课堂教学
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教育的发展日新月异,随着幼儿园课程改革的不断推进,我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际,以课堂教学研究为重点,加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促进教师专业化发展。那么幼儿园应该如何把握20~30分钟的有效时间,提高课堂效率呢?结合笔者多年来的班主任工作实践,谈谈自己的观点与想法。
关键词
幼儿教师 课堂教学 技能
《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异,随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进,又对教师提出了更新、更高的要求。是否能够更有效的、更扎实地培养幼儿的能力,使幼儿形成良好的学习态度,是提高教育教学质量的关键。
一、立足实际,注重解决实际问题,努力以“研”促教
观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把立足点放在教师的教育教学实践上,注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神,从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手,积极开展研讨,寻找最佳教育策略。如“如何导入课堂教学,吸引孩子参与活动”“如何围绕目标提问,使问题层次清晰”“怎样调控课堂秩序和突发问题”“如何恰当运用多媒体技术辅助开展教学”等等。由于问题来自于教师的教育实践,教师们研讨的积极性高,纷纷阐述自己的见解,解决的问题针对性强,实效性强,而且从研讨中可以看出,教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心,教师们不再把目光锁定在问题的表面,而是通过问题反思自己当前的教学行为,分析幼儿的行为动机,解读幼儿的心灵世界,充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育思想。近期,我们还尝试结合《纲要》开展教学案例研究,注重从教学过程的微小处入手,分析问题、解决问题,帮助教师自我反思、自我成长。
二、教学内容的优化,是课堂教学达到优化的前提与基础
教学内容的优化也可以说是对教材的优化。教师应善于灵活地运用教材,创造性地使用教材,对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减,还要把自己的经验和见解与其结合起来。思考幼儿园教学内容如何选择更应具有幼儿的年龄特征。即选择的教材或作品一定与幼儿的生活密切相关、是幼儿感兴趣的、具有一定的教育价值。
三、教学结构的优化,是课堂教学全过程达到优化的通道和保证
传统的教学模式都是教师先讲,幼儿后学或者教师讲一步,幼儿学一步,教师包办代替,幼儿死搬硬套。课堂中教师既主导又主体,幼儿成为灌输的工具,教师教的累,幼儿学的苦,枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象,必须加以改正。应采取以下方法:一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法,这样有利于教师发现问题及时解决纠正,提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习,帮助幼儿记忆,减少遗忘。三是增加幼儿活动环节,让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排,变单一的评价为互评、赏析等多种形式,以此,激发幼儿参与下次活动的信心和勇气。
四、教学方法的优化,是课堂教学过程达到优化的催化剂
根据幼儿的年龄特点,幼儿园的课堂教学要实现开放互动,而尽量避免枯燥。在教学方法上,遵循巴班斯基提出了六条基本准则:1.教学方法必须符合教学的规律性和教学原则;2.教学方法必须符合教学的目的和任务;3.教学方法必须与教学内容的特征相适应;4.教学方法必须考虑幼儿的学习可能性;5.教学方法必须考虑教学的现有条件和所规定的教学时间;6.教学方法必须适合教师本身的可能性。这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据幼儿的身心特点,用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用幼儿争强好胜的特点,教师可引进竞争机制;利用幼儿具体形象性思维的特点,教师可以采用多示范、多对比直观教学法;利用幼儿兴趣易转移的特点,教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。关于教学方法的优化,可采用:
1.运用直观教具,引发学习兴趣。
2.创设课堂情景,激发学习兴趣。
3.精心设置课堂导入,让幼儿瞬间进入角色。
4.采用现代化教学手段。
5.引入音乐,闻乐起舞,激发幼儿的幻想。
6.学会赏识,便是教育的一种艺术体现。
7.坚持游戏法的教学方法。
