关于选择性缄默，你一定帮得上忙！

  这个孩子很安静，安静到一般的老师可能会忽略了他的存在。除非，你在课堂上，点了他，把他叫起来，回答问题。不然，你的目光很可能不会停留在他身上太久。   「我很想帮帮他。但是，又很怕会不会帮了倒忙，适得其反？」   你的细腻观察，发现了他的存在。你的

  这个孩子很安静，安静到一般的老师可能会忽略了他的存在。除非，你在课堂上，点了他，把他叫起来，回答问题。不然，你的目光很可能不会停留在他身上太久。   「我很想帮帮他。但是，又很怕会不会帮了倒忙，适得其反？」   你的细腻观察，发现了他的存在。你的贴心举动，燃起想要推他一把的动力。   「我知道，他在位置上，静静的坐在那里。从他的眼神，我可以发现其实他是很渴望像其他同学一样，自在地开口说话。」   「我很想鼓励他、告诉他，开口说话这件事是很自然、很简单、很随性的。但是我心里面也很清楚知道，面对一个开口说话容易焦虑的孩子。这样子的理所当然，其实是很容易忽略了他的实际感受。」   的确如此，如果说话那么简单，这些孩子也不需要焦虑、痛苦那么多的日子。   但这也使得班上老师可能面临一种不知所措的状况：很想帮忙，但又担心是否会无意中踩破眼前这孩子的玻璃心。   我们需要一些敏感与细腻，让这些孩子在被帮忙的过程中，不至于感受到突兀、尴尬或难堪。孩子是可以知道你友善的心意，也可以渐渐感受到你那一股想要帮助他、支持他、陪伴他的动力。   在班上，如何拿捏其实很微妙。   表面上，看似很自然地，如同一般孩子对待。但是，你心里其实很清楚知道，要让孩子开口回答你的问题，其实自己是戒慎恐惧的。   营造教室里的友善气氛，我一直认为这是班级经营上，一个最基本的态度。孩子能感觉你的眼神是友善的。你可以创造一种氛围，让这孩子先发现自己有能力的感觉。   老师就像是一支萤光笔，能让孩子的亮点被看见。 你可以先从说话以外的事情开始，让他的优势特质被看见。我们并不是非得要改变选择性缄默孩子的特质。可是，当他的焦虑、退缩、畏惧，如果对于他的生活、学习、人际产生妨碍。这时，就有必要进行调整。   选择性缄默的孩子依然可以在班上维持安静。但是，当课堂上有些问题被问及，这些孩子仍可以逐渐透过轻声细语作为回应。这音量，以老师可以听到为原则。当然，一开始的声音，常有如气音般，微弱地让人无法听见。但请给孩子一些时间，你可以善意地回馈他，让他知道你有接收到了他的回应。   朗读，是孩子在开口说话之前，一个最有可能的契机。在朗读的过程中，先以一群人、多数人进行。至少，让孩子有机会去参与一些开口说话的活动。   我们不需要求孩子一定要大声开口。但我们可以仔细地观察与留意孩子的朗读与回应，来决定后续共同朗读的人数，以进行必要的调整。渐进地让孩子有机会暴露在少数人，甚至于，最后只剩下他自己进行朗读。   请慢慢来。我们必须在心里有所准备，这可能是一个月、一学期、一年，甚至于是一段漫长的日子。请相信孩子能够开口，也让孩子相信他有机会可以开口。 让班上孩子了解，每一个人都有自己独特的特质。并且请尊重、友善对待每一个人的特质。   Photo：Kaysse, CC Licensed.    ＊ 本篇文章由【王意中部落格】授权刊登，未经同意禁止转载  

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