实施素质教育的核心在于培养实践能力和创新精神,而实施素质教育,培养创新精神的主渠道在课堂教学。因此,如何达到教学过程的最优化便成为实施素质教育的关键所在。让我们携起手来,潜心研究幼儿园课堂教学的最优化,为孩子真正创造有利于他们和谐自主发展的新课堂。
关键词
幼儿教师 课堂教学 技能
《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异,随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进,又对教师提出了更新、更高的要求。是否能够更有效的、更扎实地培养幼儿的能力,使幼儿形成良好的学习态度,是提高教育教学质量的关键。
一、立足实际,注重解决实际问题,努力以“研”促教
观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把立足点放在教师的教育教学实践上,注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神,从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手,积极开展研讨,寻找最佳教育策略。如“如何导入课堂教学,吸引孩子参与活动”“如何围绕目标提问,使问题层次清晰”“怎样调控课堂秩序和突发问题”“如何恰当运用多媒体技术辅助开展教学”等等。由于问题来自于教师的教育实践,教师们研讨的积极性高,纷纷阐述自己的见解,解决的问题针对性强,实效性强,而且从研讨中可以看出,教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心,教师们不再把目光锁定在问题的表面,而是通过问题反思自己当前的教学行为,分析幼儿的行为动机,解读幼儿的心灵世界,充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育思想。近期,我们还尝试结合《纲要》开展教学案例研究,注重从教学过程的微小处入手,分析问题、解决问题,帮助教师自我反思、自我成长。
二、教学内容的优化,是课堂教学达到优化的前提与基础
教学内容的优化也可以说是对教材的优化。教师应善于灵活地运用教材,创造性地使用教材,对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减,还要把自己的经验和见解与其结合起来。思考幼儿园教学内容如何选择更应具有幼儿的年龄特征。即选择的教材或作品一定与幼儿的生活密切相关、是幼儿感兴趣的、具有一定的教育价值。
三、教学结构的优化,是课堂教学全过程达到优化的通道和保证
传统的教学模式都是教师先讲,幼儿后学或者教师讲一步,幼儿学一步,教师包办代替,幼儿死搬硬套。课堂中教师既主导又主体,幼儿成为灌输的工具,教师教的累,幼儿学的苦,枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象,必须加以改正。应采取以下方法:一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法,这样有利于教师发现问题及时解决纠正,提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习,帮助幼儿记忆,减少遗忘。三是增加幼儿活动环节,让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排,变单一的评价为互评、赏析等多种形式,以此,激发幼儿参与下次活动的信心和勇气。
四、教学方法的优化,是课堂教学过程达到优化的催化剂
根据幼儿的年龄特点,幼儿园的课堂教学要实现开放互动,而尽量避免枯燥。在教学方法上,遵循巴班斯基提出了六条基本准则:1.教学方法必须符合教学的规律性和教学原则;2.教学方法必须符合教学的目的和任务;3.教学方法必须与教学内容的特征相适应;4.教学方法必须考虑幼儿的学习可能性;5.教学方法必须考虑教学的现有条件和所规定的教学时间;6.教学方法必须适合教师本身的可能性。这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据幼儿的身心特点,用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用幼儿争强好胜的特点,教师可引进竞争机制;利用幼儿具体形象性思维的特点,教师可以采用多示范、多对比直观教学法;利用幼儿兴趣易转移的特点,教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。关于教学方法的优化,可采用:
1.运用直观教具,引发学习兴趣。
2.创设课堂情景,激发学习兴趣。
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4.采用现代化教学手段。
5.引入音乐,闻乐起舞,激发幼儿的幻想。
6.学会赏识,便是教育的一种艺术体现。
7.坚持游戏法的教学方法。
实施素质教育的核心在于培养实践能力和创新精神,而实施素质教育,培养创新精神的主渠道在课堂教学。因此,如何达到教学过程的最优化便成为实施素质教育的关键所在。让我们携起手来,潜心研究幼儿园课堂教学的最优化,为孩子真正创造有利于他们和谐自主发展的新课堂。
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